《讴歌校园感人故事》教案-2026-2027学年人美版（北京）（新版）小学美术五年级上册

PAGE《讴歌校园感人故事》教案-2026-2027学年人美版（北京）（新版）小学美术五年级上册一、学情分析通过前两课的学习，学生已能从六要素欣赏摄影作品，也能用镜头或画笔捕捉校园最美瞬间，积累了一定的素材和画面语言。五年级学生具备初步的叙事能力，喜欢讲故事、听故事，也有亲身经历的校园小事。但要他们把一段感人的经历“画”进画面，让观看的人也能被打动，仍需引导：如何选取最动人的一瞬，如何用神情、动作、构图与文字把情感讲清楚，避免“只画了事，却讲不出情”。二、教材分析本课是单元第3课，属“造型·表现”与“综合·探索”相结合的创作课，是单元主题的升华。教材引导学生综合运用前两课所学，从“瞬间”走向“故事”，用摄影组照、单幅绘画、连环画等画面形式，配以简洁文字，表现并讴歌校园中感人的故事，传递真善美。本课既是对前两课知识方法的综合检验，也让学生在创作中体会艺术记录生活、讴歌美好的价值，实现由“会看、会拍”到“会创、会颂”的进阶。三、核心素养教学目标审美感知：能发现并感受校园生活中感人故事的情感力量，识别故事中最打动人心的瞬间。艺术表现：能综合运用构图、光影、神情与动作等表现方法，用画面与文字结合的形式（摄影组照、单幅绘画、连环画等）表现一个感人故事。创意实践：能选取身边的真实素材，完成“构思—草图—创作”的完整过程，创作一件讴歌感人故事的作品。文化理解：通过创作与交流，感受艺术记录生活、讴歌真善美的价值，增进对校园、对集体、对他人的热爱。四、教学重难点重点：选取动人的故事素材，抓住“最感人的一瞬”，用画面与文字结合表现故事。难点：运用构图、神情、动作等美术语言，让“感人”变得可见，使作品真正打动人心。五、教学过程故事导入，点燃情感教师讲述一个校园里真实的小故事——老师深夜为学生批改作业、同学为生病同伴整理笔记，或播放一段感人瞬间的画面。师：听了这个故事，你最感动的是什么？生：老师那么晚了还在为我们批改作业，一笔一画都写满了关心。师：大家想一想，这件事里，最让人感动的“画面”是什么？生：是老师戴着眼镜、伏在灯下，一笔一画写字的样子。师：一个动人的故事，往往就藏在一件平凡的小事里，藏在一个具体的画面里。今天，我们就用画笔和镜头，去讴歌校园里那些感人的故事。【设计意图】以真情故事导入，唤起学生的情感体验，引导他们抓住“最感人的画面”，让“讴歌”有温度、有落脚点。提炼要素，抓住“高潮”师：要把一个故事画成一幅画，先得想清楚：故事发生在什么时间、什么地方？有谁？发生了什么事？最让你感动的是哪一瞬间？师生共同梳理“故事六问”。故事六问要回答的内容时间故事发生在什么时候？地点故事发生在校园的哪里？人物故事里有谁？事件发生了什么事？情感最打动人的是什么情感？高潮最感动人的是哪一瞬间？师：一幅画只能定格一个瞬间，所以我们要选“最感动人的那一瞬”——可能是同学递出橡皮的瞬间，可能是老师弯腰讲解的瞬间。你身边有这样的感人故事吗？先在小组里说一说。生1：我体育课摔倒了，好几个同学马上跑过来扶我。师：那你想画哪一个瞬间？生1：想画大家伸手扶我起来的那一刻，好几只手一起伸过来。师：真好，这个“伸手”的瞬间，就是故事的高潮，画下来最动人。【设计意图】用“故事六问”帮学生把模糊的经历梳理成可表现的画面，明确“画哪一刻”，这是创作成功的起点。赏析范例，学“讲”故事教师出示摄影组照、连环画和单幅主题绘画作品，引导学生观察。师：画家和摄影师是怎么用画面讲故事的呢？生1：有的用几张照片连起来讲，一步一步很清楚。生2：有的用一幅画，再配上文字说明。师：对。你看，画面里人物的神情和动作特别重要——伸出的手、弯下的腰、专注的眼神，都能让“感人”看得见。还可以配上简洁的文字，一句话点出故事的核心。背景要简洁，好让主体突出。师：我们再看看这幅连环画，它是怎么把故事一步一步讲清楚的？生：它分成几格，第一格讲发生了什么，后面一格比一格接近最感人的地方，最后一格最打动我。师：说得真好！用几张画面连起来，就像给故事排了顺序，读者一眼就能看懂来龙去脉。【设计意图】以范例帮助学生理解“画面＋文字”、单幅与多格两种讲故事的方式，从具体作品里学到表现方法，避免空谈。构思草图，定“画”师：现在请你想好你的感人故事，用“故事六问”在纸上写一写，再画出草图：主体是谁？放在哪个位置？用什么构图？人物的神情、动作是怎样的？旁边配一句什么话？学生完成构思与草图，同桌互相看一看、提意见。生：我画的是同桌冒雨把伞递给我，我要用对角线构图，让伞斜斜地伸过来，配上一句“这把伞，我们一起撑”。师：有画面，有情感，还有好词，这就是一幅能打动人的作品的开端。【设计意图】先想清楚再动笔，通过草图与互评，把故事转化为可执行的画面方案，为正式创作打牢基础。创作实践，讴歌真善美学生选择摄影组照、单幅绘画或连环画等形式，把构思变成完整作品。教师巡回指导，提醒关注神情、动作、构图与配文，鼓励有困难的先用照片或简笔画完成，再逐步丰富。师：画神情时，眼睛和嘴角最能传情；画动作时，把手、背、身体的动作画清楚；写配文时，用一句简短的话点出心里的感动。学生创作过程中，教师适时点评一两幅作品，引导全班互相学习——如“他把老师伏案的身影画得很专注，配文也动人”。师：不要怕画不好，把最想表达的瞬间画清楚，把最想说的话写下来，你的作品就会打动人。【设计意图】在创作中综合运用所学，实现从“捕捉瞬间”到“讴歌故事”的进阶；通过示范点评与分层指导，保证人人能完成。作品展示，讴歌会教师组织班级“讴歌会”，学生上台展示作品并讲述画里的故事，台下同学谈感受。师：一幅幅作品背后，是一个个温暖的故事。谁的故事最打动你？为什么？生1：他把老师深夜批改作业的样子画下来，还配了“您辛苦了”三个字，我很感动。生2：我同桌用四格连环画画了那次大家扶我的事，最后一格好多只手伸向我，看着就想哭。师：你们的作品，已经把校园里的真善美唱了出来。这就是艺术的力量——它把平凡的日子，变成了值得珍藏的感动。【设计意图】在展示与讲述中升华情感，让学生体会用艺术讴歌真善美的成就与自豪，深化单元主题。六、课