【新教材】人教精通版（2024）三年级上册英语Unit 6 Food Story time 教案

第第页【新教材】人教精通版（2024）三年级上册英语Unit6FoodStorytime教案课程：小学英语教材：小学英语人教精通版三年级上册章节：Storytime教学内容分析本课时包含Funtime、Self-assessment和Storytime板块：

Funtime通过点餐短剧巩固“Whatdoyouwant...?”“Iwant...”句型，借助Goodtoknow拓展中西方餐具文化，丰富饮食相关认知；

Self-assessment从词汇、对话、表达需求、书写Vv,Ww,Xx,Yy,Zz四方面，帮助学生自评学习成果；

Storytime以小老鼠的故事，串联饮食话题，渗透健康饮食观念，同时提供语篇阅读与表演素材。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，理解Funtime的点餐流程和Storytime的故事内容，掌握不同国家的用餐餐具文化，并梳理核心词汇与句型；（学习理解）在教师引导下，完成迷你点餐情景剧表演，分角色演绎Storytime的故事，准确运用核心词汇与句型进行表达；（应用实践）在真实生活情境中，模拟餐厅点餐场景，用英语表达自己的用餐需求，并能简单介绍中西方用餐餐具差异。（迁移创新）【核心词汇】

rice,fish,cake,bread,noodle,soup,egg,chicken,tomato,potato,vegetable,chopsticks,knife,fork,spoon,cheese,fruit

【核心句型】Whatdoyouwantforlunch/dinner?Iwantsome...Wewant...,and...Youneedtoeatmorehealthyfood.重点难点【重点】掌握并熟练运用句型“Whatdoyouwantforlunch/dinner?”询问他人用餐需求，以及“Iwantsome...”表达自己的用餐意愿。了解中西方用餐餐具的差异：Chinesepeopleusuallyeatwithchopsticks.Westernpeopleusuallyeatwithknivesandforks.Buttheybothusespoons.能够认读并理解单词：rice,fish,cheese,fruit,vegetables,chopsticks,knivesandforks,spoons等，以及Self-assessment中列出的词汇。规范书写字母Vv,Ww,Xx,Yy和Zz。能够读懂并模仿Storytime中的对话，掌握故事核心内容。【难点】能够在真实情境中完成“询问用餐需求-点餐-享用食物”的完整口语表达，灵活拓展对话内容。准确理解并区分knives（knife的复数形式）、forks（fork的复数形式）的复数变化及发音。体会Storytime中蕴含的健康饮食道理，并用简单英语表达自己对健康饮食的理解。能够流畅、有感情地表演Storytime的对话，把握角色的语气和情绪。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，理解Funtime的点餐流程和Storytime的故事内容，掌握不同国家的用餐餐具文化，并梳理核心词汇与句型（学习理解）。1.教师展示Funtime的三张图片，引导学生观察并预测内容：T:Lookatthepictures.Whatarethegirlsdoing?Ss:Theyaretalkingaboutlunch.

2.播放Funtime迷你剧音频，学生听后回答问题：T:Whatdoesthemiddlegirlwantforlunch?Ss:Shewantssomericeandfish.再次播放音频，学生跟读，梳理点餐三步流程（询问需求-点餐-用餐）。

3.教师展示Goodtoknow的餐具图片，讲解不同国家的用餐习惯：T:Lookatthechopsticks.Whousesthem?Ss:Chinesepeople.带领学生朗读文本，理解重点词汇chopsticks,knife,fork,spoon的含义。

4.展示Storytime的漫画，播放故事音频，学生听后回答大意问题：T:Whatdoesthelittlemousewantfordinner?Ss:Hewantscheese.逐幅展示漫画，引导学生读文本，梳理故事脉络：只吃奶酪→衣服变小→吃健康食物→衣服合身。1.教师观察学生预测活动的参与度，看是否能结合图片说出相关食物词汇。

2.通过问答和跟读情况，判断学生是否理解点餐流程和核心句型。

3.随机提问学生关于餐具使用的内容，检查对用餐文化的掌握情况。

4.通过故事脉络梳理，评价学生对故事大意和细节的理解程度。本阶段活动以多感官输入为主，通过看、听、读结合的方式，帮助学生从整体到细节理解Funtime的实用场景和Storytime的故事内容，同时掌握用餐文化知识，为语言输出积累词汇和句型基础。在教师引导下，完成迷你点餐情景剧表演，分角色演绎Storytime的故事，准确运用核心词汇与句型进行表达（应用实践）。1.分组准备Funtime迷你剧：教师将学生分成三人小组，分配询问者、点餐者、服务员角色，给出指令：T:Nowworkingroups.Practicetheminiplay.Onestudentasks"Whatdoyouwantforlunch?",oneanswers"Iwantsome...",andoneorders"Wewant...,and...".Ss:小组内练习对话。

2.小组展示迷你剧：T:Whichgroupwantstoshowyourplay?Ss:小组上台表演。

3.分角色排练Storytime：教师给每组分配鼠妈妈、小老鼠角色，引导学生模仿语气朗读台词，指令：T:Readthelineswithfeelings.Thelittlemouseishappywhenheeatscheese.Themumisgentle.Ss:小组内分角色排练。

4.故事表演展示：T:Let'swatchthestoryshows.Pleasepayattentiontothesentences.Ss:小组上台表演故事。1.观察小组练习时的参与度，看是否能准确运用核心句型，发音是否标准。

2.对上台表演的小组进行点评，肯定优点，纠正句型或发音错误。

3.评价学生对故事角色语气的把握，是否能生动演绎故事内容。

4.通过表演完整性和语言准确性，判断学生对核心语言的内化程度。本阶段通过情景表演和故事演绎，让学生将输入的语言知识转化为输出能力，在实践中巩固核心词汇与句型，同时提升口语表达的流利度和生动性。在真实生活情境中，模拟餐厅点餐场景，用英语表达自己的用餐需求，并能简单介绍中西方用餐餐具差异（迁移创新）。1.布置“模拟餐厅”场景：教师准备食物卡片、餐具道具，将教室布置成餐厅，指令：T:Nowthisisarestaurant.Someofyouarewaiters,othersarecustomers.Waitersask"Whatdoyouwantforlunch?",customersanswer"Iwantsome...".Ss:学生轮流扮演角色，进行点餐互动。

2.小组讨论并介绍餐具：T:Talkwithyourgroup.TelleachotherwhatChinesepeopleandWesternpeopleeatwith.Thensharewiththeclass.Ss:小组讨论后，上台介绍：Chinesepeopleeatwithchopsticks.Westernpeopleeatwithknivesandforks.Theybothusespoons.1.观察学生在模拟点餐中的语言运用是否灵活，能否根据场景拓展表达自己的用餐需求。

2.评价学生对用餐文化的介绍是否准确清晰，能否用简单英语完整表述差异点。本阶段将课堂知识延伸到真实生活情境，让学生在模拟餐厅中运用所学语言解决实际问题，同时通过文化介绍提升跨文化交流意识，实现语言知识的迁移运用。板书设计英文中文chopsticks筷子knivesandforks刀叉spoon勺子Whatdoyouwant?你想要什么？healthyfood健康食物课后任务和家人一起完成Funtime里的miniplay，扮演不同角色进行点餐对话练习。向家人介绍Goodtoknow里的餐具使用小知识，说说中西方用餐的餐具差异。给家人讲一讲Storytime里的小老鼠故事，尝试用简单的英语台词表演部分情节。教学反思课堂通过情景图