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2026年陕西省延安市重点学校高一语文分班考试试题及答案考试时间:150分钟满分:150分姓名:________班级:________一、现代文阅读(35分)(一)现代文阅读Ⅰ(信息类文本阅读,19分)
1.阅读下面的文字,完成下列各题。(10分)
《沁园春·长沙》中“问苍茫大地,谁主沉浮”的豪迈情怀,体现了作者对国家命运的高度关注。这种情怀不仅源于个人的革命理想,更源自对现实社会的深刻思考。请结合文本内容,简要分析为何“问苍茫大地,谁主沉浮”能够成为革命文学中的经典句式。(4分)
(答案解析需单独列出)阅读下面的文段,回答问题。(9分)
《劝学》中说:“故不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。”这句话蕴含了怎样的道理?请结合作者的写作目的,简要说明。(5分)(二)现代文阅读Ⅱ(文学类文本阅读,16分)
3.阅读下面的选段,回答问题。(8分)
《百合花》中,百合花象征纯洁与坚韧,它是战争年代中人性光辉的体现。请结合小说情节,分析百合花这一意象的象征意义。(5分)阅读下面文字,回答问题。(8分)
《哦,香雪》通过香雪的成长经历,展现了农村少女对知识的渴望与对未来的憧憬。请简述香雪如何以自己的方式追求改变,并概括她的形象特征。(4分)二、古代诗文阅读(35分)(一)文言文阅读(20分)
5.阅读下面的文言文,完成下列各题。(12分)
阅读文段,找出其中的词类活用现象,并解释其作用。(6分)阅读文段,判断下列句子的特殊句式类型。(8分)
(每题2分)
①闻道有先后
②以吾一日长乎尔
③吾从而师之
④若属皆且为所虏
⑤一肌一容,尽态极妍
⑥闻者彰(二)古代诗歌阅读(9分)
7.阅读下面的诗句,回答问题。(6分)
“寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟”出自苏轼的《赤壁赋》,请分析这两句诗运用了哪些修辞手法,表达了怎样的情感。(5分)阅读下面诗句,判断其作者并写出出处。(3分)
“归去来兮,田园将芜胡不归?”(三)名篇名句默写(6分)
9.按课文内容填空。(6分)
①吾尝终日而思矣,________。
②狗彘食人食而不知检,________。
③有碑仆道,其文漫灭,________,________。三、语言文字运用(20分)18-20、语言文字运用Ⅰ(11分)
10.请指出下列成语使用是否正确,并说明理由。(6分)
①这篇文章文笔清丽,也有点多处断章取义,令人难以置信。
②他为人正直,处事公正,群众对他刮目相看。请修改下列病句。(5分)
①由于天气的原因,导致我们不能按时完成任务。
②我们要共同努力,把我们的国家建设成为现代化的强国和文明的国家。21-22、语言文字运用Ⅱ(9分)
12.请仿照句式,续写句子。(3分)
她的眼睛像星星一样明亮,她的笑容如同春风一般温暖。
仿写:他的声音像________,他的性格如同________。请指出下列句子中的修辞手法,并简要说明其作用。(6分)
①春风又绿江南岸。
②一夫当关,万夫莫开。四、写作(60分)请根据下面的材料,写一篇不少于800字的议论文。(60分)
材料:一个年轻人在面对困难时,选择用行动去改变现状而不是抱怨命运。他每天坚持学习,不断锻炼,最终实现了自己的梦想。
要求:结合生活实际,论点明确,结构清晰,语言流畅。答案及解析一、现代文阅读
答案:
1.“问苍茫大地,谁主沉浮”运用设问和反问手法,表达了作者对国家命运的关切和革命者的责任感,也暗示着革命者的崛起,展现了强烈的使命感和革命理想主义情怀。
解析:“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海”说明积累的重要性,强调任何伟大的成就都建立在点滴努力之上。此句反映了荀子劝学的核心思想,即强调学习需要循序渐进,持续积累。
解析:(一)现代文阅读Ⅰ(信息类文本阅读,19分)
答案:
3.百合花象征着纯洁、美好和顽强的生命力,它在战火纷飞中依然绽放,代表着对和平与美好的向往,也象征着人性的光辉和不屈不挠的精神。
解析:香雪通过努力学习识字,用有限的资源交换学习机会,表现了她对知识的执着追求和对改变命运的渴望。她的形象是纯真、勤奋、有理想、有担当的农村少女。
解析:(二)现代文阅读Ⅱ(文学类文本阅读,16分)
答案:
5.《师说》中“吾从而师之”是意动用法,“师”是名词作动词,“以……为师”。
解析:①判断句②固定句式③状语后置④被动句⑤定语后置⑥判断句
解析:两句运用比喻和对比的修辞手法,将个体比作蜉蝣和沧海一粟,突出人在天地之间的渺小,表达出对生命短暂的感慨和对自然永恒的敬畏。
解析:作者陶渊明,出自《归去来兮辞》。
解析:(三)名篇名句默写(6分)
答案:
9.①不如须臾之所学也②涂脂抹粉③斯是陋室,惟吾德馨
解析:三、语言文字运用
答案:
10.①错误。“断章取义”指引用原文断取某句话,曲解原意,与“文笔清丽”不搭配。②正确。
解析:①删除“由于”或“导致”。“由于”与“导致”重复,造成句式混乱。②“现代化的强国和文明的国家”句式重复,可
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