外研版英语六年级上册全册大单元教学设计（2027年）

中小学教案英语六上全册大单元设计（外研版2027新教材）学科：英语年级：六年级学校：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿授课教师：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿编写日期：2026年9月

英语六上全册大单元教学设计(外研版2027新教材)Unit1Whatdoyoudowithmoney?英语外研版三起六年级上册(新教材)单元主题：Unit1Whatdoyoudowithmoney?(你如何支配金钱?)。本单元属于“人与自蓄、消费、分享的词汇与表达，理解合理支配金钱的意义，培养理性单元主题意义：本单元旨在引导学生运用英语谈论零花钱的获取与使用，学习询问价格、表帮助学生认识到金钱并非一切，培养正确的金钱观和价值观；通过制定“100元零花钱计划”《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。”2022版课标的课程六要素新增了“主题”安排教学环节，形成单元框架结构。(王建平，2020)无论是单元整体框架，还是课时教学，本单元包括了6个语篇：语篇一是一节对话课(Getready)。通过“Spen支配零花钱，以及Sam在商店购物后认识到应该把钱花在正确的muchisit?It's35yuan.Howmucharethey?Theistherobot?It's35yuan.Howmucharethey?They'reeightyuan.",并通过“Listenandcircle”零花钱的使用方式(spend、save、share),并以“100元零花钱”为主题制定学习要点用英语询问book问题预测对话内容；2.从对物、价格、购仿语音语调进行角色扮演。和描述物品 义。1.通过听力活动获取价格信息；2.运用目标句型进行问格配对与调查任务。巩固询问价格的句型，能在真实情境中运用。foodwantmydaughter1.借助标题和图片预测故事内容：2.通过阅读获取故事的起因、经过据提示完成读写任务。理解寓言故事类语篇的基本结构，体会金钱观box,peoplein知字母组合2.借助图片和上下文理解故事内容；3.围学习字母组发音规则，理解合理消费、储蓄与绕“Tutu”的行为进行讨论与表达。money?Doyoushareyourpocketmoney?How?Iwillspend30yuanonpencilsand1.运用本单元核心语言讨论零花钱使用；2.小组合作制定金钱使用计划：3.展示并说明计划。综合运用本单元语言，培养合理规划金钱的能1.通过游戏复习单元核心词汇与句型；2.借助图片和阅读了解不同国家货币；3.小复习巩固本单元知识，拓展跨文化货币知识。么?了解金钱在日常生活中的作用，能用英语询问价格、描述购物经历；理解金钱并非一切，培养正确的金钱观；学会合理规划零花钱，懂得储蓄、消费与分享的意义：了解不同国家的货币，能够听、说、认读核心词汇pocketmoney,save,spend,robot,icecream等，并运用“Howmuchthey?They're...yuan.”询问和描述物品价格。能够运用核心句型就物品价格进行问答，完成听力判断和小组能够理解“点石成金”寓言故事的主要情节和寓意，提取关键信息并完成读写任务，理解“goldisn'teverything”的道理。能够听、说、认读歌谣中的词汇，感知字母组合“cl/cr”的发音规则，并理解Tutu用零花钱帮助他人、为爸爸准备生日礼物能够综合运用本单元所学语言，讨论零花钱的使用方式，并制定一份包含spend、save、share的“100元零花钱计划Wrapup&Let'sexplore能够复习巩固本单元核心词汇与句型，并了解不同国家货币2.认知水平3.知识储备已学习过一些与数字、物品、购物相关的词汇(如one,two,book,pen,toy,shop等),为本单4.生活经验望。这些生活经验有助于学生快速理解语篇内容，并将英语表5.存在的困难分析语言运用难点：学生在运用“Howmuchisit?/Howmucharethey?”询问价格时，容易混淆深层理解难点：学生可能更关注金钱可以购买物品的表面功能，而对“金钱并非一切”“合6.学习能力与方法学习兴趣方面，六年级学生更喜欢具有挑战性、真实性和创造性的学习任务，对项目式学7.教学难点及应对措施首先，针对购物交际和价格句型的学习难点，教师应设计形式多样的操练活动(如价格配对、购物角色扮演、价格调查等),帮助学生在真实语境中反复运用“Howmuchisit/arethey?”及其次，针对学生语篇组织能力较弱的问题，教师应提供丰富的语言架、故事时间轴等),引导学生从口头表达到书面写作逐步过渡，降低故事复述和写作难度。主题和内容：本语篇是小学生日常生活对话，围绕Sam和Amy的零花钱使用方式展开。意义和价值：通过贴近学生生活的零花钱话题，引导学生对比“储蓄”与“消费”的不同结方式和方法：该语篇是小学生日常生活对话，涉及核心词汇pocketmoney,save,spend,robot,icecream,shopkeeper,coin,book和核心句型“Howmuchistherobot?It's35yuan.Howmucharethey?They'reeightyuan.I'lltakeit."等。对话运用一般现在二、学情分析能够通过听录音、看图、看动画，理解对话大意，获取Sam和Amy使用零花钱的信息；能够听、说、认读核心词汇和句型“Howmuchisit/arethey?It's/They're...yuan.”,语言询问和描述物品价格。(学习理解)语调；能够分角色朗读并表演对话，运用核心句型与同伴交流购物经历。(应用实贱)知识的实际运用和能力迁移。(迁移创新)能够听、说、认读核心词汇pocketmoney,save,spend,robot,ice能够恰当运用核心句型“Howmuchisit/arethey?It's/They're..yuan.”询问和描述物品价格。核心词汇：pocketmoney,save,spend,robot,ic教师准备：多媒体课件、课文音频、图片(商店、机器人、冰淇淋、书籍等)、价格标签、学学生准备：教材、自己购物的照片或图画(可选)使用零花钱的信息；能够听、说、格。(学习理解)song”(课本P1),学生对购物话题的兴趣和已有知识储备；观察学生能否根据图片预测对话主题，培养学生的观察评价学生获取对话大意和关键信息的能力；关注学生提取细节信息的能力，注意学生对单复数句展示课本P2-3图片，引导学生观察doing?andAmy.TheyareT:WhatdoesSambuy?Howmuchis再次播放录音，学生勾出对话中提到的物品和价格。buy?Howmuchare设计意图(学习理解阶段):本阶段的学习活动旨在帮助学生理解核心词句的语用和语义。学生在教师的指导下，通过歌曲热身、图片观察和两次听力活动，从大意到细节逐步理解对话内容，激活学生关于购物和零花钱的生活经验，为后续语言操练奠定基础。2.能够在听录音或看动画时模仿的重读、连读和特殊疑问句的语调；播放对话录音，学生教师观察学生跟读情况，对语音语调准确的学生给予表扬，对困观察学生是否能流利、有感情地表演对话，注意单复数句型的正确使用；观察学生能否正确运用核心句型进行问答，及时给予反馈和帮助。能够分角色朗读并表演对话，运用核心句型与同伴交流购物经历。(应用实践)跟读模仿，注意语音语调。学生两人一组分角Shopkeeper,进行购物对话练习。学生运用句型与同表进行问答。设计意图(应用实践阶段);本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过跟读模仿、角色扮演和问答操练等活动，促进语言内化。学生在真实或仿真的语境中运用核心渡到应用实践。教师鼓励学生大胆表达，对有困学语言与同伴创编购物对话，分享真实的购物经历，实现语言知识的实际运用和能力迁移。(迁移创新)学生分享自己是否moneyon...学生两人一组，根据提供的图片或自己的经历创编新购物对话。价。难的学生提供句型支架，观察学生能否将所学语言迁移到真实生活中；观察学生创编对话的完整性和准确性，关注单复数句型的正确使用；引导学生从内容、语音语调、合作等方面进行互评，增强学生的自信心和表达能力。设计意图(迁移创新阶段)的购物经历创编对话，从课本走向现实生活，发展了语用能力和创造性思LevelA:听读课本P2-3对话3遍，并尝试背诵价格问答句型。LevelB:采访一位家人或朋友，了解他/她最近买了什么,花了多少钱，并用英语记录下来。板书设计主题和内容：本课时聚焦单元核心语言“Howmuchisit?It's35yuan.Howmu意义和价值：通过聚焦价格问答句型，引导学生准确、得体地运用英语进行购物交际，培养方式和方法：该语篇是购物交际中的语言聚焦片much和核心句型"Howmuchistherobot?It's35yuan.Howmucharethey?They'reeightyuan."yuan.",理解单复数在价格问答中的区别。(学习理解)行购物交际和调查。(应用实贱)能够结合图片或自己的生活经验，创编完整的购物对话或制作班级“价格调查表”,实现语言知识的迁移和创造性运用。(迁移创新)学生准备：教材、自己收集的物品图片或价格信息(可选)学习活动效果评价(学习理解)快速复习上一课时核心词汇和句型，出示机器人、冰淇淋等图robot?Howmuchare表，引导学生观察不教师观察学生复习情况，巩固已学知识，为本课时学习做铺垫；观察学生能否根据图片说出物品和价格，培养学生的观察能力；检查学生答案，评价学生听力理解和价格信息匹配能力；检查学生配对情况，了解学生对核心句型的理解程度。播放课本P3听力录择正确答案。学生将物品图片与英文名称及价格进行配设计意图(学习理解阶段)2.能够听懂价格信息并完成标句型进行购物交际和调查。(应用实践)快速闪现物品图片及价格，学生说出对应教师观察学生反应速度和准确性，巩固价格问答句型；巡视各组，观察学生是否能流利地运用核心句型进行购物交际，注意单复数句型的正确使用；检查学生调查表完成情况，评价学生运用核心句型进行交流的能力。学生在模拟商店中运用目标句型进行购学生调查同伴“你有钱?”,完成课本P3设计意图(应用实践阶段):本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过记忆挑战、模拟购物和调查活动等，巩固价格问答句型，促进语言内化，实现从学习理解到应用实践的过3.能够结合图片或自己的生教师巡视各组，提供语言支架，观察活经验，创编完整的购物对话或制作班级“价格调查表”,实现语言知识的迁移和创造性运用。(迁移创新)学生小组合作，为班级“小商店”制作价格各组模拟商店，运用目标句型进行买卖展you?班级小商店”,并说明理由。学生合作情况和语言运用的准确性；观察学生展示情况，从语言、内容、言准确性、合作等方面进行互评，增强学生的成就感和表达能力。设计意图(迁移创新阶段):本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。学生通过制作价格清单和模拟商店，将语言学习与真实生活相结合，发展了语用能力、合作能力和创造性思维能力。LevelA:听读课本P3内容3遍，并抄写价格问答句型。LevelB:为自己的铅笔盒或书包里的物品制作一张英文价格清单(至少5样物品)。变回来，老人告诉他："Remember,goldisn'teverything."意义和价值：通过阅读寓言故事，引导学生理解金钱并非一切，亲情、食物和生活中的美好turn,daughter,sad,food和核心句型"Iwishforagoldentouch.Iwanttoturneverythingtogold.事细节信息以及运用一般过去时复述故事时可能会遇到困难；对不规则动词过去式(如came,能够借助图片、标题和上下文预测故事内容，通过快速阅读和细读，理解“点石成金”故事的主要情节和人物情感变化。(学习理解)能够分析故事结构(起因一经过一结果),完成故事排序、读写填空等任务，并分角色朗读或表演故事。(应用实践)能够结合故事寓意，讨论“金钱能买什么?不能买什么?”,并尝试用自己的话表达故事带来的启示，培养正确的金钱观。(迁移创新)能够理解故事的主要情节，提取关键信息(人物、愿望、后果、教训)。核心词汇：goldentouch,gold,king,wish,cometrue,turn,daughter,sad,food,hungry,rememberMidasturnedeverythingaroundhimtogo单学生准备：教材、自己了解的寓言故事资料(可选)习理解)的阅读兴趣；检查学生答案，结合图片和上下文学习核心词汇设计意图(学习理解阶段):本阶段的学习活动旨在帮助学生理解故事的主要情节和语言。通过预测、快读、细读和词汇学习等活动，学生从大意到细节逐步理解故事内容，为后续故事分析和表演奠定基2.能够分析故事结构果),完成故事排序、分角色朗读或表演故事。(应用实践)教师引导学生分析故事结构：学生根据故事结构图或关键词，用自教师观察学生能否归纳出故事结构，培养学生的文本分析能力；观察学生复述的完整性和准确性，关注一般过去时的正确使用；巡视各组，观察学生是否能流利、有感情地表演故事，注意语音语调的正确性。学生三人一组分角色扮演Midas、OldMan和Daughter,表演故事片touch.."设计意图(应用实践阶段):本阶段的学习活动引导学生在理解故事的基础上，分析故事结构、复述故事和表演故事。通过结构梳理、复述和角色扮演等活动，帮助学生内化故事语言，提升口意，讨论“金钱能买什么?不能买什么?”,并尝试用自己的话表(迁移创新)学生小组讨论：Whatcanmoneybuy?T:Canmoneybuyhealth?Cbuylove?Canmoneybuyhappiness?itcan'tbuyhealthorlove.学生写一句话总结从故事中学到的学生分享自己的感悟，全班讨论正确教师引导学生深入思考故事寓意，培养学生的批判性思维能力；观察学生写作情况，提供语言支架，关注句子表达的准确性：鼓励学生积极表达个人看法，培养正确的金钱观和价设计意图(迁移创新阶段)LevelA:熟读课本P4-5故事3遍，并尝试用英语复述故事。六、教学反思主题和内容：本课时包含一首关于零花钱使用的歌谣和“TutuforDad”的小故事。歌谣中描时还会分享。故事讲述了Tutu用50元零花钱给爸爸买生日蛋糕，并将剩下的钱捐给需要帮share”的金钱使用方式，感受善良、分享和感方式和方法：该语篇包含歌谣和日常生活故事两种文体。歌谣涉choice,icecream,crayon,specia“WhatdidTutugivehisdadforhisbirthday?Tutu'sdadsaid,'Yourkindheartisthebestbirthdaygiftforme.”等。歌谣节奏明快，故事贴近生活，适合花钱使用的内容。(学习理解)的行为。(应用实贱)能够结合自己的生活经验，讨论“如何合理使用零花钱”,并尝试制定“save/spend/share”的个人计划，培养正确金钱观。(迁移创新)能够听、说、认读核心词汇clang,savingbox,choice,icecream,crayon,special,share,kind,surprised,gift,people核心词汇：clang,savingbox,choice,iWithmoneyinmysavingbox,ImakecleveYourkindheartisthebestbirthdaygift教师准备：多媒体课件、歌谣和故事音频、字母组合“cl/cr”单词卡片、储蓄盒图片、学习单学生准备：教材、自己生日或帮助他人的经历(可选)五、教学过程解)“c1”和“cr”发音的单词。则，培养学生的语音意识；检查学生归类任务，巩固语学生朗读歌谣，注意节奏和发音，完成课本P7语音归类任务。设计意图(学习理解阶段)过听唱、找词、归纳和朗读等活动，学生在轻松愉快的氛围中学习语音和词汇，为后续故事学2.能够正确朗读歌谣和故事，归类任务，并运用目标语言描述Tutu的行为。(应用实践)展示故事图片，引导学生预doing?播放故事录音，学生回答问题。surprised?教师观察学生能否根据图片预测故事内容；检查学生答案，评价学生听力理解和故事理解能力；检查学生填空完成情况，关注语言表达的准确性。学生阅读故事并完成课本设计意图(应用实贱阶段):本阶段的学习活动引导学生在歌谣学习的基础上，通过图片预测、听力理解和读写任务理解Tutu的故事。学生在语境中运用目标语言描述人物行为，巩固语音和词汇知3.能够结合自己的生活经验，个人计划，培养正确金钱观。(迁移创新)ofTutu?”并分享自己帮助他人的经历。教师引导学生关注人物品质，培养学生的价值观；观察学生计划内容，提供语言支架，关注语言表达的准确性；鼓励学生积极分享，培养合理规划零花钱的意识。下自己如何支配零花钱。pocketmoney?Writeyour学生分享自己的计划，全班讨论“什么是最好的金钱使用方式”。Ss:IlikeXiaoming'splanshareswithothers.设计意图(迁移创新阶段):本阶段学习活动旨在帮助学生将歌谣和故事中的语言与自身生活联系起来。学生通过讨论、制定计划和分享，表达对合理使用零花钱的理解，培养正确的金钱观和乐于分享的品LevelA:熟读课本P7歌谣和故事，并抄写含“cl/cr”的单词各3个。LevelB:为自己的生日或家人的生日制作一个“save/spend/share”的小计划，用英语写下来。六、教学反思零花钱的使用方式(spend、save、share),了解金钱可以花在食物、学习用品、礼物、旅行等方面，可以存起来用于特殊日子，也可以捐给儿童之家、动物保最后学生以“100元零花钱”为主题制定自己的金钱使用计划。意义和价值：通过项目式学习，引导学生整合本单元所学语言知识和技能，培养合理规划金方式和方法：该语篇采用项目活动的形式，包含讨论、计划制定、展示分享等环节，涉及核心词汇spend,save,share,pocketmoney,gift,winterholiday,schanimals和核心句型“Whatdoyouspendyourpocketmoneyon?DoyousaDoyoushareyourpocketmoney?How?二、学情分析能够听懂、读懂项目任务要求，理解“spend、save、share”三种金钱使用方式，并能够运用所学语言讨论零花钱的使用。(学习理解)用实践)的意识。(迁移创新)能够运用本单元核心语言讨论零花钱的使用方式(spend、save、share)。WhatdoyouspendyourpocketmoDoyousaveanypocket教师准备：多媒体课件、项目任务说明、计划表模板、评价表、制作材料(彩纸、彩笔等)学生准备：教材、自己零花钱使用情况的简单记录(可选)务要求，理解“spend、方式，并能够运用所学语言讨论零花钱的使用。(学习理解)回顾save/spend/share等核心词汇。money?Doyousave,spendor展示课本P9图片，引导学生on?Whatcanwesavemoney学生阅读课本P9项目任务要求，小组讨论三个问题。holiday.Isharemoney全班头脑风暴，补充更多生能否理解项目任务要求，培养学生的读图能力；引导学生用核心句型讨论零花钱使用，评价学生语言表达能力；鼓励学生积极思考，拓展计划内容。Ss:toys,books,trave设计意图(学习理解阶段):本阶段的学习活动旨在帮助学生理解项目任务的要求和三种金钱使用方式。通过歌曲复习、图片观察、讨论和头脑风暴，学生明确项目目标和语言支架，为后续制定计2.能够小组合作，根据“100元零花钱”任务制定金钱使用计划，并用英语写出计划内容。(应用实学生分组讨论，确定100元的Ss:Wewillspend40yuanon学生根据讨论结果，填写计划need.学生将计划表制作成海报，配教师观察学生讨论情况，引导学生合理分工，确保每位学生参与；巡视各组，关注语言准确性，提供句型支架和修改建议；观察学生制作过程，提供材料和语言设计意图(应用实贱阶段):本阶段的学习活动引导学生将本单元所学语言整合运用到真实任务中。通过小组讨论、撰写计划和制作海报，学生实现了语言知识的综合应用，培养了合作能力和实践能3.能够展示并介绍小组或个人的金钱使用计划，理规划金钱和乐于分享的意识。(迁移创新)各组展示海报并介绍自己的金钱使用计划。Wewillshare30yuanwith学生根据评价表进行组间互评，提出建议。学生根据反馈修改完善自己的计划。教师观察学生展示情况，从语言、内容、创意、合作等方面进行评价；引导学生学会欣赏他人行反思和改进，培养学生的自我评价能力。设计意图(迁移创新阶段):本阶段学习活动旨在帮助学生展示项目成果，在真实交流中运用所学语言。通过展示、互评和反思改进，学生提升了语言表达能力、合作能力和批判性思维能力，同时深化了合理规划金钱的意识。LevelA:完善小组或个人的“100元零花钱计划”海报，确保内容完整、语言正确。LevelB:根据自己的真实零花钱情况，制定一个“一周零花钱使用计划”,并录制一段英文本节课是项目课，通过制定“100元零花钱计划”的综合活动，帮助学生整合本单元所学语言，培养合作能力和合理规划金钱的意识。学生在讨论、制作和展示过程中表现出较高的参与热情，但也存在分工不均、计划内容不够合理等问题。后续教学中，应进一步明确小组分工和评价标准，并提供更多语言支架，帮助所有学生都能在项目中有所收获。主题和内容：本课时是单元复习与跨文化拓展课。Wrapup部分通过“Playtowin!”游戏活动，复习本单元核心词汇与句型(如价格问答、save/spend/share、故事寓意等);Let'sexplore部分通过“Moneyfromdifferentcountries”介绍美意义和价值：通过游戏复习和跨文化阅读，帮助学生巩固本单元所学语言，了解世界不同国方式和方法：该语篇包含游戏活动和跨文化阅读两种形式，涉及核心词汇spend,save,share,renminbi,dollar,cent,pound,pence和核心句型“Whatdoyoudo二、学情分析能够阅读并理解“Moneyfromdifferentcountries”的内容，了解美元、英镑和人民币的名称及基本特点，完成相关阅读任务。(应用实贱)能够结合所学知识，小组合作介绍一种货币(如培养跨文化意识。(迁移创新)能够复习巩固本单元核心词汇与句型(价格问答、save/spend/share、故事寓意等)。核心词汇：spend,save,share,renminbi,dollar,cent,pound,pence,coin,papermoneyWhatdoyoudowithyourHowmuchpocketmoneydoyougeteverymonth?教师准备：多媒体课件、复习游戏卡片、不同国家货币图学生准备：教材、自己了解的不同国家货币资料(可选)学习活动效果评价(学习理解)全班玩“快速反应”游戏，教师说出单词或句应。Ss:(做出花钱的动作)学生根据听到的单词在bingo卡片上找词，完成词汇复习。习游戏活动(Readand教师观察学生反应速度和准确性，了解学生对单元核心语言的掌握情况：检查学生bingo完成情况，巩固词汇；检查学生游戏任务答案，评价学生对核心句型的理解和运用：引导学生进行自我反思，培养元认知能力。word等)。 学生完成自评任务：设计意图(学习理解阶段):本阶段的学习活动旨在帮助学生系统复习本单元核心词汇与句型。通过游戏、竞赛和自评等活动，学生在轻松愉快的氛围中巩固语言知识，并初步建立单元学习成就感。2.能够阅读并理解"Money相关阅读任务。(应用实践)展示课本P12不同国家货币图片，引导学生观察和猜测。教师观察学生能否根据图片识别不同国家货币；检查学生答案，评价学生阅读理解能力：检查学生表格完成情况，帮助学生梳理三种货币的知识。学生阅读课文，了解美点。学生填写表格，比较三种货币的名称、单位及特点。China一renminbi,设计意图(应用实践阶段):本阶段的学习活动引导学生在阅读的基础上，了解不同国家货币的知识。通过图片观察、阅读理解和填表比较等活动，学生巩固阅读策略，拓展跨文化知3.能够结合所学知识，小组合作介绍一种货币(如人民币),并分享自己对不同国家货币的认识，培养跨文化意识。(迁移创新)学生小组合作，查找或讨论人民币的特点(如学生小组合作制作一张介绍某种货币的信息卡。各组展示自己制作的货币信息卡，全班投票教师引导学生收集和整理信息，培养资料查找能力；观察学生合作制作信息卡的情况，提供语言支架；引导学生欣赏不同国家的货币文化，培养跨文化意识和表达能力。选出“最有知识性的小组”。doyouike?Whatdid设计意图(迁移创新阶段):本阶段学习活动旨在帮助学生将跨文化知识转化为语言输出。学生通过小组合作制作货币信息卡并展示，发展了信息整合能力、语言表达能力和跨文化意LevelA:完成课本P11-12复习与阅读任务，抄写三种货币的名称和单位。LevelB:选择一种外国货币，制作一张英文信息卡(包括国家、货币名称、单位、面值等),China:renminbi(yuan,jiao,fen)/WhatdoyoudowithyourmUnit2What'syouropinion?(教学设计)英语外研版三起六年级上册单元主题：Unit2What'syouropinion?(你的观点是什么?)。本单元属于“人与自我”主题《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出："英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。"2022版课标的课程六要素新增了"主题"和"语篇"两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。(王建平，2020)无论是单元整体框架，还是课时教学，都要本单元为外研版(三年级起点)六年级上册第二单元Unit2What'syouropinion?。单元以"事实与观点"为主线，通过图片判断、对话讨论、故事阅读、诗歌诵读、辩论活动和拓展阅读等本单元包括了6个语篇/课时：circle"活动，学生观察课本P14图片，区Pink、Black、White、Green等蜡笔的事片段，学生感知并归纳字母组合dr/tr的发音，同时在童话故事讨论中区分事实语篇五：Hititbig是一节项目实践课(辩论活动)。学生围绕"Shouldpeoplegivegiftson收集理由与例子，进行小组辩论，综合运用本单单元核心内容总表学习要点paintingarehappy./Th判断事实与客观描述与主观评价opinion的概念；用therebe句型和简单形容词描述图片听对话获取信息；用比较级比较事人意见并说明理由学习形容词比more...不规则用比较级说明观点picture阅读书信体故事，提取人物观点与情感；模仿书信进行回复理解书信体结构；在故事语境中运用比较级与观点表达感知dr/tr发音；朗读诗歌；讨论童话故事中的事实与观点掌握dr/tr的发音规则；在故事实与观点收集理由与例子，进行小组辩论运用事实与观点进行有理有Wrapup通过游戏复识；阅读拓展文本，了国综合复习单元核心内容；拓展国际视野，尊重多元观点学习后学生能够；区分简单的事实与观点，并举例说明；运用形容词比较级描述和比较人、事物或活动；围绕日常话题用英语表达自己的观点并给出理由；倾听他人的不同意见，尊重多元观点；在小组活动学习目标(学生能够...)观察图片，识别并区分关于绘画的事实与观点；用"paintinghas...""等句型描述图听懂关于"吃苹果皮"的对话，获取不同人物的观点；运用形容词比较级阅读蜡笔们的来信，理解每支蜡笔的感受和要求；归纳书信体结构，并模仿给某支蜡笔写一封回信。听读chant,感知并归纳dr/tr字母组合的发音；借助Cinderella故事片段，讨论故事中的事实与观点。选择辩论话题与立场，写出理由和例子；在小组内用"Wethinkthat.."通过游戏复习本单元核心词汇、句型与语法；阅读ModelUN拓展文本，了解学生如何通过表达观点讨论世界问题。能够理解较抽象的概念(如事实与观点)和较复杂的语篇结构。他们求知欲旺盛，记忆力强，年级学生开始关注社会文化话题，对“吃苹果皮好不好”"是否应该送礼物”“科技是否让生2.认知水平3.知识储备过一般现在时、一般过去时、therebe句型、4.生活经验学生对观察图片、描述事物、表达个人喜好有丰富经验。他们对“吃苹果皮好不好”"喜欢什身经验发表看法。童话故事(如Cinderella、Goldilocks)也是学生熟悉的内容，有利于课堂讨5.存在的困难分析语言运用难点：形容词比较级的规则变化(-er/more...)和不规则变化(good→6.学习能力与方法学生喜欢通过歌曲、chant、游戏、角色扮演、辩论等方式学习，课堂参与度高；对故事、童7.教学难点及应对措施教学难点应对措施学生难以区分事实与观点活动，让学生在判断中逐步理解“事实可以被验证，观点因人而异”的核心区别。形容词比较级规则混乱通过Infocus表格归纳规则变化(-er/more...)和不规则变化(good→学生表达观点时缺乏理由借助Startup对话、Speedup书信、Hititbig辩论框架，引导学生用学生在辩论中难以倾听和回应对方观点子。学生通过阅读"Therearethreehorsesinthispainting.""Thehorsesinthispaintingarebeautiful,Chinesepainting和核心句型"Therearethreehorsesinthispainting.""Thispaintinghas通过圈画、分类、讨论等方式理解事实与观点的区别，适合六年级学语言基础：学生已掌握颜色、动物、数字等基习理解)能够观察课本图片，用"Thereis/are...""Thispaintinghas.."”等句型描述事实，用"Ithink.."...isbeautiful/interesting."表达观点。(应用实践)能够选择身边熟悉的事物，分别说出一句事实和一句观点，并与同伴分享。(迁移创新)核心词汇：fact,opinion,painting,horse,coIthink...Ithink...because..学生准备：预习课本P14,准备好彩色笔和笔记本。观点句。(学习理解)学生观察课本P14/P15四句话，独立判断每个句子是fact还是opinion并圈出答案；随后同桌互相核对。horses.教师播放关于图片的简短描述，学opinion,用thumbsup/thumbsdown表示。设计意图(学习理解阶段):通过开放性问题激活学生已有经验，借助图片和具体例句帮助学生建立”事实与观点"的初步概念。通过圈画、判断等活动，让学生在动手操作中感知两者的区别，为后续学习奠定基2.学生能够用英语描人观点。(应用实践)教师将课本P14四句话制作成卡片，学生在小组内将句子分类贴到"Fact"或"Opinion"海报下，并教师检查学生分类是否正确，倾听学生造句是否使用了正确的句型：关注学生能否说明判断理由；观察学生参与度和反应速度。教师展示多幅图片(动物、风景、食物、教室),学生两人一组用"Thereis/are..."说事实，用"Ithink.…."说观点。学生快速判断教师给出的句子是fact还是opinion,并站起来站到教室两侧的"Fact"或"Opinion"区域。设计意图(应用实践阶段):通过卡片分类、看图说话、句子挑战等活动，让学生在真实语境中巩固事实与观点的区同时练习描述事实与表达观点的核心句型，促进语言内3.学生能够围绕熟悉事物分别说出事实与观点，并与同伴分享。(迁移创新)学生选择自己喜欢的一种动物、水果、玩具或学习用品，分别写/说一句事实和一句观点，然后向同桌教师观察学生是否能独立用英语表达事实与观点；同伴互评时是否认真倾听并正确判断；学生是否能够尝试说明理由。展示。小组内轮流分享，其他成员判断是每组推选最有创意的分享在全班展示。Ss:It'sanopinion.Iagreebeca学生在学习单上写下关于自己或opinions,并选择一句说明理由。设计意图(迁移创新阶段):引导学生从课本图片走向真实生活，选择熟悉事物表达事实与观点，并尝试说明理由。通过同伴分享和互评，培养学生的迁移运用能力、批判性思维和自信心。LevelA(基础):完成课本P14"Lookandcircle"活动；用英语写出关于自己房间的2个事实句和2个观点句。LevelB(拓展):找一幅自己喜欢的图片(可剪贴或打印),在下面用英语写3句facts和3句opinions,并选择一句观点说明理由。主题和内容：本语篇是小学生日常生活对话，围绕Tom在野餐时不知道该如何吃苹果展开。Tom想吃苹果，Amy认为苹果皮脏，Lingling认为带皮的苹果更健康，Sam认为不带皮的方式和方法：该语篇是小学生日常生活对话，涉及核心词汇apple,peel,disweet,easier,faster,important,picnic和核心句型"Appleswithnopeeltastebetter.""It'seasier但对形容词比较级的系统变化和运用还比较陌生。学生对第一课时fact与opinion的概念已形容词比较级的规则变化(-er/more...)与不规则变化(good→better);用"Appleswithnopeeltastebetter.""Appleswiththepeelarehealthier."等句型比较点；初步感知形容词比较级在语境中的运用。(学习理解)能够正确朗读并模仿对话，运用"Ais/are+比较级+thanB.""Appleswithnopeeltastebetter."等句型比较事物并表达观点。(应用实贱)能够围绕其他食物或生活话题(如喝冷水还是温水、走路还是骑车上学等),小组讨论并发表自己的观点，说明理由。(迁移创新)AppleswithnopeeltastebeThisappleismakingourpicnicmoreHealthismoreimportanttha学生准备：预习课本P16对话，思考自己是否吃苹果皮。的观点。(学习理解)中提取关键词；预测是否合学生打开课本P15,阅读对话并回答问设计意图(学习理解阶段):通过chant热身、图片预测、听力勾选和阅读问答等活动，逐步引导学生进入话题，从大意到细节理解对话中不同人物的观点，为后续语言2.学生能够正确朗读对话，并运用形容词比较级比较事物、表达观点。(应用实学生打开课本P15,跟读对话，圈出表示观点的句子。T:Readafterme."Appleswithnohealthier,better,easier,faster,moreinteresting,并尝试归类到规则变化或不教师检查学生跟读是否准确；比较级词汇提取是否完整；课本P17填空是否正确；学生是否能正确朗读比较级词汇。规则变化。T:Whichwordsarecomparat学生完成课本P17填空，并齐读比较级学生听录音并模仿对话，注意语音语调和比较级词汇的重读。设计意图(应用实践阶段):通过跟读、找比较级、完成语法填空和模仿朗读等活动，帮助学生在语境中理解并掌握形容3.学生能够围绕生活话题讨论并表达自己的观点。(迁移创新)学生两人一组讨论课本P17"Anap点并说明理由。教师观察学生是否能用比较级表达观点；是否能倾听他人意见并给出合理理由；小differentfruits.教师给出话题(如"Drinkhotwa小组讨论并用比较级表达观点。各小组选择最喜欢的话题，向全班汇报设计意图(迁移创新阶段):通过谚语讨论和小组话题讨论，引导学生将所学比较级与观点表达迁移到新的生活情境培养批判性思维和语言表达能力，同时学会尊重不同意LevelA(基础):听读课本P16对话三遍，并模仿录音跟读；完成课本P17"Readandwrite"填LevelB(拓展):选择一种自己喜欢的食物(如面条、米饭、水果等),写5-6句话比较它与其他食物，并表达自己的观点(至少使用3个比较级)。Weallhavedifferentideas./Ithink….because.../Ais+比较级+thanB.但部分学生在用"because"补充理由时仍较简单。后续可增加更多真实辩论情境，让学生在表达中自觉使用"because...""forexample.…."等连接词，使观点更有说服力。其他蜡笔短，因为他被用来涂大动物；Pink生气因为Duncan从不使用它；Black不高兴因sad,debate,rainbow,draw,picture和核心句型"I'mnowshorterthanmyfriends!""Boyscanusethink?”等。故事运用一般现在时和形容词比较级表达情感与观点，语言生动、情感丰富，适语言基础：学生已掌握颜色、情绪类词汇，能够用比较级描述事物差异，但对书信体结构和情感表达还不够熟悉。学生对前两课时的事实与观点、比较级已有一定掌握，为本课时阅读书信故事奠定了基础。等情境有共鸣。故事中的情感(tired,angry,unhapp模仿Duncan给某支蜡笔写一封回信，表达理能够读懂蜡笔们的来信，理解每支蜡笔的感受、原因和请求。(学习理解)用实践)能够选择一封信，模仿Duncan给该蜡笔写一封回信，表达自己的理解和建议。(迁移创新)核心词汇：crayon,colour,shorter,tired,angryYoushould..Iunderstand.../Iwill...教师准备：课本P18-P19图片、故事音频、PPT课件、蜡笔角色头饰、回信模板、学习单。学生准备：预习课本P18故事，准备彩色蜡笔。们的来信，理解每支蜡 (学习理解)学生听故事录音，核对匹配答案，并注意不同蜡笔的语气和情设计意图(学习理解阶段):通过图片预测、快速阅读、细节匹配和听力核对等活动，引导学生由整体到细节理解故事内2.学生能够正确朗读故事并复述蜡笔的观点。(应用实践)学生听录音，模仿语音语调跟读故事，特别注意情绪词(tired,angry,unhappy,sad)的教师倾听学生跟读是否准确、有感情；角色扮演是否投入；复述学生分组扮演不同蜡笔，用第一人称朗读信件，并加入表情和动作。SI:Rememberme?It's教师提供思维导图，学生根据关键词复述各蜡笔的问题和观点。学生用"Ithink.…should.…出建议。设计意图(应用实践阶段):通过模仿朗读、角色扮演、故事复述和句子接龙等活动，帮助学生内化故事语言，体会不同角色的情感，并练习用目标句型表达观点与建3.学生能够选择一封信并模仿Duncan写一封回信。(迁移创新)教师引导学生观察书信格式：称呼、正文、署名，并给出回信模板。教师检查学生是否掌握书信格式；回信内容是否合理、情感真挚；是否运用了比较级和观点表达句型；全班投票是否公平、有Ss:Dear...friend,..学生选择Grey/Pink/Black/White/Green中的一封信，以解、道歉或建议。小组内分享回信，选出最真诚、最有帮助的一封，在全班展示。全班投票选出”最佳回信”。设计意图(迁移创新阶段):通过书信格式学习和仿写回信，引导学生站在他人角度思考，将故事阅读转化为真实写作任务。学生不仅巩固了目标语言，还培养了同理心和解决问题的能力。LevelA(基础):听读课本P18故事三遍，并完成课本P19"Readagainandanswer"的5个LevelB(拓展):给Duncan的某一支蜡笔写一封50-60词的英文回信，内容包括：你理解色的情感。学生在小组内分享回信时，能够尝试用"Ithinkyoushould...because…."提出建议。主题和内容：本语篇为一首关于童话故事的chant和一段关于Cinderella的对话。chant以方式和方法：该语篇以chant和对话形式呈现，涉及核心词汇fairytale,magic,dress,glassshoes,true,explore,truth,tale,fair和核心句型"Fairytalesarefunandcool.""Dreamscometrueformeandyou.""Let'sexploreandfindthet二、学情分析语言基础：学生已学过Cinderella等童话故事，对童话元素有一定认知；已接触字母组合发音，但dr/tr的发音辨析需要强化。学生对事实与观点的概念已有初步了解，能够在简单语点经验较少。部分学生能够演唱简单英文chant能够听、读chant,理解大意并感知dr/tr字母组合的发音；能够听懂Cinderella故事片段并获取关键信息。(学习理解)事中的事实与观点。(应用实践)感知并归纳dr/tr的发音规则；核心词汇：fairytale,magic,dress,glassshoes,true,explore,truth,tale,fair,dress,trueHowcouldoneofthemtryonherfoot?Ithink...isafactbecause1.学生能够听懂、读通获取关键信息。(学习理解)chant中找出目标音单词；分类是否正确；听后选择是否准确；故事细节填空是否正确。话主题(课本P21)。andwrite",补全Cinderella故事细节。设计意图(学习理解阶段):通过chant听唱、单词分类、听力选择和故事细节填空等活动，引导学并在Cinderella故事语境中理解目标语言，为后续语音操练和故事讨论奠定基2.学生能够正确朗读含drActivitCinderella故事中的事实与true/try/tree等单词，学生听录确：事实与观点判断是否观点。(应用实践)音并跟读，注意dr/tr的发音区合理；分角色朗读是否投别。入。Ss:dress,true..学生小组合作，找出更多含dr/trSs:drink,driver,train,travel...学生判断是fact还是opinion并学生分角色朗读Cinderella对话片段，注意语音语调和情感表达。设计意图(应用实践阶段):通过语音操练、单词拓展、事实观点判断和对话朗读等活动，巩固dr/tr发音，并引导学3.学生能够选择一个童话故事，小组讨论其中的事实与观点并分享。(迁移创新)Activity9:Workinpairs一学生两人一组选择Cinderella或讨论故事中的事实与观点。教师观察学生是否能用英语讨论故事；能否区分事实与观点并说明理由；小组合作是否有效；是否能学生小组讨论一个熟悉的童话故事(如LittleRedRidingHood,SnowWhite),找出3个facts和3个opinions,并说明理由。小组代表分享讨论结果，其他学生判断分享内容属于事实还是观点，because...设计意图(迁移创新阶段):引导学生从Cinderella拓展到其他童话故事，在讨论中综合运用事实与观点、dr/tr发音以及故事讨论能力，提升语言迁移能力和批判性思LevelA(基础):听读课本P20chant三遍，并抄写出含dr/tr的单词各4个；完成课本P21LevelB(拓展):选择一个你喜欢的童话故事(如《小红帽》《白雪公主》),用英语写出3withtechnology?"),然后选择立场，写出理由和例子，绘制观点地图，最后进行小组辩论。方式和方法：该语篇为活动任务型文本，涉及核心词汇gift,plasticbag,technology,reason,example,debate和核心句型"Wethinkthatpeopleshould..""Wedon'tthinkso.""Giftsarenot生活经验：学生对生日礼物、塑料袋、科技等话题有真实体验，能够结合自身经验发表看法。为观点提供合理理由和具体例子；在辩论中有条理地表达并回应对方观点；小组内分工合作，完成辩论任务。能够理解辩论任务要求，明确选择话题、立场、理由和例子的步骤。(学习理解)能够小组合作完成观点地图，用"Wethinkthat..."Reason1….""Example1..."等句型组织观点。能够就一个话题进行小组辩论，清晰表达本方观点，并尝试回应对方观点。(迁移创新)核心词汇：gift,plasticbag,technology,reason,example,debateWethinkthatpeopleshouldgivegiftsonbiTimetogetherismoreimpoLifeisbetterwithtechnologybecause...教师准备：课本P22图片、辩论话题卡片、观点地图模板、评价表、计时器。学生准备：预习课本P22,思考自己支持的话题和立场。论任务要求，明确选择话题、立场、理由和例子的步骤。(学习理解)择话题；是否理解辩论活动的五个步骤；能否从示范辩论中总结结构；是否掌握常教师板书辩论常用句型，学生跟读并记忆。设计意图(学习理解阶段):通过话题选择、步骤阅读、示范观察和句型学习，帮助学生明确辩论任务要求，搭建语言支架，为后续小组合作做准备。2.学生能够小组合作完成观点地图，用目标句型组织观点。(应用实践)小组讨论确定立场(Yes/No),并至少写出2-3条理由，使用比较级或事教师检查学生写出的理由是否相关、是否有例子支撑；观点地图是否清晰完整；小组练习是否人人参与。实句支撑观点。学生为每条理由寻找具体例子，如学生将话题、立场、理由、例子绘制小组内练习辩论发言，每人负责一条设计意图(应用实践阶段):通过立场选择、理由写作、例子寻找、观点地图绘制和小组练习，帮助学生逐步搭建辩论语3.学生能够就一个话题进行小组辩论，清晰表达本方观点并回应对方。(迁移创小组间开展辩论，正方先说"Wethinkthat...",反方回应"Wedon'tthinkExample:Timetogetherismore全班投票选出最佳观点、最佳表达和教师观察学生辩论时是否能清晰表达观点、使用理由和例子；是否能倾听并回应对方；小组合作是否有序；反最佳合作小组，并说说为什么。学生用1-2句话写下今天的辩论感受和收获。设计意图(迁移创新阶段)LevelA(基础):完成课本P22"Takeasideandwriteyourreasons"活动；用英语写出自己支持的话题和2条理由，并给出1个例子。LevelB(拓展):选择一个你感兴趣的社会话题(如"Shouldstudentsha写一段60-80词的英语小辩论稿，包括观点、理由和例子。Wethinkthat...Wedo理由和例子不够充分。今后可多提供辩论句型支架，并鼓励学生用"because""forexample""moreimportantthan"等第六课时Wrapup&Let'sexploresound'dr'.""Giveafactaboutyour为说明性短文，涉及核心词汇ModelUN,country,world,problem,cleanopinion和核心句型"InModelUN,studentslearnabouttheUN.""Theyalsospeakfordifferent二、学情分析适当补充背景知识。学生对世界问题(如清洁水源、环境保护)有一定感性认识，但用英语讨能够通过游戏复习本单元核心词汇、句型和语法；能够理解如何代表不同国家讨论世界问题。(学习理解)能够完成Wrapup棋盘游戏中的各类问题，正确运用比较级、事实与观点句型进行回答；能够完成课本P23"Readagainandwrite√orX"活动。(应用实践)能够小组讨论更多ModelUN话题，并尝试用英语表达自己对世界问题的观点。(迁移创新)Ithink.../Wethinkthat..Weshould..because...It'simportantto...教师准备：课本P23图片、棋盘游戏道具、PPT课件、世界问题图片或视频、评价表。短文内容。(学习理解)教师快速出示本单元关键词卡(fact,opinion,抢答并造句。学生阅读课本P23Let'sexplore短文，回答问题：判断句子正误并订正。T:Is"InModelUN,stude教师观察学生抢答是否准确：能否从短文中提取关键信息；判断正误是否正确。设计意图(学习理解阶段):通过快速抢答和阅读短文，帮助学生复习本单元核心知识，并初步了解ModelUN的概念成棋盘游戏，灵学生分组进行课本P23棋盘游戏，轮流掷骰子回答情况，倾听学生是否事实与观点句型fruitdoyoulikebetter,bananasororanges?""Saya型；自评是否真实、进行回答。(应用wordwiththesound'dr.""Giveafactabout具体；同伴建议是否yourself.""Giveanopi实践)合理。Hood.""WhatdoesBlackcrayonwS3:Afactaboutmyself:I同桌互相检查自评内容，并给对方1-2条学习建设计意图(应用实践阶段):通过棋盘游戏和自评活动，让学生在轻松愉快的氛围中综合运用本单元知识，同时反思学习话题，并用英语小组讨论课本P23活动：除了cleanwater和nature,还有哪些世界问题可以在Mod教师观察学生是否能围绕世界问题表问题的观点。(迁移创新)论?单元句型进行讨论；T:Whatotherworldproblemscanstudentstalkabout?小组合作是否有效；protection,climatechange,hunger...国家的观点。学生小组选择一个国家(如China,USA,India,Brazil)和一个世界问题(如cleanwater,airpollution),讨论该国家可能持有的观点。学生选择一个世界问题，小组内用"Wethinkthat...""Weshould...""It'simportantto..."表达试说明理由。观点，其他小组可以提问或补充。设计意图(迁移创新阶段):通过拓展话题讨论和MiniModelUN活动，引导学生将"表达观点"的能力从课堂生活延伸至世界问题，培养国际视野、社会责任感和尊重多元观点的意LevelA(基础):完成课本P23"Readagainandwrite"活动；用英语写出本单元你学到的3个LevelB(拓展):假设你参加ModelUN,代表一个国家讨论一个世界问题(如"Howcanpeoplearoundtheworldgetcleanwater?"),写一段50-70词的英语发言稿，表达你的观点和建议。单元句型回答问题。在MiniModelUN环节，学生表现出较强的表观点。同时，可进一步引导学生关注事实依据，课时LevelA(基础)LevelB(拓展)完成课本P14圈画活动；用英语写出关于自己房间的2个事实句和2个观点句。找一幅图片，写3facts+3opinions并选择一句观点说明理由。听读P15对话三遍；完成P17填空。选择一种食物，写5-6句比较与观点表达(至少3个比较级)。听读P18故事三遍；完成P19问答。给一支蜡笔写50-60词回信，听读P20chant三遍：抄写dr/tr单词各4个；完成P21听写。写一个童话故事的3facts+3完成P22立场选择并写2条理由和1个例子。就社会话题写60-80词辩论稿完成P23判断题；写出3facts+3写50-70词ModelUN发言稿，代表一个国家讨论世界问Unit3Wonderfulnature(教学设计)单元主题：Unit3Wonderfuln