《图案里的风情》教案-2026-2027学年人美版（北京）（新版）小学美术六年级上册

《图案里的风情》教案-2026-2027学年人美版（北京）（新版）小学美术六年级上册一、学情分析六年级学生已具备较敏锐的观察力和初步的图案审美经验，喜欢动手设计，对生活中常见的花边、包装、装饰图案有直观感知。但他们大多停留在“觉得好看”的层面，对图案的构成规律（单独纹样、二方连续纹样、中心对称纹样）缺乏理性认识，自己设计时往往随意拼凑、缺少章法。因此，本课需要引导学生在赏析民族图案中“提炼规律”，再运用概括、夸张的手法进行有意识的创作，实现从“会看”到“会设计”的提升。二、教材分析本课是第四单元《多彩的民族服饰》的第二课，属于“设计·应用”学习领域。教材先让学生赏析彝族漆器图案、土家族织锦、水族马尾绣、侗族彩色织锦等民族图案，追问“图案依据哪些形象设计、有什么特点与美感”；再通过“慧眼寻美”梳理图案的设计元素、纹样与色彩特点及应用场所；随后借助“骨式图”认识单独纹样、二方连续纹样与中心对称纹样，并在“知识窗”中明确相关定义；最后鼓励学生把民族图案与现代元素结合，用绘画、剪贴、掐丝珐琅等方法设计围巾、手提袋、冰箱贴、小挂饰等。本课上承第12课对民族服饰纹样的欣赏，下启第14课服饰制作，是“从欣赏走向设计”的关键一课。三、核心素养教学目标审美感知：欣赏彝族漆器、土家族织锦、水族马尾绣、侗族织锦等民族图案，感知其造型、色彩与构图之美，发现图案源于生活的特点。艺术表现：认识并初步运用单独纹样、二方连续纹样、中心对称纹样三种构成规律，用概括、夸张的手法表现富有民族风情的图案。创意实践：能把民族图案与现代生活元素结合，运用绘画、剪贴等方法设计并装点一件生活物品（围巾、手提袋、冰箱贴等）。文化理解：感受民族图案是民族审美与生活的结晶，增强对民间美术的认同与传承意识。四、教学重难点重点：认识单独纹样、二方连续纹样、中心对称纹样三种构成规律及其美感。难点：运用概括、夸张的手法，把民族图案元素组织成有规律、有民族风情的图案。五、教学过程情境导入——“图案从哪里来”师：（出示彝族漆器木碗、土家族织锦围巾）同学们，老师带来两件宝贝：一个彝族的漆器木碗，一条土家族的织锦围巾。它们的身上都布满了漂亮的图案。请你猜一猜，这些图案最初是从哪里“变”出来的？生：碗上的花纹一圈一圈的，像花瓣，是不是从花变来的？生：围巾上好像有龙和凤凰的影子，很神秘！师：你们的想象力真丰富！今天，就让我们一起走进“图案里的风情”，揭开这个秘密。请齐读课题。【设计意图】以实物和猜想导入，聚焦“图案来源”这一核心问题，激发探究欲望。感知体验——赏析民族图案之美师：（依次出示彝族漆器图案、土家族织锦、水族马尾绣、侗族彩色织锦）请看大屏幕。这些图案都依据哪些形象来设计？它们各有什么特点和美感？生：彝族漆器上有很多云纹，一圈一圈的，红黑相间，很醒目。生：水族马尾绣上面有蝴蝶、花朵，绣得很细，还闪闪发光。生：侗族织锦是一格一格彩色的方块，像彩虹一样排得整整齐齐。师：大家发现了吗？这些图案的设计素材，大多来自哪里？生：花、鸟、蝴蝶、云朵这些大自然里的东西！师：对！民族图案“取材于生活、寄情于自然”。彝族漆器多用红黑，对比强烈；土家族织锦以几何纹样为主，排列有序；水族马尾绣用马尾缠线绣制，立体精美。这些图案不但美，还各有各的“性格”。（板书：取材生活——花、鸟、虫、云）师：同学们再细细看，水族马尾绣的花纹不但有蝴蝶、花朵，还是用细细的马尾线缠出来的，摸上去有立体感。你还能从这些图案里发现什么秘密？生：我发现土家族织锦的花纹，排得一条一条很整齐，好像能一直排下去。师：观察得真细致！这个“整齐排列”里，就藏着图案构成的重要规律，我们待会儿一起去解开它。【设计意图】在逐类图案的对比赏析中，引导学生发现“图案源于自然、源于生活”的规律，为提炼构成规律作铺垫。慧眼寻美——梳理图案的元素与色彩师：如果把刚才这些图案“拆开”来看，你会发现它们由哪些“零件”组成？生：有圆点、三角，还有弯弯的曲线。生：还有花朵、叶子的形状。师：这些组成图案的基本“零件”，我们叫它“纹样”。常见的纹样分两类：几何纹样，比如圆点、三角、方格；自然纹样，比如花、鸟、虫、云。再看看它们的色彩，彝族漆器是——生：红配黑，特别醒目！师：土家族织锦呢？生：红、黄、蓝、绿，五颜六色，很热闹！师：原来，民族图案常用对比强烈、鲜艳明快的色彩，让人一眼就感受到火热的民族风情。（板书：纹样＝几何纹样＋自然纹样；色彩＝对比强烈、鲜艳明快）师：这些美丽的图案，平时都装点在哪里？生：彝族漆器上、土家族的围巾上、水族的衣服上都有，还有我们平时的桌布、书包上。师：对！民族图案既装点着生活器物，也悄悄走进了现代生活，让我们的生活更有风情。【设计意图】通过“拆零件”的游戏，帮助学生建立“纹样”概念，学会从元素和色彩两方面分析图案，掌握欣赏方法。合作探究——认识三种“骨式图”师：（出示彝族漆器上一个完整的花卉纹样）如果只用这样一个完整、独立的花样来装饰，我们叫它什么？生：单独纹样！师：（出示二方连续纹样图）那如果把这个花样一个接一个、有规律地排成一条花边呢？生：像小朋友排队一样，一个挨着一个，重复下去。师：这种向左右两个方向不断反复排列的纹样，叫“二方连续纹样”。谁来说说它最大的特点？生：重复！有规律地重复。师：说得准！请同学们翻开课本“知识窗”，看看单独纹样和二方连续纹样是怎么定义的。生：单独纹样是一个独立的、完整的图案单位；二方连续纹样是一个图案单位向左右两个方向反复排列组成的纹样。师：读得很清楚！掌握了定义，我们就能准确地设计它们了。（出示中心对称纹样图）再看这个纹样，它围绕着一个中心，从中心向四周展开，怎么转都很均衡好看，这叫“中心对称纹样”。师：（用骨式图板书）我们把这三种纹样的“骨架”画出来：单独纹样是一个完整的点；二方连续纹样是一条重复的线；中心对称纹样是一个向四周辐射的中心。掌握了这三种“骨式”，我们就能设计出有规律、有美感的图案。（板书：单独纹样→二方连续纹样→中心对称纹样）【设计意图】借助“骨式图”把抽象的构成规律可视化，让学生一目了然地掌握三种纹样的结构特征，突破教学重点。艺术实践——设计“我的民族风情图案”师：现在轮到同学们大显身手了。请选择一种民族图案元素（比如彝族的云纹、水族的蝴蝶、土家族的几何纹样），用概括、夸张的方法，结合现代生活，设计一件物品的图案：可以是一块围巾上的二方连续纹样，一个冰箱贴上的单独纹样，或一个手提袋上的中心对称纹样。师：大家先看老师示范一个。我要设计一块围巾：先画出“骨式”——一条二方连续的线；再选择一个水族蝴蝶，用夸张的手法把它画得大而醒目；最后用红、蓝两色间隔排列，一条有民族风情的围巾图案就出来了。师：现在请你们也来试一试，记住先“搭骨架”，再“填纹样”，大胆夸张、注意配色。（学生创作，教师巡回指导：先画“骨式”再填纹样，注意色彩对比与疏密变化）师：画完后，请同桌互相欣赏，说说你用了哪种“骨式”，为什么这样设计？生：（交流分享）师：看到大家笔下这些既有民族韵味、又充满新意的图案，老师真为你们骄傲！【设计意图】把学