《北京的世界遗产》教案-2026-2027学年人美版（北京）（新版）小学美术五年级上册

《北京的世界遗产》教案-2026-2027学年人美版（北京）（新版）小学美术五年级上册一、教材分析本课是人美版（北京）2026秋义务教育教科书《艺术·美术》五年级上册第二单元“古都北京”的第4课，属“综合·探索”领域，编入任务群“我是世界遗产守护人”。单元页以诗句“万户千门气郁葱，汉家城阙画图中”开篇，循着诗句带学生走进古都北京。本课对应教材第13至16页，设置了“介绍并赞美我认识的北京遗产”“品读古建之美”“小组合作探究”三个活动：知识窗讲清世界遗产的含义与四类，介绍故宫（紫禁城）作为现存规模最大、最完整的古代木结构建筑群；活动二引导从轮廓、颜色、纹样、结构四个角度欣赏北京中轴线上的古建筑之美；活动三请小组为遗产出谋划策。本课既是本单元的起点，又为第5课用胶板版画表现古建筑之美积累观察素材与情感基础，教学宜以“看、说、探、展”为方式，让学生在认识中萌生守护之心。二、学情分析五年级学生大多在课本和家人的手机里见过故宫、长城、颐和园等名胜，能说出几处北京古迹的名字，也听过“世界遗产”这个词，却往往说不清它指什么、分成哪几类；对“故宫就是紫禁城”“中轴线就在老城中心”这类对应关系容易记混。学生喜欢金碧辉煌的宫殿，一出示故宫全景图就来神，愿意举手说自己去过哪里、见过什么，但欣赏建筑时常只说得出“很漂亮”“很雄伟”，说不出美在轮廓、颜色还是结构上。教学中宜用清晰的图像引出话题，借助分类表和对比引导，帮助学生学会有依据地评述，并多提供记录、画图、上台发言等看得见的具体任务。三、核心素养教学目标（依据2022年版《艺术课程标准》四大核心素养）审美感知：能说出世界遗产的含义与文化遗产、自然遗产、文化与自然双重遗产、文化景观四类，认识故宫又称紫禁城及其“现存规模最大、最完整木结构建筑群”的地位，感受古建筑金碧辉煌、庄重对称之美。艺术表现：能观察北京中轴线上的古建筑，学会从轮廓、颜色、纹样、结构等角度说出美在哪里，能有依据地评述一处古建筑。创意实践：能与小组选定一处遗产，循“定主题、巧策划”的路径完成探究与呈现，自主设计守护展示形式。文化理解：体会北京世界遗产凝聚的中华文明智慧，萌发“我是世界遗产守护人”的责任感，愿意用语言与行动守护家乡遗产。四、教学重难点教学重点说出世界遗产的含义与四个类别。认识故宫、北京中轴线等遗产的名称与特点。能从轮廓、颜色、纹样、结构四个角度说出古建筑之美。教学难点分清文化遗产、自然遗产、双重遗产与文化景观的区别。说出古建筑美在哪里，并讲出观察到的依据。五、教学过程情境导入：守护人小队出发师：（出示单元页诗句“万户千门气郁葱，汉家城阙画图中”）同学们，一起把这两句诗读一遍。生：读诗。师：诗中“汉家城阙”指的是古老的宫阙与城门。想一想，这两句诗描写的是一座怎样的城市？生：是北京！师：对！今天老师要宣布一件大事——咱们班要组建一支“守护人小队”，循着这句诗走进古都北京，去看看那些被全世界记住的宝贝。课前老师还看到一条新闻：北京中轴线申遗成功了，就在2024年7月被列入了世界遗产名录。这节课，我们先要完成一个任务——看懂遗产，然后才谈守护。【设计意图】以单元诗句与中轴线申遗新闻创设真实情境，点明“我是世界遗产守护人”的任务，激发学习期待。走近遗产：说说我认识的北京师：守护人出发前，先要清点我们认识的宝贝。课前大家收集了资料，谁来说说，你认识北京的哪些世界遗产？并用一句话赞美它。生1：我见过故宫，红墙黄瓦，特别雄伟。生2：还有长城，像一条巨龙盘在山上。师：大家把宝贝都请出来了。老师把它们请到大屏幕上——故宫、长城、颐和园、天坛、明十三陵……它们有一个共同的名字，叫作“世界遗产”。谁愿意读一读课本知识窗，告诉大家世界遗产到底是什么意思？生3：（读）世界遗产是世界自然和文化遗产的简称，指对人类具有突出意义和普遍价值、列入世界遗产名录的文物古迹及自然景观。师：这句话里有几个关键词？“世界遗产名录”“突出意义和普遍价值”“文物古迹及自然景观”。也就是说，能被列为世界遗产，首先要有突出的价值，还要得到全世界的认可，被正式“登记造册”。那它分几类呢？请看知识窗，我们边读边数。生：文化遗产、自然遗产、双重遗产、文化景观，一共四类。师：这四类怎么区分呢？我们一起来填一填这张表。表1世界遗产的四个类别类别特点举例文化遗产人类创造的文物古迹故宫、长城自然遗产自然形成的景观四川九寨沟双重遗产既有人文价值又有自然美景泰山文化景观人与自然共同创造杭州西湖师：故宫是人类建造的，属于哪一类？生：文化遗产！师：那自然风光特别美的九寨沟呢？生：自然遗产。师：泰山既有文物古迹又有壮丽山景，它既算文化遗产，又算自然遗产，所以叫——生：双重遗产！师：真聪明，这样一来，世界遗产的四类我们就都认清了。下面请一位同学来介绍故宫，它还有个别名，谁知道？生4：故宫又叫紫禁城，是明清两代皇帝居住和处理朝政的地方。师：知识窗里有一句话特别了不起——故宫是“世界上现存规模最大、最完整的古代木结构建筑群”。请大家注意“木结构”三个字，整座宫殿主要靠木头搭建、卯榫咬合，几乎不用一颗大铁钉，却能立几百年不倒，这就是我们祖先的智慧。【设计意图】由学生已知引入，借知识窗讲清定义，用四类分类表化解“分类易混”的难点，以故宫的地位唤起民族自豪感。品读古建：中轴线上的美师：北京的老城中心，躺着一位“新晋”世界遗产——北京中轴线。知识窗告诉我们，它位于老城中心，含有十五处遗产构成要素，2024年7月被列入世界遗产名录。请四位代表出场：万春亭、钟鼓楼、角楼、德胜门。（出示四图）四人一小组，从轮廓、颜色、纹样、结构四个角度比一比，它们各美在哪里？（小组讨论，师巡视引导）生5：钟鼓楼的轮廓方方正正，像一座厚实的大城堡，很稳重。生6：角楼的红墙金瓦颜色特别鲜艳，远远看去像一幅画。生7：德胜门的门洞结构一层层向上收，像宝塔一样。师：你们学会从不同角度看建筑了！再看这处神奇的地方——藻井。课本把它叫作“天花板上的乐章”。请同学们循着藻井的纹样，一圈一圈地看进去，它让你想到什么？生8：像水波，一圈一圈往外荡开。生9：像年轮，一圈圈记录着岁月。生10：像乐谱上的音符，在头顶流动。师：这些一圈圈、一层层的纹样，有节奏、有韵律，就像一首无声的歌。这就是古建筑的纹样之美，也是中轴线藏在细节里的美。【设计意图】用“轮廓—颜色—纹样—结构”四把尺子组织小组对比，习得有依据的欣赏方法；借藻井的想象与比喻，体会纹样节奏之美。守护行动：我为遗产出一份力师：看懂了，才谈得上守护。现在请各守护小队选定一处遗产，按“定主题—巧策划”的路径合作探究：先定一个探究主题，再把了解的遗产内容填进《遗产档案》，最后用书签、海报、电子笔记或摄影等你们喜欢的方式呈现，并登台发布守护设想。（小组活动，师巡视指导分工：谁记录、谁画图、谁发言）生11：我们小组选故宫，主题是“红墙黄瓦的故事”，我们想做一张海报，把太和殿画在中间，四周写上故宫的知识。师：主题明确，分工清楚，真像一支训练有素的小队！请另一组来发布你们的守护设想。生12：我们选的是北京中轴线，我们想提醒大家，参观时爱护文物，不摸、不刻、不踩，让中轴线再美上一千年。师：说得真好。守护，其实就从身边的一件件小事做起。【设计意图】以小组合作落实“定主题、巧策划”，在真实任务中练习分工