广东省肇庆第一中学初中部 2025-2026学年九年级上学期语文期中试卷（含答案）

第第页广东省肇庆第一中学初中部2025-2026学年九年级上学期语文期中试卷一、[致敬经典]泱泱中华，唯美故宫。阅读下面的语段，根据要求完成下面小题。①故宫是什么？我想说，它是一座凝聚了中华文明之美的城池。千千万万的劳动者成就了它的美，见过它的世人，【甲】都赞美它好到了极点。它不是帝王的私产，而是体现了整个中华民族的文明成果。世界遗产委员会对故宫的评价是：“紫禁城是五个多世纪以来的最高权力中心，它以园林景观和容纳了家具及工艺品的9000多个房间的庞大建筑群，成为明清时代中国文明无价的历史见证。”它的美，来自时间的孕育，来自万物的和谐，来自我们文明中真善美的赐予。每当有恶与丑的力量试图挟持这座城，这座城中都会自生出一种力量与之抗衡。在这样的博奕中，这座城不但没有被摧毁，反而变得愈发硬朗和健康。②站在现代的立场上，我们可以对王朝政治意义上的故宫进行抨击，而对故宫的文化价值，我们不能不【乙】内心对人、事物或某种规则、力量抱有敬重、畏惧的情感。紫禁城表面上是一座城，背后是一整套的价值观，几乎包含了我们文明正面价值的所有内涵。1．语段中画横线部分，有个错别字，应改为“”；“试图挟持这座城”中“挟”的正确读音是“”。2．语段中甲乙两处画波浪线部分可以分别换作成语。甲乙3．“紫禁城是五个多世纪以来的最高权力中心”有语病，请写出修改意见。二、[实践操作]4．小文打算拍一段介绍信阳茗阳阁的短视频。在收集材料时，他发现有一段文字顺序错乱，请你帮他选出排序最恰当的一项（）茗阳阁高五层，阁顶十四丈，被称为中原第一大阁楼。__________，__________。__________，__________，__________。茗阳阁是茶文化的代表建筑，又是信阳市标志性建筑。①它的雄浑的气势与浉河的蜿蜒灵秀相得益彰，美不胜收②是一座由雕栏飞檐、斗拱图腾等多种形式的中国古建筑元素汇聚而成，具有浓郁地方特色的塔式阁楼，建筑精巧，气势宏伟③同时茗阳阁旁的风景也是优美至极④该阁楼下坐山丘，上承天宇⑤站在浉河边远眺茗阳阁，别有一番风味，垂柳绕堤、清风拂岸、水光粼粼，映衬着茗阳阁的倒影A．③⑤④②① B．④②③⑤① C．④②①③⑤ D．①④②③⑤5．小敏对古建筑情有独钟，是班里有名的“古建筑迷”，但她的妈妈担心参加主题活动会影响学习。作为小敏的同桌，请你引用下面的谚语，来劝说小敏的妈妈。谚语：磨刀不误砍柴工。三、[诗文荟萃]6．用古诗文补全对话。经典诗文往往传达着仁人志士的情志。杜甫的《月夜忆舍弟》中，“（1），”对月感怀，表达了诗人深切的思乡之情；李白在《行路难》（其一）中，借（2）“，”抒发身处逆境时，仍保持对理想执着追求的自信与豪情；韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》中的（3）“，”直言报国之志。四、现代文阅读Ⅰ（10分）阅读下面的文字，完成下面小题。【材料一】人工智能技术可以实时互动，重塑传统阅读模式，为读者提供多维感官体验，以形成“寓教于乐”的创新实践。孩子们坐在数字化图书馆中手捧阅读器，当他们为《乡土中国》的“差序格局”困惑时，能收到系统推送的费孝通在闽江畔写下的田野笔记；当他们批注《赤壁赋》的“逝者如斯”时，可以在虚拟空间像苏轼一样感受江水奔流的气势……纸数结合，互补共融，学校和社会联手打造“纸+数”的复合阅读空间，包括智能图书馆、沉浸式阅读教室、AI辅助读写平台等，在科技与人文的互通中，不断拓展孩子们的知识边界，培养批判性思维和创新能力，为精彩人生打下坚实基础。（摘编自《光明日报》2025年4月22日）【材料二】①目前一些AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴，AI可以帮助筛选信息，辅助学习。当“亲自读”难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告的课业要求时，读AI处理过的内容成为一条极具诱惑的便捷通道，但这会造成什么样的结果呢？AI通过数理模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解构成了鲜明对比。其中原因，除了“偷懒变得轻而易举”以外，还有注意力的日渐缩水，今天，我们的注意力衰退到常常看不完一个10分钟以上的长视频，看不完公众号上一篇3000字以上的文章，更不要说看完20万字的书籍。②更值得警惕的是，“AI污染”问题日益严重。AI生成、伪造或篡改文本、图片、音频和视频的现象越来越普遍，大量粗制滥造、真假难辨的“信息垃圾”，引发了关于“AI污染”的讨论。（摘编自《光明日报》2025年5月6日）【材料三】人类深度阅读本质上是一场多维度的思维交响，逻辑推理与直觉感悟彼此激荡，理性认知与情感共鸣同步生长，是一种复杂的精神化学反应。如果我们把深度阅读与享受美食相类比的话，人工智能的“替代”阅读最多只能达到汲取营养的目的，而缺少美食体验的过程，当人工智能试图代劳文本解析，看似缩短了认知路径，实则抽离了创新思维发展的沃土，更消解了文字韵律中潜藏的美学震颤。那些被算法提炼的“知识晶体”固然剔透，却无法完美体现通篇原著的系统思维和精神历程。（摘编自《中国青年报》2025年4月18日）7．下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（）A．人工智能技术可以重塑传统阅读模式，“寓教于乐”，拓展孩子们的知识边界，为精彩人生打下坚实基础。B．AI辅助阅读工具已经成为学生主要的阅读伙伴，因为读AI处理过的内容是一条极具诱惑的便捷通道。C．材料三将深度阅读与享受美食相类比，强调了人工智能代劳文本解析无法取代人类自身的深度阅读。D．三则材料虽侧重点各有不同，但材料之间又有着内在的关联，都涉及人工智能给阅读带来的影响。8．根据上述材料内容，下列分析或推断不正确的一项是（）A．人类深度阅读是培育自身创新思维、体悟文字之美的沃土。B．利用人工智能技术可以增强阅读体验，但要注意合理规避人工智能辅助阅读存在的问题。C．人工智能的“替代”阅读缩短了认知路径，本质上是一种复杂的精神化学反应。D．融合纸电资源的智能阅读空间，将成为学校与社区阅读生态的发展方向。9．设想一下，你在数字化图书馆阅读《藤野先生》，AI能推送哪些内容帮助你获得多维感官体验？五、现代文阅读Ⅱ（14分）阅读下面的文字，完成下面小题。思念一块月饼张金春①“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。”唐代诗仙李白这首诗是我非常喜欢的，他深刻地揭示了游子的心理感受，仿佛撕下了我心口的一块伤疤，在隐隐作痛。②古人说：“明月千里寄相思。”月光如子弹般洒落，伤的却都是心灵。每到这个季节，思绪总是湿漉漉的。自打十八岁打起背包出来当兵闯世界，平均两年回家一趟的频率，怎能解我焦渴的思念之苦？父爱母爱只能写在信笺里，流淌在无线电波里，滚烫在父母盼望的目光里。③在我老家扬州，中秋节这一天有祭拜月亮、祈求团圆的古老习俗。临近中秋，母亲就要张罗着买藕段、莲子、月饼、江米条、馓子、花生还有鸡蛋、斗香等，最好吃的就是镇上老师傅自制的月饼，月饼巴掌大小，厚厚的，甜甜的馅被一层层的皮包裹着，放在毛毡纸上，浸着一片片油渍，那香甜的滋味像痒痒挠，将我的馋虫勾起来，恨不得一把抢在手中，放入口中。④吃月饼的甜蜜回忆仿佛过日子一般，美好的一切总是会经历一番过程，一番铺垫，方才品味到幸福的滋味和内涵。每次母亲都将祭过月亮的月饼分给每人一块，并嘱咐我们兄弟俩，要细细吃，吃完就没了。所以，我每次将月饼切成四等份，每天吃一小块，其余的用纸包好藏在床头被窝里，有时睡醒了还拿出来看看。⑤记忆最深的是三十五年前，那时我九岁，我的月饼吃完了，放学回来，趁着母亲做饭的功夫，到处翻找母亲藏好的月饼，终于在一只木箱子里看到了。我迅速地盖上这个天大的秘密，悄悄盘算如何既不被发现又能满足那牵肠挂肚的欲望。晚上放学回家，父母上工还没回来，我迫不及待地打开箱子，诱人的月饼还躺在那儿，并深情地望着我，我下意识地咽了一口口水，肚肠子也配合地发出两声咕咕叫声。我冲动地把月饼拥入怀中，后觉不妥，小心翼翼取出来，掰开五分之一左右，然后包裹好放回原处。那时我想，要是母亲责问起来，就说是猫或者老鼠偷吃了。想到这儿，我为自己的小聪明窃喜。⑥大约过了两天，母亲让我到她房间里去，说要给我变个戏法。她缓慢地从箱子里拿出那块月饼，在我眼前一晃，欣喜地问：这是什么？我脸火辣辣的，低着头，没敢抬头望。母亲打开纸包，盯着我看了看说：吃吧，本来就是留给你的！我的头埋得更低了。母亲什么也没问什么也没说，只是捡起散落在纸上的月饼屑子一粒粒放进嘴里。我掰开一半，说：妈，你也吃。母亲说：我不爱吃沙甜的，还是皮好吃，又脆又酥。⑦这块月饼我咀嚼了三十五年，慢慢体味到母亲那无私的宽容的爱，现在当我的女儿面对一堆奇形怪状、五花八门的月饼，挑三拣四，甚至吃了一小半扔在一边时，我会拿过来，一粒一粒掰开来，放到嘴里，让它一点一点地融化在岁月的记忆里。⑧又是一年秋风送爽时，又是一个花好月圆夜。对着如玉如银的朗朗明月，又想起那块圆圆的月饼，月光如水，流逝我不尽的思念；月光如织，维系我永久的牵挂。（选自《中国文化报》）10．文章围绕“月饼”主要写了哪几件事？请用简洁的语言加以概括。11．下列对文章画线句子的理解和分析不正确的一项是（）A．第①段画线句引用李白的诗句，不仅引出了对家乡和亲人的思念之情，也为全文奠定了伤感的基调。B．第⑤段画线句运用拟人的修辞手法，用“躺”“望”写出了“我”看见月饼还在的欣喜之情和“我”极想偷吃月饼的心理。C．第⑥段画线句告诉读者母亲捡月饼屑子吃是因为她并不喜欢吃沙甜的，月饼皮又脆又酥更好吃。D．通过第⑦段画线句可知三十五年后，“我”看到女儿对五花八门的月饼挑三拣四，心里是失落与怅然的。12．文中刻画了一位怎样的母亲？请结合相关内容概括。13．一块让作者思念至深的香甜月饼，一个让朱自清泪流数次的肥胖背影，都让我们感受到父母深深的关爱。请比较本文作者和[链接材料]中朱自清在文中所表达情感的异同。[链接材料]我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。——朱自清《背影》六、古诗文阅读（18分）14．阅读下面的古诗文，完成小题。南征①[唐]杜甫春岸桃花水，云帆枫树林。偷生长避地②，适远③更沾襟④。老病南征日，君恩北望心。百年歌自苦，未见有知音。【注释】①此诗是大历四年（公元769年）春，晚年的杜甫由岳阳前往长沙途中所作。②避地：避难而逃往他乡。③适远：到远方去。④沾襟：意为浸湿衣襟，此处指伤心落泪。这首诗首联描绘了怎样的景象？这些景象在诗中有何作用？请联系全诗，简要回答。阅读下面两篇文言文，完成小题。【甲】庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴。乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。属予作文以记之。予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？……嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“（1）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫！微斯人，吾谁与归？（《岳阳楼记》节选）【乙】范文正公轻财好施，尤厚于族人。既贵，于姑苏近郊买良田数千亩，为义庄以养群从之贫者择族人长而贤者一人主其出纳。人日食米一升，岁衣缣①一匹。嫁娶丧葬，皆有赡给。聚族人仅②百口。公殁逾四十年，（2）子孙贤令③，至今奉公之法，不敢废弛。（选自《渑水燕谈录》卷四）【注释】①缣（jiān）：细绢。②仅：将近。③令：善，美好。15．下列对【甲】【乙】两文加点词的解说，不正确的一项是（）A．“滕子京谪守巴陵郡”中的“谪守”是因罪贬谪流放，出任外官的意思。B．“增其旧制”中的“制”，是一个古今异义词，在文中解释为“规模”。C．“刻唐贤今人诗赋于其上”和“于姑苏近郊买良田数千亩”的“于”都是介词，解释为“在”。D．“或”有“或许”“有时”“有的人”等义项，“或异二者之为”中的“或”在这里解释为“有时”。16．下列对【乙】文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A．为义庄/以养群从之贫者/择族人长而贤者一人主其出纳B．为义庄以养/群从之贫者/择族人长而贤者/一人主其出纳C．为义庄/以养群从之贫者/择族人长而贤者/一人主其出纳D．为义庄以养/群从之贫者/择族人/长而贤者一人主其出纳17．将文中划横线句子翻译成现代汉语。（1）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐（2）子孙贤令，至今奉公之法，不敢废弛。18．请结合【甲】【乙】两文内容，分析范仲淹主要具有怎样的精神品质。阅读《艾青诗选》中的《伞》，回答问题。伞早晨，我问伞：“你喜欢太阳晒，还是喜欢雨淋？”伞笑了，它说：“我考虑的不是这些。”我追问它：“考虑些什么？”伞说：“我想的是——雨天，不让大家衣服淋湿；晴天，我是大家头上的云。”19．艾青的诗歌中有许多独特的意象，传达诗人丰富的情感。阅读艾青的诗歌《伞》，结合诗中“伞”在风雨、烈日等场景下的行为表现，说说这一意象具体象征着怎样的品质？20．诗歌中的“伞”让你联想到了下列备选人物中的哪一个？请你结合小说内容，说一说他（她）为什么带给你这样的阅读感受。（100字左右）备选人物：江姐（《红岩》）保尔·柯察金（《钢铁是怎样炼成的》）七、写作（50分）21．阅读下面的文字，根据要求写作。转眼我们已进入九年级，在这其间我们欣赏过人生的阴晴圆缺，经历过成长的喜怒哀乐，品尝过生活的酸甜苦辣——读书的滋味、获奖的滋味、失败的滋味、成功的滋味、当家的滋味、淋雨的滋味⋯⋯将会镌刻在我们的心里。请以“的滋味”为题写一篇文章。要求：①请在横线上将题目补充完整。②立意自定，文体自选（诗歌除外）；③不得在文中泄露个人和学校信息。④不少于600字，书写工整，字迹清楚。

答案解析部分【答案】1．博弈；xié2．叹为观止；肃然起敬3．在“是”后添加“中国”，即改为“紫禁城是五个多世纪以来的中国最高权力中心”。【解析】【点评】（1）本题考查现代汉语字音字形基础辨析能力。解题结合语段语境识别形近错别字，同时准确认读常用汉字字音，依托词语固定写法与标准读音作答。易错点混淆形近字、同音字，习惯性误写常用词语，多音字、易错声母韵母认读失误。拓展迁移积累语境高频易错字词，针对性整理形近字、易读错字清单，强化语段情境下的字音字形辨析训练。

（2）本题考查成语理解与语境替换运用能力。解题精准解读语句释义，匹配语义贴合、语境适配的规范成语，保证替换后语句通顺、语义不变。易错点成语语义理解偏差，选用词语与语境氛围不符，混淆近义成语用法。拓展迁移积累根据释义写成语题型，熟记课内高频成语释义与适用场景，提升语境适配运用能力。

（3）本题考查病句辨析与修改的语言运用能力。本题侧重成分残缺、表意模糊类语病，解题通过划分句子主干，排查修饰、限定成分缺失问题，精准增补内容修正语病，不改动原句核心语义。易错点找不准语病根源，修改多余、改动原意，修正后语句逻辑仍不严谨。拓展迁移专项练习成分残缺、表意不明类病句，掌握主干分析法精准修改的解题技巧。1．第1空，博弈（bóyì）：古代指下围棋，也指赌博，比喻为谋取利益而竞争。第2空，挟（xié）：指用强力限制、逼迫。

故答案为：博弈。xié。2．【甲】根据第①段“赞美它好到了极点”可知，该句的核心是表达对故宫之美的极致夸赞。“叹为观止”的本义就是赞美看到的事物好到了极点，与该释义完全契合，此处可填：叹为观止或赞不绝口。【乙】根据第②段“内心对人、事物或某种规则、力量抱有敬重、畏惧的情感”可知，该句的核心是表达对故宫文化价值的敬重与敬畏之心。“肃然起敬”形容因对象的崇高价值而产生恭敬钦佩的感情，契合对故宫文化价值的客观认知语境，此处可填：肃然起敬或心存敬畏。

故答案为：叹为观止。肃然起敬。3．根据第①段“紫禁城是五个多世纪以来的最高权力中心”可知，该句的病因是表意不明，缺少必要的范围限定，“最高权力中心”未明确所属地域，与后文“明清时代中国文明”的语境不匹配，修改意见为在“是”后添加“中国”，使句子表意清晰、逻辑连贯。

故答案为：在“是”后添加“中国”，即改为“紫禁城是五个多世纪以来的中国最高权力中心”。4．【答案】B【解析】本题考查句子排序。根据题干“小文打算拍一段介绍信阳茗阳阁的短视频”可知，这个文段是对茗阳阁的说明。“茗阳阁高五层，阁顶十四丈，被称为中原第一大阁楼”可知，文段首先写茗阳阁的高度和规模；接下来由句子应继续介绍阁楼，④与之衔接最紧密，“该”照应前面“茗阳阁”，写阁楼的总的气势；接下来是②具体写它的特点；然后是③，写它与周围风景的优美；紧接着是⑤，写从浉河边远眺茗阳阁；最后是①，总括它与浉河的配合，按照由主体到四周的顺序来写。因此正确排序为：④②③⑤①。故答案为：B。

【点评】本题考查语句排序的语言连贯运用能力。解题遵循先主体、后环境、再总结的写景排序逻辑，先介绍建筑本体特点，再描写周边景致，最后进行整体升华总结，借助指代词语、逻辑关联词锁定语序。易错点打乱景物描写逻辑，混淆建筑本体描写与周边环境描写顺序，不会利用衔接词判断句位。拓展迁移多练习景物说明类语句排序题，掌握由主到次、由近及远、总分总的通用排序技巧。5．【答案】示例：阿姨，您好！小敏非常热爱古建筑，参加主题活动不但不会影响她的学习，而且还能提高她学习的积极性，是很有好处的。俗话说“磨刀不误砍柴工”，不就是这个道理吗？【解析】本题考查劝说词。明确劝说对象与目的：说话对象是小敏的妈妈，核心目的是消除她对“参加活动影响学习”的顾虑，争取她的同意。因此，语气要礼貌、诚恳，态度要尊重。

建立情感认同：开口先肯定小敏的优点（“小敏非常热爱古建筑”），这能让家长感受到你是了解并欣赏小敏的，从而拉近距离，让家长更容易听进去后面的话。

正面回应疑虑：针对妈妈最担心的“影响学习”这一点，直接给出相反的论点——参加活动“不但不会影响学习，反而能提高学习积极性”。将“兴趣活动”定义为对学习的促进而非干扰，完成逻辑上的反转。

自然嵌入谚语：将“磨刀不误砍柴工”作为理论支撑。“磨刀”比喻参加古建筑主题活动（看似费时），“砍柴”比喻日常的学习功课。用这句谚语形象地说明：适当的课外活动能让孩子调整状态、激发热情，从长远看反而能提升学习效率，从而有力地印证前面的观点。

采用反问句式收尾：用“不就是这个道理吗？”结束，既加强了肯定的语气，又显得亲切随和，避免了说教感，让劝说更有说服力。故答案为：示例：阿姨，您好！小敏非常热爱古建筑，参加主题活动不但不会影响她的学习，而且还能提高她学习的积极性，是很有好处的。俗话说“磨刀不误砍柴工”，不就是这个道理吗？

【点评】本题考查口语交际劝说与名言引用运用能力。解题需结合情境礼貌沟通，贴合家长担心影响学习的顾虑，合理引用指定谚语，有理有据说明活动益处，语言委婉得体、逻辑通顺。易错点语气生硬直白、偏离劝说核心，生硬堆砌谚语，无法结合语境阐释谚语含义、说服力度不足。拓展迁移多练习劝说、邀请、劝解类口语题型，掌握礼貌用语、贴合语境、巧用名言说理的答题技巧。6．【答案】露从今夜白；月是故乡明；长风破浪会有时；直挂云帆济沧海；欲为圣明除弊事；肯将衰朽惜残年【解析】本题考查古诗词默写。

第1、2空，“露从今夜白，月是故乡明”，《月夜忆舍弟》（杜甫）​，写从今夜开始露水变得更加洁白，而在诗人眼中，月亮还是故乡的最为明亮。这两句诗融情于景，既点明了时令已是白露，又借主观感受强化了思乡之情，将战乱中兄弟离散的焦虑与对故乡的深切眷恋融为一体。“露”字是雨字头，易误写为“路”；“故”字右边是“攵”，易误写为“古”。

第3、4空，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，《行路难》（其一）（李白）​，写诗人坚信终有一天能乘长风、破万里浪，高高挂起云帆，横渡沧海。这两句诗在历史典故的基础上进行了升华，表达了诗人在政治失意、前途迷茫的逆境中，依然保持着对理想的执着追求和乐观自信的豪迈情怀。“沧”字是三点水旁，易误写为“苍”；“济”字也是三点水旁，易误写为“挤”。

第5、6空，“欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年”，《左迁至蓝关示侄孙湘》（韩愈）​，写诗人一心想要为皇帝革除弊政，怎肯因为自己年老体衰就吝惜残余的岁月。这两句诗直抒胸臆，坦陈心志，表现了韩愈虽遭贬谪、身处逆境，却依然坚持正义、不惜残年、忠君报国的坚定决心和刚直气节。“弊”字是廾字底，易误写为“敝”；“衰”字中间是“口”，易误写为“哀”。

故答案为：露从今夜白，月是故乡明。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年。

【点评】本题考查情境型理解性古诗文默写能力，侧重古诗文积累与情感主旨匹配运用。解题需紧扣题干给出的情感、处境、主旨提示，精准锁定对应名句，规范书写无错字、漏字。易错点是混淆同主题诗句、张冠李戴，出现通假字、形近字书写错误，对诗句情感主旨理解偏差导致选错句子。拓展迁移可按思乡、壮志、报国、豁达等情感主题归类整理古诗文，强化理解性默写训练，规避机械记忆、不会结合语境选题的问题。【答案】7．B8．C9．示例：AI可以推送鲁迅留学日本的背景资料、仙台医学院的历史图片、藤野先生的生平介绍，以及当时中国积贫积弱的社会现状视频等，帮助读者获得多维感官体验。【解析】【导语】这三则材料围绕“人工智能与阅读”展开多维度探讨：材料一展现AI技术赋能阅读的创新实践，强调“纸数结合”的教育价值；材料二警示AI辅助阅读导致的思维同质化与“AI污染”问题；材料三则从美学体验角度，指出深度阅读不可替代的精神价值。三则材料形成“机遇—风险—本质”的递进式论述，既肯定技术革新，又呼吁守护人文内核。【点评】（1）本题考查非连续性文本信息筛选辨析能力。解题回归原文定位对应语句，比对选项程度副词、因果逻辑等限定表述，识别夸大事实、强加因果类错误。易错点忽略原文修饰限定词语，放大文本表述范围，混淆文中客观陈述与主观推断。拓展迁移多练习多材料客观选择题，养成定位原文逐字比对、标记程度类关键词的答题习惯。

（2）本题考查非连续性文本分析推断能力。解题区分原文既定概念与选项转述内容，理清事物对应关系，辨别张冠李戴的逻辑错误。易错点混淆主体对应概念，误将AI阅读特征归为人类深度阅读属性，仅凭碎片化信息主观推断。拓展迁移训练推断类选择题，重点区分原文定义、类比、结论三类信息，规避概念错位陷阱。

（3）本题考查文本观点迁移与情境拓展表达能力。解题依托材料一中AI多维辅助阅读的特点，结合指定课文匹配背景、图像、影像类拓展素材，贴合数字化图书馆阅读场景作答。易错点素材脱离课文文本，推送内容单一，忽略视觉、文字、影像多感官体验要求。拓展迁移练习结合名著课文设计数字化阅读资源题型，紧扣文本主题多角度列举拓展素材。7．B.联系材料二中的“目前一些AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴”可知，选项“AI辅助阅读工具已经成为学生主要的阅读伙伴”表述过于绝对；且“读AI处理过的内容是一条极具诱惑的便捷通道”是部分学生选择AI辅助阅读的原因，并非AI成为“不少学生阅读伙伴”的直接原因，该项对材料内容的理解不正确；故答案为：B。8．C.联系材料三中的“人类深度阅读本质上是一场多维度的思维交响……是一种复杂的精神化学反应”可知，选项“人工智能的‘替代’阅读……本质上是一种复杂的精神化学反应”表述错误，“复杂的精神化学反应”说的是人类深度阅读，并非人工智能的“替代”阅读；故答案为：C。9．题干要求基于材料中关于AI增强阅读体验的描述，设想在阅读《藤野先生》时AI可能提供的辅助内容。解答需紧扣材料一提及的“多维感官体验”与“寓教于乐”的核心概念，推断AI可能推送的资源类型，这些资源应能帮助读者从视觉、听觉、情感及认知等多角度深化对文本的理解。根据材料一“‘当他们为《乡土中国》的‘差序格局’困惑时，能收到系统推送的费孝通在闽江畔写下的田野笔记；当他们批注《赤壁赋》的‘逝者如斯’时，可以在虚拟空间像苏轼一样感受江水奔流的气势’”的内容分析可知，AI系统能够根据读者在阅读过程中遇到的特定内容或可能的知识盲区，智能地关联并推送相关的背景资料、历史影像、虚拟场景等，旨在通过补充文本语境、构建沉浸式场景来降低理解难度，提升阅读的趣味性和深度。因此，在阅读《藤野先生》时，AI同样可以依据文章内容（如地点、人物、事件）推送与之高度关联的多媒体资料。故答案为：示例：AI可能会推送以下内容：鲁迅在日本仙台医学专门学校求学时的历史照片、校园布局图或纪录片片段，帮助建立视觉场景。藤野严九郎先生的照片、生平简介及其与鲁迅交往的相关史料，加深对人物形象的理解。当时中国积贫积弱的社会背景资料（如甲午战争、日俄战争的相关图文视频），以及日本人看待中国留学生的普遍态度的补充说明，帮助理解文中“匿名信”事件和“看电影”事件的时代根源。“日暮里”和“水户”等地的地理风貌图片或介绍视频，增强对文章提及地点的直观感受。【答案】10．①“我”小时候吃月饼②有一次偷吃月饼③现在一到中秋就思念月饼11．C12．刻画了一位关爱孩子、有教育智慧、无私、宽容的母亲。相关内容：母亲分月饼给孩子，不责怪“我”偷吃月饼，捡月饼屑子，说自己不爱吃沙甜月饼等情节。13．相同点：两文作者都抒发了对父母的思念、牵挂和感激之情，不同点：《背影》一文中作者还抒发了对父亲的愧疚之情。【解析】【导语】这篇散文以月饼为情感载体，串联起童年偷吃月饼的回忆与母亲的宽容。从老家中秋习俗落笔，用细腻笔触写藏月饼、掰月饼的细节，将对母亲的思念、对故乡的眷恋融入岁月滋味。今昔月饼对比，更显乡愁绵长，平淡文字里满是温情。【点评】（1）本题考查记叙文情节梳理概括能力。解题围绕文章核心物象，按时间顺序筛选关键事件，用简洁短句分层概括，做到要素完整语言简练。易错点概括冗长夹杂细节，遗漏重要情节，事件划分混乱不遵循行文顺序。拓展迁移训练叙事散文情节概括题型，掌握物象线索加时间分层的概括方法。

（2）本题考查语句修辞、内容情感综合理解辨析能力。解题回归原文对应段落，结合上下文人物心理、情节逻辑判断选项正误，区分表层话语与真实内心。易错点只抓取人物表面话语，忽略文本隐藏情感，误判修辞作用与语句内涵。拓展迁移练习散文语句赏析选择题，养成结合上下文深挖人物真实心理的答题习惯。

（3）本题考查记叙文人物形象分析能力。解题先提炼人物核心品质，再摘取原文对应情节作为支撑，品质与事例一一对应分层作答。易错点形象概括片面单一，缺少文本情节佐证，品质用词笼统模糊。拓展迁移训练散文人物赏析题型，规范形象特点加原文事例的答题框架。

（4）本题考查名著与课内散文比较阅读情感赏析能力。解题分别提炼两篇文本核心情感，分相同、不同两大维度对比梳理，贴合原文主旨区分细微情感差异。易错点混淆两篇文本独特情感，只写相同点忽略不同之处，情感概括空洞无文本依据。拓展迁移练习跨文本情感对比题型，学会分层梳理情感异同，精准区分文章专属情绪。10．文章以“月饼”为线索，根据第④段“每次母亲都将祭过月亮的月饼分给每人一块，并嘱咐我们兄弟俩，要细细吃，吃完就没了。所以，我每次将月饼切成四等份，每天吃一小块，其余的用纸包好藏在床头被窝里，有时睡醒了还拿出来看看”可知，小时候每过中秋节，母亲将月饼分我们吃，我很是珍惜；根据第⑤段“放学回来，趁着母亲做饭的功夫，到处翻找母亲藏好的月饼，终于在一只木箱子里看到了。我迅速地盖上这个天大的秘密，悄悄盘算如何既不被发现又能满足那牵肠挂肚的欲望。……我冲动地把月饼拥入怀中，后觉不妥，小心翼翼取出来，掰开五分之一左右，然后包裹好放回原处。那时我想，要是母亲责问起来，就说是猫或者老鼠偷吃了”和第⑥段“大约过了两天，母亲让我到她房间里去，说要给我变个戏法。她缓慢地从箱子里拿出那块月饼，在我眼前一晃，欣喜地问：这是什么？我脸火辣辣的，低着头，没敢抬头望。母亲打开纸包，盯着我看了看说：吃吧，本来就是留给你的！我的头埋得更低了”可知，我去偷吃母亲放的月饼，被母亲发现；根据第⑦段“这块月饼我咀嚼了三十五年，慢慢体味到母亲那无私的宽容的爱”和第⑧段“又是一年秋风送爽时，又是一个花好月圆夜。对着如玉如银的朗朗明月，又想起那块圆圆的月饼，月光如水，流逝我不尽的思念；月光如织，维系我永久的牵挂”可知，我咀嚼着母亲给我的月饼，体味母爱，一到中秋就思念月饼。

故答案为：①“我”小时候吃月饼。②有一次偷吃月饼。③现在一到中秋就思念月饼。11．C.错误，根据第⑥段画线句“母亲说：我不爱吃沙甜的，还是皮好吃，又脆又酥”及前面“母亲什么也没问什么也没说，只是捡起散落在纸上的月饼屑子一粒粒放进嘴里”可知，母亲舍不得吃月饼，说不喜欢吃是为了让我吃，体现了深深地母爱；选项中“母亲捡月饼屑子吃是因为她并不喜欢吃沙甜的”表述错误；故答案为：C。12．根据第④段“每次母亲都将祭过月亮的月饼分给每人一块，并嘱咐我们兄弟俩，要细细吃，吃完就没了”可知，她是一个关爱孩子并很公正的母亲；第⑥段“大约过了两天，母亲让我到她房间里去，说要给我变个戏法。她缓慢地从箱子里拿出那块月饼，在我眼前一晃，欣喜地问：这是什么？我脸火辣辣的，低着头，没敢抬头望。母亲打开纸包，盯着我看了看说：吃吧，本来就是留给你的！”可知，母亲发现我偷吃了月饼，但没有责怪我的事，表现了她的宽容和智慧；根据第⑥段“母亲什么也没问什么也没说，只是捡起散落在纸上的月饼屑子一粒粒放进嘴里。我掰开一半，说：妈，你也吃。母亲说：我不爱吃沙甜的，还是皮好吃，又脆又酥”可知，母亲说自己不爱吃月饼，却用手去捡月饼屑子，可以看出她是一个无私的母亲，将最好的东西都给予了孩子。

故答案为：刻画了一位关爱孩子、有教育智慧、无私、宽容的母亲。相关内容：母亲分月饼给孩子，不责怪“我”偷吃月饼，捡月饼屑子，说自己不爱吃沙甜月饼等情节。13．根据文章第④段“每次母亲都将祭过月亮的月饼分给每人一块，并嘱咐我们兄弟俩，要细细吃，吃完就没了”和第⑥段“母亲什么也没问什么也没说，只是捡起散落在纸上的月饼屑子一粒粒放进嘴里。我掰开一半，说：妈，你也吃。母亲说：我不爱吃沙甜的，还是皮好吃，又脆又酥”、第⑦段“这块月饼我咀嚼了三十五年，慢慢体味到母亲那无私的宽容的爱”可知，本文以月饼为情感载体，表达了母亲爱子情深，母亲对我们无私的宽容的爱；根据第⑧段“又是一年秋风送爽时，又是一个花好月圆夜。对着如玉如银的朗朗明月，又想起那块圆圆的月饼，月光如水，流逝我不尽的思念；月光如织，维系我永久的牵挂”可知，本文还表达了对母亲的思念、牵挂和感激之情；根据材料“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”可知，父亲艰难地爬过月台，去给我买橘子，体现了深深的父爱；“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了”可知，我开始不理解父亲，觉得他做事啰嗦，此时发现父亲深沉的爱，为自己以前不理解父亲而感到愧疚；故答案为：二者有相同之处，都表现孩子对父母的深情。但二者又有所不同，本文着力表现对母亲的感激与思念，但《背影》在思念父亲的同时，还表达出对父亲的愧疚。14．【答案】首联描绘的景象：首联“春岸桃花水，云帆枫树林”描绘了一幅明丽开阔、生机勃勃的江南春日江景图。春天的河岸桃花盛开，春水荡漾；远处，点点白帆在江上航行，仿佛与天上的云彩相连；岸边则是一片茂密的枫树林。作用：以乐景衬哀情：首联的明媚春光与诗人内心的悲苦形成强烈对比，反衬出诗人“偷生”“适远”的漂泊之苦和老病孤愁，使情感更显深沉。奠定情感基调：乐景与哀情的巨大反差，奠定了全诗悲怆而复杂的情感基调。暗示处境心境：“云帆”点明诗人漂泊的行旅状态；“枫树林”则为春景增添了一丝哀愁，暗示诗人内心的不平静。结构铺垫过渡：作为开篇，首联由景入情，自然引出颔联的叙事抒情，为全诗的情感表达做了有力铺垫。【解析】本题考查诗句画面及其作用。首联“春岸桃花水，云帆枫树林”，用白描的手法勾勒出一幅生动的画面：春天的河岸，桃花盛开，江水上涨，呈现出一片明丽、清新的春日景象。“桃花水”指桃花盛开时的春水，既点明了时节，也营造了一种温润、柔和的氛围。远处，点点白帆在江面上飘动，仿佛与天上的云朵相连；近处或岸边，是一片茂密的枫树林。“云帆”与“枫树林”形成了远与近、动与静的对比，画面开阔而富有层次。这一联通过“桃花”、“水”、“云帆”、“枫树林”等意象，组合成一幅色彩鲜明、充满生机的春日江景图。首联描绘的是如此明媚、充满希望的春天景象，然而，从颔联开始，诗人笔锋一转，直抒胸臆，倾诉自己“偷生”、“适远”的悲苦命运。这种以乐景写哀情的手法，使得诗人的愁苦之情更加突出，更具感染力。美好的春光反而反衬出诗人内心的凄凉与漂泊无依。虽然首联是乐景，但它并非单纯的写景，而是为全诗奠定了一个复杂的情感基调。明媚的春光与诗人内心的愁苦形成巨大反差，预示了全诗将在这种强烈的对比中展开，抒发诗人晚年漂泊、报国无门的深沉感慨。首联作为开篇，起到了铺垫和过渡的作用。它先描绘眼前所见之景，自然地引出颔联“偷生长避地，适远更沾襟”的叙事和抒情，使诗歌的情感表达更加自然流畅。整首诗是杜甫晚年的作品，此时他年老多病，远离家乡，前往南方。首联的春日美景，与颔联“偷生长避地，适远更沾襟”的悲苦形成鲜明对比，突出了诗人漂泊流离的生活状态和内心的痛苦。颈联“老病南征日，君恩北望心”进一步抒发了诗人虽然身处逆境，但依然心系国家、感念君恩的爱国情怀。尾联“百年歌自苦，未见有知音”则表达了诗人一生坎坷、壮志未酬、知音难觅的孤独与悲愤。

故答案为：首联描绘的景象：首联“春岸桃花水，云帆枫树林”描绘了一幅明丽开阔、生机勃勃的江南春日江景图。春天的河岸桃花盛开，春水荡漾；远处，点点白帆在江上航行，仿佛与天上的云彩相连；岸边则是一片茂密的枫树林。作用：以乐景衬哀情：首联的明媚春光与诗人内心的悲苦形成强烈对比，反衬出诗人“偷生”“适远”的漂泊之苦和老病孤愁，使情感更显深沉。奠定情感基调：乐景与哀情的巨大反差，奠定了全诗悲怆而复杂的情感基调。暗示处境心境：“云帆”点明诗人漂泊的行旅状态；“枫树林”则为春景增添了一丝哀愁，暗示诗人内心的不平静。结构铺垫过渡：作为开篇，首联由景入情，自然引出颔联的叙事抒情，为全诗的情感表达做了有力铺垫。

【点评】【导语】《南征》以乐景衬哀情，桃花春水、云帆枫林的明媚春景，反衬诗人老病南征的漂泊之苦。“偷生”“沾襟”道尽乱世生存的无奈，“君恩北望”暗藏对朝廷的眷恋，“未见知音”则抒发怀才不遇的孤愤。全诗沉郁顿挫，将个人命运与家国情怀熔于一炉，尽显杜诗“诗史”本色。

本题考查古诗词画面描绘与景物作用赏析综合理解能力。解题分为两层作答，先逐句提取意象、描摹完整画面，再从表现手法、情感、结构多层分析景物作用，重点把握乐景衬哀情的核心手法，结合全诗诗人身世心境展开分析。易错点画面描写遗漏关键意象，分析作用只单一罗列乐景衬哀情，忽略铺垫、意象暗示心境等角度，解读脱离诗人漂泊老病的背景。拓展迁移多练习律诗首联写景赏析题型，固定采用描摹画面加手法情感加结构作用的分层答题框架。【答案】15．D16．A17．（1）在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐。（2）(范仲淹的)子孙贤明善良，到现在(还)尊奉范仲淹的规矩(做法)，不敢废止。18．忧国忧民。甲文：居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。乙文：范文正公轻财好施，尤厚于族人。【解析】【导语】这篇文言文阅读材料选取了范仲淹《岳阳楼记》和《渑水燕谈录》的选段，通过不同角度展现了范仲淹的精神世界。【甲】文以恢弘的景物描写为铺垫，最终升华出“先忧后乐”的政治理想，体现了儒家士大夫的家国情怀；【乙】文则通过具体事例，表现其轻财好施、重视宗族教化的品格。两文互补，既见其政治抱负，又显其道德实践，共同勾勒出一个兼具理想主义与现实关怀的士大夫形象。【点评】（1）本题考查文言文实词、虚词、古今异义综合辨析能力。解题需熟练掌握文言重点字词多义项、词性及古今异义用法，结合语境精准判定释义正误，对比不同语句中虚词的统一用法。易错点混淆“或”等多义字词释义，脱离语境机械记忆词义，无法区分古今异义与常规释义。拓展迁移系统整理课内高频多义实词、虚词，通过跨文本对比练习，强化语境释义辨析能力。

（2）本题考查文言文语句断句能力。解题依托文言句式语法结构，结合句意划分节奏，凭借动宾结构、句式成分准确断句，不割裂完整语义。易错点凭语感随意断句，拆分固定句式与完整语义，混淆修饰成分与主干成分。拓展迁移积累文言断句技巧，依托语法成分、句式结构专项练习，提升精准断句能力。

（3）本题考查文言重点句子翻译能力。解题遵循直译为主、意译为辅原则，落实关键字词释义，调整语句语序，保证译文通顺、语义完整贴合原文。易错点关键实词翻译偏差、语句语序混乱，遗漏句式隐含语义，译文口语化严重。拓展迁移针对性积累课内经典名句翻译，夯实关键字词释义，规范文言翻译答题范式。

（4）本题考查文言文双文本人物形象对比分析能力。解题结合两篇文本核心内容，提炼人物共性品质，分别摘取甲乙两文对应情节作为依据，做到品质与文本内容精准对应。易错点品质概括片面，只依托单篇文本分析，论据与品质不匹配，答题缺少文本支撑。拓展迁移强化双文对比人物分析题型训练，形成“概括品质+双文论据”的规范答题思路。参考译文：【甲】庆历四年的春天，滕子京被降职到巴陵郡做太守。到了第二年，政事顺利，百姓和乐，各种荒废的事业都兴办起来了。于是重新修建岳阳楼，扩大它原有的规模，把唐代名家和当代人的诗赋刻在它上面。嘱托我写一篇文章来记述这件事情。我观看那巴陵郡的美好景色，全在洞庭湖上。它连接着远处的山，吞吐长江的水流，浩浩荡荡，无边无际，一天里阴晴多变，气象千变万化。这就是岳阳楼的雄伟景象。前人的记述（已经）很详尽了。虽然如此，那么向北面通到巫峡，向南面直到潇水和湘水，降职的官吏和来往的诗人，大多在这里聚会，（他们)观赏自然景物而触发的感情大概会有所不同吧？……唉！我曾经探求古时品德高尚的人的思想感情，或许不同于（以上）两种人的心情，这是为什么呢？（是由于）不因外物好坏和自己得失而或喜或悲。在朝廷上做官时，就为百姓担忧；在江湖上不做官时，就为国君担忧。这样来说在朝廷做官也担忧，在僻远的江湖也担忧。既然这样，那么他们什么时候才会感到快乐呢？他们一定会说：“在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐”。唉！没有这种人，我同谁一道呢？【乙】范仲淹轻视财富，喜欢施舍他人钱财，尤其对待族人的人特别宽厚。他已经富贵了之后，在姑苏靠近外城的地方买了好的田地数千亩，当做义庄，用来养活跟随他的人之中贫穷的人，选出一个备份高而且有贤能的人主管他的（资金）出纳，每个人每天吃一升米，每年拿一批细绢做衣服，婚丧嫁娶，都给他们赡养的钱。聚集的族人将近有一百口。范仲淹死了之后四十年，子孙贤明善良．到现在还尊奉范仲淹的规矩做法，不敢废止。15．A.正确。句意：滕子京被降职到巴陵郡做太守。

B.正确。句意：扩大它原有的规模。

C.正确。句意：把唐代名家和当代人的诗赋刻在它上面。

D.错误。“或异二者之为”意思是或许不同于（以上）两种人的心情，所以“或”在这里解释为“或许”；句意：或许不同于（以上）两种人的心情。故答案为：D。16．句意：当做义庄，用来养活跟随他的人之中贫穷的人，选出一个辈分高而且有贤能的人主管他的（资金）出纳。从内容看，“为义庄”是动宾结构独立成句，明确核心动作与对象；“以养群从之贫者”补充说明“为义庄”的用途；“择族人长而贤者一人主其出纳”是独立谓语结构，表述义庄的管理方式。故断句为：为义庄/以养群从之贫者/择族人长而贤者一人主其出纳。故答案为：A。17．（1）先：在……之前；后：在……之后；忧：忧愁；乐：快乐。（2）贤令：贤明善良；至：到；奉：尊奉；法：规矩做法；废；荒废；弛：放松。

故答案为：（1）在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐。（2）(范仲淹的)子孙贤明善良，到现在(还)尊奉范仲淹的规矩(做法)，不敢废止。18．结合【甲】“居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”可知作者在朝廷上做官时，就为百姓担忧；在江湖上不做官时，就为国君担忧和先忧后乐的思想，可以看出范仲淹心系天下，忧国忧民，结合【乙】“范文正公轻财好施，尤厚于族人。既贵，于姑苏近郊买良田数千亩，为义庄以养群从之贫者择族人长而贤者一人主其出纳”可知他仁爱无私，具有家族责任感，他关心百姓疾苦，心系百姓，具有忧国忧民的情怀。

故答案为：忧国忧民。甲文：居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。乙文：范文正公轻财好施，尤厚于族人。【答案】19．诗中的“伞”雨天为人们遮雨，晴天为人们遮阳，不考虑自身喜好，一心只为他人着想，象征着无私奉献、全心全意为他人服务且不图回报的高尚品质。20．示例1：我联想到了《红岩》中的江姐。诗中的“伞”雨天护人不湿衣，晴天予人清凉，一心奉献。江姐在《红岩》中，面对敌人酷刑坚守机密，保护狱友革命信念；临刑前从容无畏，以生命为革命与战友撑起希望，如伞般无私奉献。示例2：我联想到了《钢铁是怎样炼成的》中的保尔・柯察金。诗里的“伞”不计自身日晒雨淋，只为护佑他人。保尔为革命浴血奋战，为建设不畏伤病，即便瘫痪失明，仍以文学创作继续奉献，像伞一样为国家、人民遮拦苦难，照亮理想之路。【解析】【导语】本诗通过拟人化手法，赋予伞以人格化的思考与奉献精神。诗中伞的形象超越了实用功能，成为无私服务的象征——雨天遮雨，晴天蔽日，始终以他人需求为先。这一意象凝聚了诗人对奉献者品质的礼赞，语言质朴却意蕴深远。

【点评】（1）本题考查现代诗歌意象赏析理解能力。解题先梳理意象在不同场景的行为，提炼行为背后的精神内核，结合诗歌对话内容分层解读象征品质，语言条理清晰。易错点只简单复述诗句内容，不提炼抽象精神，象征含义解读片面单一，脱离文本场景空谈品质。拓展迁移多练习艾青诗歌意象分析题型，掌握结合物象行为推导象征内涵的答题思路。

（2）本题考查诗歌与名著人物比较阅读综合表达能力。解题找准诗歌意象核心特质，匹配名著人物对应事迹，把人物经历和伞的奉献精神建立关联，控制规定字数作答。易错点人物事例和伞的精神无对应关联，复述情节冗长，缺少二者共性对比，字数超标或不足。拓展迁移练习诗歌意象结合红色名著人物对比题型，规范意象特质加人物事例的简短论述框架。19．“雨天，不让大家衣服淋湿”，“不让”以否定句式强化伞的主动庇护，伞在雨天主动为人们遮雨，避免人们衣物被淋湿，象征无私奉献——伞的价值在于化解他人困境，而非自身喜恶；“晴天，我是大家头上的云”，“云”的比喻将伞的功能升华为诗意关怀，为人们遮挡烈日，象征温柔坚韧，它不纠结自身“喜欢太阳还是雨淋”，始终以他人的需求为核心，默默付出、毫无保留，即使环境严酷，仍以轻盈姿态提供荫蔽；伞“我考虑的不是这些”的回答，凸显其超越功利的纯粹服务精神，因此，“伞”这一意象象征着一心为他人着想、甘于奉献、不求回报的高尚品质。

故答案为：诗中的“伞”雨天为人们遮雨，晴天为人们遮阳，不考虑自身喜好，一心只为他人着想，象征着无私奉献、全心全意为他人服务且不图回报的高尚品质。20．首先，必须先对诗歌意象进行精准“解码”，抓住“伞”的核心精神特质：它不是关注自身的舒适（“不是这些”），而是主动选择牺牲与奉献——雨天挡雨（护人干爽）、晴天遮阳（化作云彩）。这象征着一种“舍己为人、默默守护、无私奉献”的高尚品格。接着，带着这个核心特质去审视备选人物：江姐在《红岩》中面对敌人的残酷迫害，为了保护组织和同志，坚贞不屈，直至牺牲，这不正是“雨天不让大家衣服淋湿”吗？而她在狱中依然鼓励战友，用生命为革命撑起一片天，恰似“晴天的云”。同理，保尔·柯察金在《钢铁是怎样炼成的》中，无论是在战场上与敌人搏杀，还是在工地带病修筑铁路，乃至最后瘫痪失明后坚持写作，他的一生都在为革命事业“遮风挡雨”，完全符合“伞”的奉献逻辑。最后，选取了人物最典型的一个或两个情节（如江姐受刑、保尔筑路/写作），用简洁的语言将“伞”的意象与人物行为紧密缝合，确保“意象特质—人物行为—小说情节”三者形成严密的证据链，从而完成作答。

故答案为：示例1：我联想到了《红岩》中的江姐。诗中的“伞”雨天护人不湿衣，晴天予人清凉，一心奉献。江姐在《红岩》中，面对敌人酷刑坚守机密，保护狱友革命信念；临刑前从容无畏，以生命为革命与战友撑起希望，如伞般无私奉献。示例2：我联想到了《钢铁是怎样炼成的》中的保尔・柯察金。诗里的“伞”不计自身日晒雨淋，只为护佑他人。保尔为革命浴血奋战，为建设不畏伤病，即便瘫痪失明，仍以文学创作继续奉献，像伞