【新教材】人教精通版（2024）三年级上册英语Unit 6 Food Fun time 教案

第第页【新教材】人教精通版（2024）三年级上册英语Unit6FoodFuntime教案课程：小学英语教材：小学英语人教精通版三年级上册章节：Funtime教学内容分析本课时包含Funtime、Self-assessment和Storytime板块。Funtime通过点餐短剧和餐具文化知识，巩固点餐句型“Whatdoyouwant...?”“Wewant...”，拓展中西方用餐餐具差异；Self-assessment从听说读写四方面梳理本单元核心词汇、句型与能力目标；Storytime以老鼠母子的趣味故事，渗透健康饮食理念，强化“Iwant...”等句型的运用，提升语篇理解与表演能力。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，理解Funtime的点餐流程和Storytime的故事内容，掌握不同国家的用餐餐具习惯，认读并识记核心词汇；（学习理解）在教师的引导下，分角色表演Funtime的迷你短剧和Storytime的故事，熟练运用核心句型进行点餐和表达饮食需求；（应用实践）在真实情境中，小组合作完成“模拟餐厅点餐”任务，并结合健康饮食知识给同伴提出合理的饮食建议。（迁移创新）【核心词汇】

rice,fish,chopsticks,knife,fork,spoon,cheese,fruit,vegetable,healthyfood

【核心句型】Whatdoyouwantforlunch/dinner?Iwantsome...Wewant...,and...Youshouldeat...重点难点【重点】掌握核心词汇：cake,bread,rice,noodle,soup,egg,chicken,fish,tomato,potato,food,have,but,hungry,dinner,need,vegetable,tomatoeswitheggs；能正确书写字母Vv,Ww,Xx,Yy,Zz。熟练运用句型"Whatdoyouwantforlunch/dinner?"询问饮食需求，并用"Iwantsome..."进行回应；会用"Wewant..."进行集体点餐表达。了解中西方餐具使用习惯：Chinesepeopleusuallyeatwithchopsticks.Westernpeopleusuallyeatwithknivesandforks.Buttheybothusespoons.能朗读并表演Storytime的对话内容，理解故事大意。【难点】能够在真实场景中灵活运用点餐句型进行交流，完成"询问-点餐-享用"的完整情景表达。理解Storytime中"Youshouldalsoeatfruitandvegetables."和"Youneedtoeatmorehealthyfood."的含义，体会均衡饮食的意义。准确区分并正确使用表达食物的可数与不可数名词，如rice,fish（表示鱼肉时）等不可数名词的搭配。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，理解Funtime的点餐流程和Storytime的故事内容，掌握不同国家的用餐餐具习惯，认读并识记核心词汇（学习理解）。1.图片导入，激活旧知：教师展示食物和餐具图片，引导学生回忆已学食物词汇。T:Lookatthepicture.What'sthis?S:It'srice./It'sfish.

2.感知Funtime内容：依次展示Funtime的三幅图片，播放音频，教师引导学生观察图片并回答问题。T:Whatarethegirlstalkingabout?S:Theyaretalkingaboutlunch.T:Whatdotheywantforlunch?S:Theywantriceandfish.

3.学习Goodtoknow：展示餐具图片，教师讲解不同国家的用餐习惯，带领学生认读chopsticks,knife,fork,spoon等词汇。T:WhatdoChinesepeopleeatwith?S:Theyeatwithchopsticks.

4.阅读Storytime：教师播放故事音频，学生边听边看图片，理解故事大意；再次播放音频，引导学生找出小老鼠的饮食变化和妈妈的建议。T:Whatdoesthelittlemousewanttoeat?S:Hewantstoeatcheese.T:WhatdoesMumsay?S:Youshouldeatfruitandvegetables.1.教师观察学生对旧词汇的回忆情况，及时补充和纠正发音，确保大部分学生能准确说出常见食物词汇。

2.通过提问检测学生对Funtime点餐流程的理解，80%以上的学生能准确描述点餐的三个步骤。

3.随机抽查学生对餐具词汇和用餐习惯的掌握情况，要求学生能正确认读并匹配餐具和对应国家的用餐习惯。

4.借助课堂提问判断学生对Storytime故事细节的理解，学生能清晰说出小老鼠的饮食变化和健康饮食的重要性。本阶段活动依托图片、音频等直观素材，从旧知导入到新知学习，由浅入深帮助学生理解课时内容。通过听读结合的方式，让学生在语境中识记核心词汇，理解句型含义，同时了解中西方用餐文化差异和健康饮食知识，为后续语言输出积累基础。在教师的引导下，分角色表演Funtime的迷你短剧和Storytime的故事，熟练运用核心句型进行点餐和表达饮食需求（应用实践）。1.跟读模仿：教师播放Funtime和Storytime的音频，学生逐句跟读，教师纠正发音和语调。T:Listenandrepeat.S:(跟读文本内容)

2.分组准备：将学生分成3-4人小组，分别准备Funtime的迷你短剧和Storytime的故事表演。T:Now,let'smakegroups.Group1actFuntime,Group2actStorytime.Youhave5minutestoprepare.

3.分角色表演：小组依次上台表演，教师引导其他学生认真观看。T:Whichgroupwantstoshowus?S:(小组举手上台表演)

4.句型操练：教师创设“点餐”情境，与学生进行问答练习，再引导学生两两互动。T:Whatdoyouwantforlunch?S:Iwantsomenoodlesandeggs.T:Nowaskyourpartner.S-S:A:Whatdoyouwantfordinner?B:Iwantsomechickenandsoup.1.教师观察学生跟读时的发音准确性，及时纠正错误，确保学生能准确朗读核心句型和词汇。

2.查看小组准备情况，给予小组道具、台词设计等方面的指导，保证每个小组都能完成基本表演。

3.从发音、台词熟练度、表情动作等方面对表演小组进行评价，给予鼓励和改进建议，85%以上的小组能流畅完成表演。

4.随机抽查学生两两互动的情况，要求学生能熟练运用核心句型进行问答，表达自己的饮食需求。本阶段通过跟读、小组表演和句型操练，让学生将所学语言知识转化为语言技能。分角色表演能激发学生的参与兴趣，同时加深对文本内容的理解；句型操练则聚焦核心句型，帮助学生熟练掌握点餐和表达饮食需求的语言结构，提升口语表达能力。在真实情境中，小组合作完成“模拟餐厅点餐”任务，并结合健康饮食知识给同伴提出合理的饮食建议（迁移创新）。1.任务布置：教师创设“班级餐厅”情境，要求小组合作完成点餐任务，一人扮演服务员，其他人扮演顾客，点餐结束后服务员要结合健康饮食知识给顾客提建议。T:Now,wehaveaclassrestaurant.Inyourgroup,oneisthewaiter,othersarecustomers.Customersorderfood,andthewaitergiveshealthyadvice.Youhave8minutestoprepare.

2.小组任务实施：学生分组进行任务，教师巡视并提供指导。T:(巡视过程中)Whatdoyouwant?Youcansay"Iwantsome...".

3.成果展示：小组上台展示点餐过程和饮食建议，其他学生观看。T:Let'swelcomeGroup3toshowus.

4.全班交流：教师引导学生讨论“怎样的饮食是健康的”，分享自己的饮食计划。T:What'shealthyfood?Canyoutellusyoureatingplan?S:Iwanttoeatfruitandvegetableseveryday.1.教师观察小组任务完成情况，看学生是否能综合运用核心句型点餐，并结合故事内容给出合理的健康饮食建议，每个小组至少能提出1-2条有效建议。

2.针对展示小组的表现，从语言运用、建议合理性等方面进行评价，鼓励学生创新表达。

3.通过全班交流，检测学生对健康饮食知识的理解和迁移能力，学生能结合自身实际说出健康的饮食方式。本阶段通过真实情境任务，让学生将所学语言知识和文化知识迁移到生活实际中。模拟餐厅点餐的任务既锻炼了学生运用核心句型的能力，又引导学生将Storytime中的健康饮食知识转化为实际建议，培养学生的健康饮食意识和语言综合运用能力。板书设计英文内容中文翻译rice,fish,cheese米饭，鱼肉，奶酪Whatdoyouwant...?你想要……？healthyfood健康食物课后任务和家人一起完成Funtime里的miniplay，模拟午餐点餐的对话场景，尝试用到课文中的句型。向家人介绍Goodtoknow部分的内容，说说中西方用餐的餐具差异。朗读Storytime的故事内容，尝试和家人一起分角色表演出来。教学反思课堂通过图片导入、跟读模仿、小组表演和情境任务等多样活动，充分调动了学生的参与积极性，课堂氛围活跃。在学习理解环节，直观的图片和音