《仿生设计》教案-2026-2027学年人美版（北京）（新版）小学美术五年级上册

PAGE1《仿生设计》教案-2026-2027学年人美版（北京）（新版）小学美术五年级上册一、学情分析本课的教学对象是小学五年级学生。经过前两个课时的学习，学生已经会看创意作品、会说出自己的想法，也动手摆过、画过组合的新形象，具备了一定的观察与表达能力。五年级学生好奇心旺，一看荷花形状的杯子、长着鸟嘴的水壶就来劲，几乎都见过卡通造型的日用品、会唱歌的小鸟水壶，也在电视上见过国家体育场“鸟巢”，能一眼认出它们像什么；不足之处在于，这些经验大多停在“好玩、好看”上，很少想到器物为什么做成生物的样子，需要课堂帮助把直觉提升为方法。学生动手意愿强，喜欢剪剪贴贴、捏捏揉揉，但注意力难以持久，手上的功夫也有差异，因此本课把看、猜、连、画、做、说交替安排，并给不同起点的学生搭好台阶。二、教材分析本课是2026秋新教材人美版（北京）义务教育艺术（美术）五年级上册第五单元“艺术创想改善生活”第三课时，属“设计·应用”学习领域。课文以清代粉彩荷花瓷吸杯、《“小鸟”水壶》、国家体育场“鸟巢”引出“向自然学习”的设计思路；通过知识窗认识形态、功能、结构、表面肌理、颜色等仿生门类；借助“连一连”“探一探”活动，让学生理解生物特征如何给设计带来灵感，并鼓励学生从功能需求出发、借助人工智能工具生发创意；最后要求学生结合生物特征，从实用、美观、创意三方面设计制作一件仿生作品并介绍设计思路。本课是单元的落脚点，让创想落到改善生活的实处。三、核心素养教学目标审美感知：能说出什么是仿生设计，认识形态、功能、结构、表面肌理、颜色等仿生门类，并能举例说明生物特征给设计带来的启发。艺术表现：能结合一种生物的特征，从实用、美观、创意三方面构思设计，画出草图并制作一件仿生作品，向同学介绍自己的设计思路。创意实践：能从生活里的小麻烦出发，借助人工智能等工具寻找可参考的生物，经历“观察—构思—制作—改进”的完整设计实践。文化理解：体会人类向大自然借智慧的乐趣，理解仿生设计能够改善生活、让生活更加美好，愿意对照反思改进自己的作品。四、教学重难点教学重点：认识仿生设计及其形态、功能、结构等门类；会从实用、美观、创意三方面构思仿生作品。教学难点：说清设计仿照了生物的哪一种特征及其道理；让外形为用途服务，兼顾实用与美观。五、教学过程【环节一】情境导入，猜灵感来源师：同学们，先请你们看一张夜景照片。（课件出示国家体育场“鸟巢”的夜景）认出它了吗？生：是北京的“鸟巢”！奥运会体育场。师：为什么大家都叫它“鸟巢”？生1：因为它长得像鸟窝。生2：那些格子交叉起来，就像用树枝编出来的鸟巢。师：再看看这两件器物。（出示清代粉彩荷花瓷吸杯、会唱歌的“小鸟”水壶）荷花形状的杯子、长着鸟嘴的水壶，设计师的灵感都是从哪儿来的？生：都是从动植物身上来的！师：设计师把大自然里的生物特征用到了器物上，这就是——仿生设计。今天，我们也来当一回“向自然学习”的设计师。（板书课题：仿生设计）【设计意图】以夜间“鸟巢”照片和两件器物激起学生的好奇，用“猜一猜”引出“向自然借灵感”的主题，自然切入新课。【环节二】认一认，认识五类仿生门类师：仿生设计学问可大了。请大家打开课本读一读“知识窗”，看看仿生设计包括哪些门类。（学生读知识窗）师：谁来告诉老师，仿生设计包括哪些？生：有形态仿生、功能仿生、结构仿生、表面肌理仿生、颜色仿生。（板书：形态、功能、结构、表面肌理、颜色）师：我们刚才看的三件作品，各属于哪一类呢？荷花瓷吸杯——杯子的外形是荷花，它仿的是什么呢？生1：是形态仿生。师：“小鸟”水壶会“唱歌”（能模仿鸟鸣的哨声），这又仿的是什么呢？生2：是功能仿生！师：鸟巢体育场那交叉的钢架，就像鸟巢的结构，这是结构仿生。三件作品，三个门类，你们已经会分门别类了。【设计意图】借助“知识窗”认识仿生门类，再用看过的作品归门类，把抽象概念落到具体实例上，帮助记忆和理解。【环节三】连一连，生物与设计配对师：现在我们来玩“连一连”。请把下面的生物和设计连起来：恐龙骨架、红嘴鸥、蜻蜓、奶牛——分别对应钢铁桥、直升机、镊子、奶牛沙发。（学生连一连）生1：恐龙骨架连钢铁桥——恐龙的骨架支撑起身体，钢铁桥也靠架子支撑，是结构仿生。生2：红嘴鸥连直升机——直升机的样子像红嘴鸥，是形态仿生。生3：蜻蜓连直升机——蜻蜓飞得灵活，直升机参考了蜻蜓的飞行，是功能仿生。生4：奶牛连奶牛沙发——沙发上有奶牛的花纹，还有奶牛的形状，是颜色仿生和形态仿生。师：连得准，说得更准！每一件设计都“借了生物的什么”，你们都能讲清楚，这就是仿生设计的核心——先观察生物的特征，再想这个特征能帮我们解决什么问题。【设计意图】通过“连一连”活动，让学生具体说清每一件设计借了生物的什么特征，突破教学难点，把“仿生”的思维过程讲明白。【环节四】探一探，从生活的小麻烦出发师：仿生设计不只是为了好看，更是为了解决生活里的小麻烦。请想一想，你身边有没有什么“小麻烦”想解决？生1：下雨天打伞，伞总被风吹翻。生2：教室里光线暗，看书费劲。师：我们请“人工智能”来帮帮忙。比如伞总被风吹翻，请AI帮我们找一找，大自然里有没有能“抗风”的构造？（教师演示：向AI提问“哪种植物结构抗风”并展示结果）生：荷叶！荷叶上的纹路，让风不容易把荷叶吹破。师：观察得准。这就是“探一探”的妙处——有了AI工具，我们能把更多的自然智慧找出来，供设计参考。当然，用AI之前，自己先动脑筋观察，才是根本。【设计意图】引导学生在真实问题情境中借助人工智能工具寻找仿生对象，体现新课标跨学科与技术融合的导向，把学习引向生活。【环节五】画一画，从三方面构思设计师：现在轮到你们设计。请选一种你喜欢的生物，想想它有什么特点，再想清楚你要做一件什么作品。开工之前，先用“三把尺子”量一量。（板书：实用——给谁用、解决什么问题；美观——颜色、外形好看吗；创意——和别人的有什么不一样）师：（出示课本学生作品引导）这件作品参考了什么生物？实用在哪？美观在哪？生1：参考了刺猬，做成笔筒，身上的刺可以插笔，又实用又好看。师：照着这样的思路，请你在画纸上画出设计草图，标出你仿照了生物的什么特征。（学生画草图，教师巡视指导）师：（巡回中）你仿照了什么生物？准备解决什么问题？生2：我仿照骆驼的驼峰，想做一个能放水杯的小背包，出门就方便了。师：把骆驼存水的本领用到背包上，真聪明！【设计意图】把构思落到“实用、美观、创意”三把尺子上，帮助学生画出有依据的草图，突破教学重点，让设计有方向、可操作。【环节六】做一做，展一展，说一说师：草图定稿了，就请动手把它做成作品。材料可以是彩纸、黏土、纸盒、瓶盖，大胆去做吧。（学生制作，教师巡回指导）师：（巡回中）你的作品给谁用？仿照了什么生物？生1：我仿照刺猬做了一个笔筒，身上的刺可以插笔，实用又好看。生2：我仿照蜻蜓做了一盏小台灯，想让它飞得灵活，灯光也亮。师：作品完成，我们开个“仿生设计展”。请每组派代表上台，介绍你的设计思路——仿照了什么生物、用什么材料、解决了什么问题。（学生展示介绍）师：听了大家的介绍，请对照“我会反思”栏想一想：我的作品实用吗？美观吗？有创意吗？哪里还可以改进？生3：我觉得我的笔筒还可以再结实一点，再粘一层就好了。师：能发现问题、愿意改进，这就是设计师的好品质！【设计意图】通过动手制作与展示介绍，落实“从实用、美观、创意三方面设计制作仿生作品”的实践目标，并借“我会反思”栏引导学生审视与改进作品。六、小结师：这节课，我们认识了