《承古开今的画家吴昌硕》教案-2026-2027学年人美版（北京）（新版）小学美术六年级上册

《承古开今的画家吴昌硕》教案-2026-2027学年人美版（北京）（新版）小学美术六年级上册一、学情分析六年级学生学过几册美术，能说出中国画要用毛笔、宣纸与墨，也知道梅花、竹子常被当作有品格的植物，认得齐白石等画家的名字。但对吴昌硕大多只闻其名，说不清他名俊卿、字昌硕、是浙江安吉人，更不知道他把诗、书、画、印融为一体，也说不清他1913年被推为西泠印社首任社长的经历。看图说画时，学生能说出画里有梅花和水仙，却很少留意用笔的苍劲与流畅之别；喜欢听画家的故事，静心读画的时间短，需要教师用问题把目光一次次引回画面。二、教材分析本课是第二单元的开篇，属“欣赏·评述”领域，是单元的“欣赏奠基”。第12页出示吴昌硕纪念馆外景与中国画《神仙福寿》（1917年作，现藏中国美术馆），作品以书法用笔入画，梅枝与怪石一秀一拙，梅花造型奇绝、用笔苍劲有力，水仙用笔流畅、朝向虽同而不呆板；同页知识窗介绍画家的名、字、别号与生平经历。第13页以《依样》《节临石鼓文之二》设问，追问藤蔓受书法用笔用墨的哪些影响、白菜叶的笔法与墨色、题款的作用，点出“书画同源”。第14页给出评述任务，引导学生从题材、章法、笔墨、题款、寓意、情感六个角度评述作品。三、核心素养教学目标1.审美感知：能说出吴昌硕把诗、书、画、印融为一体的艺术成就，知道他的名、字与籍贯，欣赏作品中增长审美感知。2.艺术表现：能借助《神仙福寿》《依样》等作品，从题材、章法、笔墨、题款、寓意、情感等角度观察评述，说出梅花用笔苍劲、水仙用笔流畅的差别。3.创意实践：能按六个角度写出三五句评述，并在组内与全班分享，尝试当小小讲解员。4.文化理解：体会“书画同源”与传统文人借物抒情的传统，生出对传统书画大家的敬佩，增强文化认同。四、教学重难点教学重点：说出吴昌硕诗、书、画、印融为一体的成就；从笔墨等角度说出梅花与水仙的用笔差别；按六个角度写三五句评述并登台讲述。教学难点：讲清用笔苍劲与流畅给画面带来的不同感受；读懂题款与印章在画面中起的作用；把笼统的“好看”改写成有角度的评述。五、教学过程情境导入——“花鸟寄情”画展筹备师：同学们，班级要办一场“花鸟寄情”画展，展览中国古代画家笔下的花鸟画。老师想请你们当“小策展人”，认领一个岗位，负责向大家介绍一幅画。展览的第一位主角是谁呢？老师先卖个关子，请大家看一段小视频（播放吴昌硕纪念馆外景）。生1：这是什么地方？像一个园林。师：这是吴昌硕纪念馆。今天我们要认识的这位大画家，就住在这里。请你们在课本第12页的空白处，先写下你最想知道的一个问题，待会儿我们边看边找答案。（设计意图：用“画展筹备”创设真实任务，让学生带着问题进入欣赏，把被动看画变成主动探访。）认识画家——读知识窗，理清经历师：我们先把这位画家请出来。请一位同学读一读第12页下面的知识窗，其他同学边听边圈出重要的信息。（学生朗读知识窗。）师：谁能用自己的话说一说，吴昌硕是个怎样的人？生2：他1844年出生，1927年去世，叫吴俊卿，字昌硕，是浙江安吉人。师：你还记住了什么？生3：他小时候就喜欢刻印章，21岁回家种田，还一边种田一边学写字画画。师：讲得真好。吴昌硕自幼读书、喜刻印章，后来回家务农，耕作之余钻研篆刻书法，三十多岁才开始学画。因为篆刻和书法功底深厚，他画的画与众不同，1913年还被公推为西泠印社的第一任社长。大家看，刻印章、写书法、画花鸟，在他身上是连在一起的，这就是他“承古开今”的底气。读画《神仙福寿》——先认一认画里有什么师：我们来看他的一幅代表作《神仙福寿》（出示教材第12页大图）。这幅画作于1917年，现藏中国美术馆。请你们先不急着说“好看”，仔细找一找：画面里画了哪些东西？生4：有一株梅花，旁边还有一块怪石头。生5：下面还画了几株水仙花。师：找得很全。梅花、怪石、水仙，这三样东西组合在一起，题目叫《神仙福寿》。你们猜，为什么要用“神仙福寿”做名字？生6：水仙像神仙，梅花像福气长寿。师：你的联想很有意思。中国画讲究“以物寄情”，水仙、梅花这些花木不只是好看，还寄托着吉祥、高洁的美好愿望。这就是我们后面评画时要说到的“寓意”。笔墨寻情——比一比梅枝与水仙的用笔师：现在我们凑近一点，专门看画家是怎么用笔的。请看画面里的梅枝和怪石，再请看水仙的叶子。同样是画画，你觉得这两处的笔触一样吗？生7：不一样。梅枝和石头好像很用力，线条有点粗粗的、硬硬的。生8：水仙的线条很顺，细细的，很流畅。师：你们说到点子上了。画梅枝和怪石，吴昌硕用的是“苍劲”的笔力，像写字一样刚劲有力，这叫“书法用笔入画”；画水仙，笔触就流畅轻快，水仙虽朝向相同，却不呆板。大家想一想，为什么画家要把梅花画得苍劲、把水仙画得流畅？生9：因为梅花硬朗，水仙柔弱。师：正是这样。笔触跟对象的特点相合，梅枝的苍劲显出它的风骨，水仙的流畅显出它的清雅。这就是我们说的“笔墨”里的门道。书画同源——三个问题大家议师：教材第13页还给我们出了三个问题，我们小组议一议。第一，看《依样》这幅画，那些缠绕的藤蔓，受了书法用笔用墨的哪些影响？（小组讨论，教师巡回。）生10：藤蔓像写毛笔字一样，有粗有细，弯弯曲曲的。师：对，他把书法里的提按、转折、干湿带进了画里，藤蔓才那么有生命力。第二，再看白菜叶的笔法与墨色，你有什么发现？生11：白菜叶的墨色有深有浅，中间还有一点留白。师：观察得细。他用大笔蘸淡墨铺叶，再用浓墨点出叶筋，墨色浓淡相生，一片白菜叶就“活”了。第三，画面上的题款和印章起了什么作用？生12：题的字和红印章让画面更好看，还告诉我们画家的名字。师：说得好。题款写诗写字，印章落款盖章，它们不只是签名，还和画面一起构成完整的构图，红印与墨色相映，这也是吴昌硕“诗、书、画、印融为一体”最明显的地方。（设计意图：围绕教材三个问题组织小组讨论，把“书画同源”这个抽象概念拆成藤蔓、白菜叶、题款三个看得见的具体例子，降低理解难度。）评述实践——六个角度写一写师：看会了、议懂了，现在轮到你们当“小小讲解员”。老师给大家一把“评画钥匙”，评一幅画可以从六个角度入手：题材、章法、笔墨、题款、寓意、情感。我们先把这六把钥匙整理成一张表：评述角度可以这样问例如这幅画题材画了什么东西梅花、怪石、水仙章法画面怎么布局梅枝舒展、石在旁侧、水仙居下笔墨用笔用墨有什么特点梅枝苍劲、水仙流畅题款题了什么字、盖了什么印题诗落款、红印相映寓意寄托了什么愿望神仙福寿、吉祥高洁情感给你什么感受见出画家的风骨与清雅师：请每位同学选一件自己最动心的作品，用这六个角度，挑其中两三个，写出三五句评述。想好了就动笔。（学生写评述，教师巡回点拨，提醒把“好看”改成“梅花用笔苍劲有力”这样有角度的表达。）师：写好的同学，先在小组里轮流讲一讲，再推荐一位代表登台当“小小讲解员”，向全班介绍。课堂小结师：这节课我们认识了承古开今的大画家吴昌硕，知道他诗、书、画、印融为一体，会从题材、章