《书法艺术的魅力》教案-2026-2027学年人美版（北京）（新版）小学美术五年级上册

PAGE《书法艺术的魅力》教案-2026-2027学年人美版（北京）（新版）小学美术五年级上册一、学情分析五年级学生大多动过毛笔、写过书法课的作业，认得春联、门匾和课本上的毛笔字，能说出字的胖瘦、大小，看得出写得端正还是不端正，也知道书法是中国特有的艺术。但他们很少把字按书体归类，分不清篆、隶、楷、行、草的名字与模样，评述一幅字往往只停留在“漂亮”“有气势”上。学生喜欢辨认与猜谜式的任务，愿意在小组里说自己看到的东西，也盼着自己做的欣赏卡能被张贴出来。需要教师放大作品图、给足观察时间，用“你从哪个字看出它的美”一类追问，帮学生把话说具体。二、教材分析本课是第六单元“中国艺术撷英”的第1课，属欣赏·评述领域，对应教材第46至48页。第46页以王献之《鸭头丸帖》开篇，请学生读释文，猜一猜书法在古代起到哪些作用，并辨认篆、隶、楷、行、草五种书体，同页出示《峄山碑》《张迁碑》《苦笋帖》《九成宫醴泉铭》《寒食帖》五件字例供学生连线；第47页提出可以从用笔、结字、章法三方面欣赏书法作品，先做用笔之美连线，再并排呈现《兰亭序》的冯承素摹本、虞世南摹本、传为褚遂良摹本与宋拓定武本，请学生比较异同；第48页设结字之美选择、章法之美选择与艺术实践，并讨论当代如何传承书法。书法知识线表明：中国书法是用笔书写汉字的艺术，兼具实用与艺术双重属性。本课为第16课福字设计、第17课题款品读攒下字形与章法的经验。三、核心素养教学目标1.审美感知：能说出篆、隶、楷、行、草五种书体的名称与基本特征，把五件字例归到对应书体，形成对书法形态美的初步感知。2.艺术表现：能循用笔、结字、章法三个角度欣赏《鸭头丸帖》《兰亭序》等作品，比较不同摹本的异同，用上学到的术语作简要评述。3.创意实践：能为一件喜爱的书法作品制作图文欣赏卡，并当众介绍自己的欣赏理由。4.文化理解：感受书法兼具实用与艺术双重属性的独特价值，萌生传承书法这一文化符号的意愿，加深对中华优秀传统文化的理解。四、教学重难点重点：认识篆、隶、楷、行、草五种书体及其基本特征；能从用笔、结字、章法三方面欣赏书法作品。难点：把书体特征词与作品墨迹准确对应；说清不同摹本的一处异同，用上学过的词把欣赏理由说具体。五、教学过程情境导入，读帖猜用教师放大出示王献之《鸭头丸帖》高清图。师：这封信你看得懂吗？老师来读一读——“鸭头丸，故不佳。明当必集，当与君相见”。谁能猜猜，这是古人拿来做什么用的？生：是写给朋友的便条，约他明天见面。师：对！这是一千多年前王献之写给朋友的一封短信——说鸭头丸不太好，明天我们聚一聚。原来，书法起初就是古人日常写字用的，写得讲究了，就成了艺术。今天，我们就一起走进书法的世界，去感受它的魅力。【设计意图】以尺牍开课，让学生发现书法本是日常书写，实用与艺术在笔墨里相会，拉近学生与古代名作的距离。辨认书体，连线归位师：汉字在几千年的演变中，形成了五种书体。谁能说出它们的名字？生：篆、隶、楷、行、草。师：请看这五件字例——《峄山碑》《张迁碑》《苦笋帖》《九成宫醴泉铭》《寒食帖》。请同桌合作，猜一猜它们各属于哪种书体，再连一连。学生连线后汇报，教师相机归纳五体特征。书体基本特征代表字例篆书纵向取势、对称修长，笔画圆转流畅、粗细一致《峄山碑》隶书横向取势、字形偏扁，一波三折、横画波磔明显《张迁碑》楷书结构严谨、形体方整，笔画严正、刚劲清俊《九成宫醴泉铭》行书介于楷草之间，左低右高、潇洒连贯《寒食帖》草书行云流水、连绵纵横，圆转遒劲、意态飞动《苦笋帖》师：老师送大家一句顺口溜——篆修长，隶偏扁，楷方整，行连贯，草飞动。记住了模样，辨认就不难了。师：现在老师再出示几个字，请你们抢答：它属于哪种书体？你的依据是什么？生：这个是隶书，横画有波磔，字形扁扁的。师：厉害，你抓住了隶书最典型的特征！还有谁想说？生：这个字连笔很多，一路飞动，是草书。师：看来大家已经能用特征“破案”了。【设计意图】在“猜一猜、连一连”的趣味任务中认识五体特征，用表格与顺口溜帮助学生把特征记牢，再通过抢答巩固，为深入欣赏搭好台阶。赏三美之一，用笔之美师：欣赏书法，可以从用笔、结字、章法三个方面来看。先说用笔——笔尖行走的方向、提按的轻重、墨色的浓淡，都藏着美。请观察这几处墨迹，把“中锋、侧锋、浓墨、枯笔”和对应的墨迹连起来。生：圆润饱满的是中锋，斜侧有力的是侧锋；墨色很重的像浓墨，干干的像枯笔。师：说得真准！用笔有变化，线条就有了生命。师：再看《鸭头丸帖》，那几处连笔和浓淡变化，你能想象王献之当时的心情吗？生：写得很快、很随意，像和朋友聊天一样轻松。师：用笔里藏着心情，这正是书法的动人之处。【设计意图】把术语与墨迹对上号，让抽象的“用笔之美”看得见、摸得着，也从用笔里读出书写者的心情。赏三美之二，结字与章法之美师：再看《兰亭序》的四种摹本——冯承素摹本、虞世南摹本、传为褚遂良摹本和宋拓定武本。请你们比一比，它们有什么异同？生1：有的墨色浓淡变化多，有的更工整。生2：拓本是黑底白字，像印出来的。师：观察得真仔细！结字之美，看字的间架结构是否严谨匀称；章法之美，看字与字、行与行之间的疏密连贯。现在请大家做一做结字之美的选择和章法之美的选择，想一想：哪个字安排得最舒服？哪一行气息最连贯？学生选择并说明理由，教师补充章法中的字距、行距变化等知识。生1：我选“之”字，那几个“之”写法都不一样，却都很稳，这就是结字的美。生2：我觉得整幅字一行一行疏疏密密，像在轻轻呼吸，很连贯。师：能从结字看“稳”，从章法看“气”，你们已经会读书法了。【设计意图】通过四种摹本并排对比，体会临摹与刻帖的韵味差别，在比较中理解结字与章法的门道。艺术实践，制作欣赏卡师：现在请你自选一件最喜爱的书法作品，做一张图文欣赏卡：写下作品名称和书体，用学到的“用笔、结字、章法”词句写一句欣赏理由，再配一点简单的画。先同桌互相读一读。学生制作欣赏卡，同桌互读，教师巡视点拨，提醒把话说具体。生1：我喜欢《兰亭序》，它用笔有粗有细，结字又稳又活，行与行之间像在轻轻流动。生2：我选《寒食帖》，它是行书，字越写越大，我好像能感觉到作者当时的心情。师：能从墨迹里读出心情，这就是用“用笔、结字、章法”这把尺子量出来的体会。【设计意图】把欣赏方法迁移为可视化的欣赏卡，让学生在“做卡—读卡”中巩固三把欣赏的尺子。展评分享，畅谈传承学生上台展示欣赏卡并介绍，台下同学补充。师：书法是中华文化独有的符号。想一想，当代的我们，可以为传承书法做些什么？生1：认真写好每一个字，把字练端正。生2：过年把春联写好，把书法传给更多的人。生3：我想把同学写得好的字贴起来，让更多人欣赏。师：说得真好，让书法走进生活，就是在传承它。从写好一笔一画做起，你们就是书法的传承人。【设计意图】由欣赏走向传承意识，把审美感知与文化理