湖南省花垣县华鑫教育集团2025-2026学年九年级上学期语文期中试卷（含答案）

第第页湖南省花垣县华鑫教育集团2025-2026学年九年级上学期语文期中试卷一、（积累与运用20分）小雨为阅读名著《艾青诗选》，写了下面的阅读体会，请你帮他完善一下。艾青对意象塑造和色彩渲染的痴迷构成了诗歌的特色。前期的主要意象是“土地”和“光明”，如《向太阳》《火把》借歌颂太阳、索求火把，表达了争取胜利、驱逐黑暗、坚持斗争的美好目标，诗人也因此被称为“太阳与火把”的歌手。shàn长绘画的艾青，作品中还表现出“诗中有画"的特点，诗作具有的色调，的线条，素描一般的、凝重，如短诗《刈草的孩子》，开头一句“夕阳把草原燃成通红了”，结尾一句“和在夕阳里闪着金光的lián刀……”给全诗笼罩上一层阔大、的气氛，反衬出割草孩子的渺小，形神毕现，作者的情思也尽在其中。诗人还追求形象的生动和典型化相统一的风格，如《我爱这土地》中“鸟”“暴风雨”“土地”“河流”“风”“黎明”等各种形象都被高度地典型化了。如果没有这些色彩和意象，艾青的诗歌将大大逊色。1．请你给阅读体会中的加点字注音，根据注音写汉字。（1）驱逐（2）shàn长（3）笼罩（4）lián刀2．选文横线上应填的一组词语，最恰当的一项是（）A．凄美鲜明清晰简练B．清晰鲜明凄美简练C．凄美清晰简练鲜明D．鲜明清晰简练凄美3．小雨准备在开头嵌入一副评价艾青诗歌的对联，上联是“笔涌激情总伴光热声韵”，请你从下列各项中帮他选出最恰当的下联。（）A．沉思诗凝常含泥土气息 B．诗凝沉思气息常含泥土C．诗凝沉思泥土气息常含 D．诗凝沉思常含泥土气息4．文中画横线的句子存在一处语病，请你提出修改意见。5．小雨对画波浪线的句子重音把握不准，请你结合上下文语境，帮他找出一处重音并说明理由。6．为增强文章的感染力，小雨增补了一些古诗文，请你帮他将下面的语段补充完整。诗歌，如草尖上的露珠，折射出五彩的光芒。“鸡声茅店月，（1）”，山野景致情趣无限；“山舞银蛇，（2）”，北国风光尽显妖娆。“（3），何似在人间”，天上人间两徘徊；“云横秦岭家何在，（4）”，遥望秦岭，悲慨道亦无言。“长风破浪会有时，（5）”，昂扬之情舍我其谁！二、班级开展古诗文中的文人情韵研读活动，请你完成以下学习任务。（一）陆游字务观，越州山阴人。年十二能诗文，荫补登仕郎。时龙大渊、曾觌用事，游为枢臣张焘言：“觌、大渊招权植党，荧惑圣听，公及今不言，异日将不可去。”焘遽以闻，上诘语所自来，焘以游对。上怒，出通判建康府，寻易隆兴府。范成大帅蜀，游为参议官，以文字交，不拘礼法，人讥其颓放，因自号放翁。后累迁江西常平提举。江西水灾，奏：“拨义仓振济，檄诸郡发粟以予民。”召还，给事中赵汝愚驳之，遂与祠。（节选自《宋史·陆游传》，有删改）（二）陆游字务观，名游，山阴人。盖母氏梦秦少游①而生公，故以秦名为字而字其名。或曰公慕少游者也。尝从紫岩张公游，具知西北事。天资慷慨，喜任侠，常以踞鞍草檄自任，且好结中原豪杰以灭敌。至公之终，犹留诗以示其家云：“王师克复中原日，家祭毋忘告乃翁。”则公之心，方暴白于易箦②之时矣。（节选自叶绍翁《四朝闻见录•陆放翁》，有删改）（三）天下之事，常成于困约，而败于奢靡。厌黎藿③，慕膏粱，往往更以上世之事为讳，使不闻。此风放而不还，且有陷于危辱之地、沦于市井、降于皂隶④者矣。复思如往时安乐耕桑之业、终身无愧悔，可得□？呜呼！仕而至公卿命也退而为农亦命也，若夫挠节以求贵，市道以营利，吾家之所深耻。子孙戒之，尚无堕厥初。（节选自宋·陆游《放翁家训·序》）（四）梅花绝句[南宋]陆游幽谷那堪更北枝，年年自分著花迟。高标逸韵君知否？正是层冰积雪时。【注】①秦少游：宋代词人，名观，字少游。②易箦：指弥留之际。③黎藿：粗劣的饭菜，指贫贱的人。④皂隶：指衙门里的差役。7．【释字意】请根据提示，借助方法，解释加点字词。文言字词方法解释焘遽以闻查字典法：①〈名〉释车；送信的快车。②〈形〉迅速；急速。③〈形〉急忙；赶快。④〈形〉突然。⑤〈副〉就；使。（1）（选序号）寻易隆兴府课内迁移法：寻病终（陶渊明《桃花源记》）（2）故以秦名为字而字其名词类活用法：联系上下文，变换其词性。（3）若夫挠节以求贵成语推断法：百折不挠（4）8．【明断句】用“/”给文中画横线处断句。（限断三处）仕而至公卿命也退而为农亦命也9．【译句子】用现代汉语翻译下列句子。天下之事，常成于困约，而败于奢靡。10．【品语言】摘录材料三时，画波浪线句子“复思如往时安乐耕桑之业、终身无愧悔，可得□”中“□”内的字看不清，请帮助小王同学做出推测，并阐述理由。A．耶B．乎C．矣推测是项，理由：11．【悟花语】请根据情境，补充对话。小雨：梅兰竹菊被称为“花中四君子”。陆游诗词中的梅花正是作者自身的写照。比如《卜算子·咏梅》就描写了生长在驿外断桥边饱受风雨的梅花来比喻自己的人生遭遇。小文：材料四《梅花绝句》用“（1）”“北枝”“层冰”“积雪”等词语描写环境之艰苦，生长条件之恶劣，也暗喻其人生。小雨：这首诗借梅高洁的形象来言诗人之志。其后两句用自问自答的方式，以“层冰积雪来”烘托梅花的“高标逸韵”，表现了诗人（2）（崇高品格）。12．【析人物】搜集资料时，小雨找到以下陆游对“君子”的诠释，并决定推荐陆游为“君子之风”代言人。请你结合《古汉语常用字字典》“素”的义项和以上陆游传记、作品集录参照例句阐述理由。丈夫无苟求，君子有素守。——陆游素sù①没有染色的绢。②白色的。③（无荤腥的）植物类食品。与“荤”相对。④朴素、质朴。根本，本质。⑤真情。⑥清贫。⑦向来，平素。例句：陆游正直无畏、为人率性（素：真情）：直言指出龙大渊、曾觌掌权的危险，以文友的身份和范成大交往，不拘礼法而自号放翁。三、现代文阅读Ⅰ（10分）阅读下面的文字，完成下面小题。达观，是一味精神的良药梅桑榆①达观，是一味精神的良药，可以使消沉者振作，使悲观者欣然忘忧，使遭逢逆境者处之泰然。不过此药虽良，却是药店无售，而是产于自我之心灵。因此，生活中，我们遇挫折、处困境时，须自制其药，自医其疾，要保持一种达观的心态，才能一路向前。②说达观是一味药，只是比喻。百科对于“达观”一词的解释是“达观，旧称对人生抱消极的看法，一切听其自然，随遇而安为‘达观’。亦谓对不如意的事情看得开”。这种解释，显然不够贴切。笔者以为，达观并非是一种消极的人生态度。达观的人固然须随所遇而安，对不如意之事看得开，但随所遇而能乐，看得开而后有所为，才是真达观。否则，达观岂不成了自我安慰、自我麻醉的同义语？对于真正达观的人而言，遭遇打击，心理仍能保持平衡状态，身处困境，仍能安之若素，且能乐对困境，昂然进取。岂能说是“对人生抱消极的看法”？③中国历史上，能够达观处世的人颇多，而苏轼、刘禹锡的人生经历，最能诠释“达观”一词的含义。④苏轼屡被贬官流放，甚至被诬入狱，险遭杀害。但他被贬谪黄州时，不畏艰苦，躬耕自足，写下《前赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》等一批不朽的杰作。直到被贬往岭南的惠州、海南的儋州，他仍吟咏不止，旷达一如往日。“罗浮山下四时春，芦橘杨梅次第新。日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。”他把当地特产当作难得的享受。“九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生！”他把被一贬再贬，直到天涯海角的流放之途，当作奇特的旅游。在他看来，那贬谪流放之地，竟是无一处不美好，无一处不奇趣。政治帮派的排挤、嫉妒者的打击陷害，不但未使苏轼悲观沉沦，反而成全了这位天才，使其成为千古文豪。⑤刘禹锡多次被贬官，辗转颠簸于蜀、粤、皖等地达二十多年。然而，他无论久处穷山恶水，还是置身于边远之地，皆能泰然处之。他被贬往和州（今安徽和县）时，自建陋室，写下脍炙人口的《陋室铭》，在文中将其比作诸葛亮隐居南阳的草庐，扬雄在西蜀读书的亭台。虽遭贬谪，身居陋室，却仍悠然自得。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，通过他结束漫长贬官外放生涯之后写下的诗句，足见其达观豪放的胸襟。他为政之余，寄情于笔墨，以诗文作为“见志之具”，一生写下诗文几十卷，其中多有传世佳作，被白居易推崇为“诗豪”。⑥当然，达观处世，须胸襟开朗，识见通达，故非人人可以做到。因命运多舛或遭受沉重打击，心中极度的不平与怨愤长期难以释怀，以致抑郁成疾，甚至神医束手，百药难救者，也时见于史籍。⑦时至今日，因遭遇挫折，身处困境，而不能达观以对者，也不乏其人，或因竞争某职败北而郁郁寡欢，或因某事不能如愿而一蹶不振，或因遭遇歧视而心理严重失衡，更有因长期的抑郁或意外事件的刺激而自戕者。这些人之所以如此，皆因心灵中缺少“达观”这味良药也。⑧“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”苏轼这阕《定风波》，颇能显示他的豪放气概——我即使已一无所有，但只要有竹杖芒鞋助我行路，有一件蓑衣遮体，就可以任凭它风吹雨打，将一切打击与磨难置之度外，视歧路为坦途，一路履险如夷，歌啸前行。一个人有这样的精神气概，人生旅途中还有什么样的挫折坎坷不能对付呢？（选自《阅读时代》2022年第2期）13．根据内容补充下面的空格，理清文章论证思路。首先，提出中心论点，“达观，是一味精神的良药”，并对“达观”进行深入阐释和正名。明确指出了真达观是“①。”然后，从②论证，指出苏轼和刘禹锡的“达观”能使人乐对困境，昂然进取，论证达观豪放胸襟的可贵。接着，从反面论证，强调缺乏“达观”的危害。与上文历史人物形成鲜明对比，从反面有力地论证了“达观”作为精神良药的不可或缺性。最后，采用③（论证方法），以苏轼诗词收束全文，以有力的反问作结，鼓励人们培养达观心态以应对一切挫折坎坷，升华境界并发出号召。14．下列对本文内容的理解和分析，不正确的一项是（）A．产于自我之心灵的达观，是可以使消沉者振作、使悲观者欣然忘忧、使遭逢逆境者处之泰然的一味精神的良药。B．笔者认为，真正达观的人是随遇而能乐，看得开而后有所作为，是能够在遭遇打击、身处困境的时候仍能安之若素的人。C．我们学过的课文《小石潭记》主要是为了表达作者虽然被贬，但依然可以亲近自然，享受美景的乐观自得之情，可以论证本文的中心论点。D．第⑧段的加点词“这样的精神气概”指苏轼将一切打击与磨难置之度外，视歧路为坦途，一路履险如夷，歌啸前行的豪放气概。15．从古至今，能随所遇而乐，看得开而后有所为的达观之人除苏轼、刘禹锡外不在少数，请结合以上理解，给文章补充一个事实论据。四、现代文阅读Ⅱ（14分）阅读下面的文字，完成下面小题。窗台那棵向日葵许锋①莫艳辉展开信，“要做莫老师那样的向日葵，籽实埋在土里，花盘朝着娃们”。是考上大学的学生写来的。②广东西北部有个瑶族自治县叫连南，连南从前有个乡叫盘石。许多年前，莫艳辉转学到盘石小学读三年级时，父亲是那所小学的语文老师。小艳辉没见过父亲上课，父亲也没给她上过课，但隐隐的，她就想当老师，玩“过家家”时总扮先生。母亲打趣：“用丝瓜花搓手，长大就能当老师。”她当真，夏天总攥着丝瓜花，指甲缝里渗着黄汁，晚上睡觉都不肯洗。③1992年那年夏天，不满20岁的莫艳辉从师范毕业，哪儿都不愿去，只想去盘石——连南最偏远的角落，也是父亲守了一辈子的地方。她被分配到盘石中学，离盘石小学不过一里路。下班回家很方便，家就是小学校园的一间平房，虽小却温暖。父亲已是盘石小学的校长。④“妹，瑶山孩子读个书不容易，要好好教。”父亲语重心长。她使劲点点头。⑤瑶乡的课堂总比别处静些。山里的孩子腼腆。近半瑶族孩子说普通话时，该送气的声音总含在喉咙里——瑶语本无送气音。她不急，慢慢磨。每日课前腾三分钟练嘴皮子。顺口溜打头阵，“四是四，十是十”脆生生响满屋；接着有孩子红着脸讲新闻，或说段瑶寨传说。渐渐地，朗读声漫出教室，孩子们的脸像初春的杜鹃，一茬茬红起来。⑥春末夏初，她带着学生去寨子里寻访传统手艺人。老人坐在门槛上绣瑶锦，长针穿来绕去，讲起盘王节的故事。学生举着本子记，清风拂来阵阵兰花的幽香。⑦学生们都喜欢她。20多年前，莫艳辉调到县民族中学教书。一个初二的女孩在本子上写：“莫老师念课文时，声音像清泉敲响我的心田。”一个初三毕业班的孩子留言：“不知往后能否再相遇，此刻只想说：谢谢你，老莫。”她捧着这些本子抹眼泪。⑧父与女，均出类拔萃。2016年春天，莫艳辉被评为“特级教师”，这年秋天，父亲获“乡村学校从教30年”荣誉证书。因为教得好，珠三角的学校来请，她总说：“瑶乡孩子更需要我。”有私立学校开几倍工资“挖”，她指指操场边的桂花树：“挪了根，这花就不香了。”行政部门要调她，她头摇得像拨浪鼓，转头去带年轻教师。⑨担任副校长那年，兰花开得早。校长说：“管初中部就够忙了。”她攥着课程表，执拗地说：“我喜欢教语文！”最后讨价还价，从两个班减到一个班。⑩她的办公桌抽屉里总备着小零食。发现有男生蹲在办公室门口，她牵他：“来，别怕，吃块糖，这里就是你的加油站。”学生有心事，总爱找她倾诉。周末，即便下雨，她也深一脚浅一脚走一两个小时山路去家访。一次她生病，在邻县住院，十几个学生跋山涉水来看她，带来枇杷花，说这花煮水止咳，一旁的病友无不羡慕。⑪“她是一缕光，让我对未来充满希望。”学生们说。“用青春丈量父辈走过的山路，被需要的感觉很幸福。”她说。师生情像寨子里的火塘，暖洋洋。有一年中考前，一名学生因家庭矛盾欲弃考，她得知后立即赶往调解，母女和好，学生参加考试，以语文满分的成绩摘取全县桂冠。⑫莫艳辉52岁生日那天，女儿给她寄来新勾的毛线向日葵，花盘有碗口大，金黄金黄的，茎叶绿油油。她摆在办公室窗台上。女儿说，妈妈特别像这棵向日葵。（选自《人民日报》2025年4月）16．下列对文章的相关内容与艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A．文章开头直接引用学生寄来的信，奠定了全文的感情基调，起到引出下文的作用。B．第②段写莫艳辉为了当老师，睡觉前都不愿意洗掉丝瓜汁，体现孩子的天真烂漫。C．第⑥段中“幽香”一词既指春末夏初兰花气味芳香，又暗指传统文化的韵味悠长。D．第⑩段写学生看望莫艳辉，病友羡慕的神情从正面写出她在学生心中的重要地位。17．莫艳辉在哪些方面给你留下了深刻印象？请结合文章简要分析。18．文章以“窗台那棵向日葵”为题有什么妙处？19．本文选自《人民日报》，现有以下三个栏目，如果你是编辑，你认为放在哪个栏目更合适，结合文章谈谈你的理解。栏目一：传承栏目二：奉献栏目三：梦想五、整本书阅读(8分)2025年是人民诗人艾青诞辰115周年，为纪念诗人的杰出成就，激发我们爱祖国、爱家乡的真切情感，九年级（一）班开展了《艾青诗选》整本书阅读活动。小雨在阅读时，做到了知人论世，查询了艾青的作家作品资料，写了读书笔记，请你帮她解决一些问题。20．艾青是当代文学史上的著名诗人，他的成名作是①。他的诗歌富于战斗精神，继承了五四新文学运动的优良传统。20世纪30年代，艾青的诗歌创作达到了一个高峰，这一时期，其诗歌中的主要意象是②和③。艾青的长诗《向太阳》《火把》，借歌颂太阳、索求火把，表达了驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望，诗人也因此被称为④“”的歌手。21．为了举办好这次活动，主办者设计了“推荐诗歌”的宣传形式，请你为《艾青诗选》写几句推荐语。（60字左右，）六、（表达与交流50分）22．文题：问题不在于“你是否想成为某方面的佼佼者”，问题在于“为了在某一领域出类拔萃，你愿意放弃什么”。人生就是一连串的取舍，而更大的成绩通常需要更多的舍弃……请以“取舍”为话题，写一篇文章。要求：①除诗歌、戏剧外，体裁不限。②表达真情实感，不得套写、抄袭。③文章中不得出现真实的地名、校名、人名。④字数在600字以上。

答案解析部分【答案】1．qū；擅；lǒng；镰2．D3．D4．将“目标”改为“愿望”5．示例：可将“高度地典型化”重读。理由：因为这是这句话最想告诉我们的新知识。前半句说诗人追求“生动和典型化”，后半句是举例子。例子里的“鸟”、“土地”这些词，诗里都有，我们不陌生。但这句话的重点是想说，这些普通的词被诗人用了一种叫“典型化”的方法处理过了，变得有了更深刻的含义。所以，“高度地典型化”才是这句话的核心观点和结论。【解析】【点评】(1)本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。

(2)本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。

(3)本题考查对联。对联是用对偶修辞写出的句子，是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近的意思的艺术形式。解题时，要根据题干要求，依据对联的特点分析作答。

(4)本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。

(5)本题考查的是朗读设计。根据仿写示例，首先要了解句子的内容和情感，再仔细揣摩语气、重音、语速等读法，最后整体把握情感，有感情地朗读。1．本题考查字音字形。驱逐（qū）：驱赶、赶走。擅长：在某方面有特长，“擅”注意是提手旁。笼罩（lǒng）：像笼子一样从上往下覆盖。镰刀：收割用的农具，“镰”为金字旁。故答案为：qū；擅；lǒng；镰2．本题考查词语的辨析能力。第一空修饰“色调”，色调用鲜明来形容，指色彩明亮突出；第二空修饰“线条”，线条搭配清晰，指轮廓清楚；第三空修饰素描的特点，素描讲究简练，用笔简洁；第四空修饰“气氛”，夕阳下草原、孩童的画面，营造凄美的氛围。依次填入：鲜明、清晰、简练、凄美。故答案为：D3．本题考查对联。上联：笔涌激情｜总伴光热声韵。分为前后两部分，前半部分主谓宾结构；后半部分是“副词+动词+名词短语”。

A．“沉思诗凝”语序错乱，结构和上联不匹配；

B．后半句“气息常含泥土”结构混乱，和上联后半句式不一致；

C．后半句语序颠倒，不符合“副词+动词+名词短语”的格式；

D．“诗凝沉思｜常含泥土气息”，前半句“诗凝沉思”对应“笔涌激情”；后半句“常含泥土气息”对应“总伴光热声韵”，结构、词性一一对应，“泥土气息”也对应艾青“土地”核心意象。故答案为：D。4．本题考查病句的修改和辨析能力。原句“表达了……美好目标”，“表达”一般搭配愿望、情感；“目标”一般搭配“树立”“实现”。所以将“目标”改为“愿望”。故答案为：将“目标”改为“愿望”5．本题考查句子理解。重读“高度地典型化”。理由：这个句子是阐释艾青的创作风格，强调意象经过艺术提炼。文中列举《我爱这土地》里一系列意象，就是为了证明这些形象不是简单物象，而是经过高度典型化处理，承载厚重情感。重读这个短语，突出作者的核心观点，让听者抓住本句论述重点。备选示例：重读“典型化”。理由：本句核心是讲“生动和典型化相统一”，前文已经讲了诗歌画面生动，这句话重在引出“典型化”这一创作特点，重读“典型化”，突出艾青意象塑造的特色。故答案为：示例：可将“高度地典型化”重读。理由：因为这是这句话最想告诉我们的新知识。前半句说诗人追求“生动和典型化”，后半句是举例子。例子里的“鸟”、“土地”这些词，诗里都有，我们不陌生。但这句话的重点是想说，这些普通的词被诗人用了一种叫“典型化”的方法处理过了，变得有了更深刻的含义。所以，“高度地典型化”才是这句话的核心观点和结论。6．【答案】人迹板桥霜；原驰蜡象；起舞弄清影；雪拥蓝关马不前；直挂云帆济沧海【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字，少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：霜，帆。

故答案为：人迹板桥霜；原驰蜡象；起舞弄清影；雪拥蓝关马不前；直挂云帆济沧海

【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。【答案】7．③；；不久；；动词，取字；；弯曲，屈服。8．仕而至公卿/命也/退而为农/亦命也9．天下的事，常常在困顿贫乏中成功，而在奢侈享受中失败。10．示例一：填A，；“耶”表反问，语气强烈。写出了陆游对子孙们的殷切希望：回想从前祖先们父子兄弟致力于耕织种桑，安居乐业而终身不必愧疚后悔。表现了陆游不追名逐利、安贫乐道。与后文的“呜呼”这一感叹相呼应。示例二：填B，“乎”表疑问，写出了陆游对子孙们的询问，希望子孙们回想从前祖先们父子兄弟致力于耕织种桑，安居乐业而终身不必愧疚后悔。表现了陆游不追名逐利、安贫乐道。11．幽谷；身处逆境而坚持崇高操守（逆境坚持）12．①陆游正直无畏、为人率性（素：质朴）：直言指出龙大渊、曾觌掌权的危险，以文友身份与范成大交往，不拘礼法而自号放翁。②陆游心忧天下、急民之困（素：真情）：一生怀壮志统一国土，临终仍赋诗明爱国心志，担任江西常平提举时，他奏请开仓赈济诸郡中的灾民。③陆游坚守信念，对理想矢志不渝（素：向来）：年少具知西北战事，常常把策马草拟檄文作为自己的使命，好结中原豪杰来杀敌，临终赋诗明爱国心志，一生理想信念矢志不渝；④陆游不追名逐利，安贫乐道（素：清贫）：希望子孙们致力于耕织种桑，安居乐业，不要因富贵变节失志；陆游一生践行着“君子有素守”，言行合一，所以推荐他做“君子之风”的代言人。【解析】【点评】(1)本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。

(2)本题考查文言断句。这句话的意思为：

本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。

(3)本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。

(4)本题考查品味语言特色中的“炼字”型。解答此类题目时基本思路应首先解释该字（词）在句中的意思（字面意思和实质意思）或该字（词）对突出主旨所起的作用。最后点出该字（词）烘托了怎样的意境，或表达了怎样情感。

(5)本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。

(6)本题考查分析人物性格特点的能力。解答此类题目需通晓全文大意的基础上，抓住描写人物的关键语句来分析。【参考译文】（一）陆游，字务观，越州山阴人。十二岁时便能写诗作文，（以祖上曾有官爵的原因）荫补为登仁郎。当时龙大渊和曾觌二人在朝中执掌大权，陆游对宰辅重臣张焘说：“曾觌、龙大渊独揽大权，私植党羽，惑乱皇上的圣德，您在今天不指出，以后将把他们去除不了了。”张焘立即报告给皇上，皇上问这话是谁说的，张焘说是陆游说的。皇上大怒，把陆游贬为建康府通判，不久改为隆兴府通判。范成大为四川统帅，陆游为参议官，他们以文字交，相互之间不拘礼法，有人就讥讽他颓废放诞，因此陆游就自号“放翁”。后累迁江西常平提举。江西发生了水灾，陆游上奏：“应该拨出义仓的粮食来赈济灾民，通令各郡向灾民发放粮食。”召回朝廷，给事中赵汝愚批驳他的做法，于是贬他为“祠禄”。（二）陆游，字务观，名游，是山阴人。大概是因为他母亲梦见秦少游后生了他，所以用秦少游的名作为陆游的字，而把秦少游的字作为陆游的名，也有人说是因为陆游仰慕秦少游的缘故。陆游曾经跟从紫岩张公四处游历，详细地了解了西北边境的战事。陆游天性激昂慷慨，喜欢行侠仗义，常常把策马草拟檄文作为自己的使命，而且喜好结交中原的英雄豪杰，以求消灭敌人。到陆游临终时，还留下了诗来给他的家人看，诗中说：“王师克复中原日，家祭毋忘告乃翁。”那么陆游的理想，在他临死的时候还有显露和表白。（三）天下的事，常常在困顿贫乏中成功，而在奢侈享受中失败。子弟们厌恶粗茶淡饭的贫寒生活，向往肥肉精粮的富贵生活，常常还把以前的事当作忌讳不让孩子们听闻。这样家中风气放任而不能再恢复，并且有把子孙陷入危险受辱之地，沦落为市井小民，降低身份至奴仆中的危险。回想从前祖先们父子兄弟致力于耕织种桑，安居乐业而终身不必愧疚后悔，这是可以重新恢复的吗？唉！做官而到公卿大臣，是命运使然；如果屈节用来求得显贵，出卖自己奉行的道德准则来谋取利益，这是我们家的人所深深感到耻辱的啊。子孙们一定要以之为戒，这样就没有毁坏亡废的端倪。7．本题考查文言实词。①“焘遽以闻”句意：张焘急忙把这件事上报给皇帝。“遽”是急忙、赶快，选义项③。②“寻病终”出自《桃花源记》，“寻”译为不久。迁移到“寻易隆兴府”，“寻”同样解释为不久。③“故以秦名为字而字其名”，第二个“字”，原本是名词（表表字），这里活用为动词，译为取字。④成语“百折不挠”中“挠”是屈服。代入“若夫挠节以求贵”，挠节即屈节，“挠”解释为弯曲、屈服。故答案为：③；不久；动词，取字；弯曲，屈服。8．本题考查文言文断句。句意为：做官做到公卿，是命运；退隐回乡务农，也是命运。“仕而至公卿”是一层语意，“命也”表判断，其后断开；“退而为农”是第二层语意，“亦命也”又是一处判断。

故答案为：仕而至公卿/命也/退而为农/亦命也9．本题考查文言文句子翻译。重点词：困约，困顿贫乏；奢靡，奢侈挥霍。故答案为：天下的事，常常在困顿贫乏中成功，而在奢侈享受中失败。10．本题考查理解句子。选A（耶）。“耶”用于句末，表反问，加强语气。这句话是反问，警示子孙：还能再拥有从前安心耕桑、一生无愧的日子吗？强烈告诫后代不可贪图奢华，坚守家风。和后文“呜呼”的感叹语气衔接自然；选B（乎）。“乎”表疑问语气。以问句的形式，引发子孙思考，劝诫后人学习先祖耕桑安居、不慕荣华的生活，体现陆游安贫守志的家风。

故答案为：示例一：填A；“耶”表反问，语气强烈。写出了陆游对子孙们的殷切希望：回想从前祖先们父子兄弟致力于耕织种桑，安居乐业而终身不必愧疚后悔。表现了陆游不追名逐利、安贫乐道。与后文的“呜呼”这一感叹相呼应。示例二：填B，“乎”表疑问，写出了陆游对子孙们的询问，希望子孙们回想从前祖先们父子兄弟致力于耕织种桑，安居乐业而终身不必愧疚后悔。表现了陆游不追名逐利、安贫乐道。11．本题考查诗歌内容理解与鉴赏以及情景对话。①诗歌首句“幽谷那堪更北枝”，环境词是幽谷，搭配北枝、层冰、积雪，共同烘托梅花生长环境苦寒恶劣。②后两句自问自答，梅花在冰封积雪之时仍保有高标逸韵。借梅花傲雪绽放，比喻诗人，表达身处逆境，依旧坚守高洁的品格与崇高的气节。故答案为：幽谷；身处逆境而坚持崇高操守（逆境坚持）12．本题考查分析人物形象。例句格式：人物品质（素：义项）+文中事例。“君子有素守”指君子保有一贯的操守。①陆游正直无畏、为人率性（素：质朴）：当面直言龙大渊、曾觌结党惑君的隐患；和范成大以诗文相交，不拘世俗礼法，自号放翁。②陆游体恤百姓、心怀家国（素：真情）：任职江西时遇水灾，上奏请求开义仓赈济灾民；一生立志收复中原，临死写下《示儿》，不忘家国大事。③陆游矢志报国、坚守理想（素：向来）：年少就熟知西北边防，立志策马草拟檄文，结交中原豪杰，一生不改收复故土的志向。④陆游淡泊守节、重视家风（素：清贫）：在家训告诫子孙，不可屈节求富贵、逐利忘义，希望后人安于耕桑，守住本心。陆游言行合一，终身坚守君子操守，因此适合作为“君子之风”代言人。故答案为：①陆游正直无畏、为人率性（素：质朴）：直言指出龙大渊、曾觌掌权的危险，以文友身份与范成大交往，不拘礼法而自号放翁。②陆游心忧天下、急民之困（素：真情）：一生怀壮志统一国土，临终仍赋诗明爱国心志，担任江西常平提举时，他奏请开仓赈济诸郡中的灾民。③陆游坚守信念，对理想矢志不渝（素：向来）：年少具知西北战事，常常把策马草拟檄文作为自己的使命，好结中原豪杰来杀敌，临终赋诗明爱国心志，一生理想信念矢志不渝；④陆游不追名逐利，安贫乐道（素：清贫）：希望子孙们致力于耕织种桑，安居乐业，不要因富贵变节失志；陆游一生践行着“君子有素守”，言行合一，所以推荐他做“君子之风”的代言人。【答案】13．随所遇而能乐，看得开而后有所为；正面；道理论证（或引用论证）14．C15．示例1：欧阳修因支持范仲淹改革，被贬至滁州。这对于一个政治家来说是沉重打击。但他没有消沉，修建丰乐亭、宽简为政、政通人和。不仅自己寄情山水，更与民同乐。这种在逆境中不仅能自我宽慰，还能发现和创造快乐，并惠及一方的境界，正是达观的写照。他超越了个人荣辱，是一种与民同乐、与自然合一的博大胸怀。示例2：韩愈“一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千”，他因谏迎佛骨，被贬至瘴疠之地，虽有不甘，但他到达潮州之后驱鳄除害、关心农桑、释放奴婢、兴学育才。他将内心满腔的悲愤化作达观，勇敢地面对新的生活，将贬谪之地变成了实践政治理想的舞台。这正体现了“看得开而后有所为”。示例3：王阳明因得罪宦官，被贬至蛮荒之地贵州。在极度困顿和孤独中，他没有沉沦下去，而是以一种达观的态度面对生活，他在绝境中向内求索，将苦难转化为生命和思想新起点的强大力量。他日夜思考儒家理学的真谛，最终在一个深夜，他顿悟圣人之道，创立了“心学”。这场磨难不仅没有击垮他，反而成就了他思想的飞跃。【解析】【点评】（1）本题考查论证的思路。注意运用“首先、接着、然后、最后等词语。遵循“提出问题，分析问题，解决问题”的思路进行分析。”

（2）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。

（3）本题考查论据的选择与使用。解答此类题目首先要明确论据是论证论点根据，是作者建立论点的理由，因此它必须与论点保持一致。其次，是否使用多个论据，要根据证明过程的需要做出选择。13．本题考查论证思路梳理。①处：从第②段“笔者以为，达观并非是一种消极的人生态度。达观的人固然须随所遇而安，对不如意之事看得开，但随所遇而能乐，看得开而后有所为，才是真达观”可知，真达观是随所遇而能乐，看得开而后有所为。②处：从题干中“苏轼和刘禹锡的‘达观’能使人乐对困境”可判断对应段落，文中第③—⑤段列举苏轼、刘禹锡达观处世的事例来论证观点，所以是正面（举例）论证。③处：第⑧段“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”引用苏轼的《定风波》词句，从论证方法看，这是典型的引用论证（也叫道理论证）。引用经典诗词，借助苏轼词中展现出的，即便面临风雨打击（象征人生挫折），也能凭借竹杖芒鞋、蓑衣，将磨难置之度外，视歧路为坦途，履险如夷、歌啸前行的豪放气概，来论证观点。故答案为：随所遇而能乐，看得开而后有所为；正面；道理论证（或引用论证）14．本题考查内容理解与分析。

ABD.正确；C.《小石潭记》的作者柳宗元虽被贬，但文中“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”等语句，体现出他内心的孤寂悲凉，并非“随遇而能乐”“乐对困境”，与本文“达观”的内涵不符，不能论证中心论点。

故答案为：C15．本题考查文本理解与论据补充。①解题关键在于围绕“从古至今，能随所遇而乐、看得开而后有所为的达观之人”这一要求，为文章“达观是精神良药，助人们应对挫折”的论点，筛选契合“经历困境/挫折、保持乐观心态、最终有所作为”核心特征的人物事例，按“人物+困境经历+达观表现（心态/行动）+有所为成果”的结构组织内容，确保事例体现“达观→应对困境→有所为”逻辑，要素完整、表述清晰，让补充的论据有力支撑论述，比如可选取孔子周游列国传播学说，遭遇“陈蔡之厄”，被困期间断粮多日，传播理念的行动严重受阻，未因困境沮丧、放弃，始终保持乐观，困境中坚持给弟子讲学、论道，用知识与信念凝聚弟子，延续传播理念的行动。清晰呈现“困境-达观-作为”逻辑。②示例：孔子带领弟子周游列国，宣扬自己的学说思想，却多次碰壁，被困于陈蔡之间，断粮多日。但他始终保持乐观达观，坚守自己的理想信念，给弟子们讲学、论道，其思想与精神影响深远，成为后世尊崇的“至圣先师”。故答案为：示例1：欧阳修因支持范仲淹改革，被贬至滁州。这对于一个政治家来说是沉重打击。但他没有消沉，修建丰乐亭、宽简为政、政通人和。不仅自己寄情山水，更与民同乐。这种在逆境中不仅能自我宽慰，还能发现和创造快乐，并惠及一方的境界，正是达观的写照。他超越了个人荣辱，是一种与民同乐、与自然合一的博大胸怀。示例2：韩愈“一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千”，他因谏迎佛骨，被贬至瘴疠之地，虽有不甘，但他到达潮州之后驱鳄除害、关心农桑、释放奴婢、兴学育才。他将内心满腔的悲愤化作达观，勇敢地面对新的生活，将贬谪之地变成了实践政治理想的舞台。这正体现了“看得开而后有所为”。示例3：王阳明因得罪宦官，被贬至蛮荒之地贵州。在极度困顿和孤独中，他没有沉沦下去，而是以一种达观的态度面对生活，他在绝境中向内求索，将苦难转化为生命和思想新起点的强大力量。他日夜思考儒家理学的真谛，最终在一个深夜，他顿悟圣人之道，创立了“心学”。这场磨难不仅没有击垮他，反而成就了他思想的飞跃。【答案】16．D17．坚守瑶乡教育，拒绝高薪和调动；教学耐心创新，训练学生普通话；关爱学生，家访调解矛盾、备零食；传承父亲教育精神。18．“向日葵”象征莫艳辉向阳而生、扎根瑶乡的奉献精神，是文章线索，暗含传承之意，标题形象生动，吸引读者。19．放在“奉献”栏目更合适。莫艳辉放弃优渥条件，扎根瑶乡教育多年，关爱学生，用青春诠释奉献精神，与“奉献”栏目主题契合。【解析】【点评】（1）本题考查记叙文内容理解与艺术手法鉴赏能力。解题需通读全文，把握情节、人物与情感，辨析正面、侧面描写等手法，判断选项正误。易错点为混淆正面与侧面描写、曲解细节含义、误判表达作用。平时应强化文本细读，掌握常见写作手法，提升鉴赏判断力，可迁移到各类散文、小说阅读题型。

（2）本题考查人物形象分析与信息概括能力。解题需梳理事件，抓住言行、心理、评价等关键句，从品质、行为、精神等角度分类提炼。易错点为要点不全、概括笼统、只抄原文不归纳。应掌握“定位情节—抓关键词—归类整合”方法，训练规范表达，可迁移到人物评价、性格分析类题型。

（3）本题考查记叙文标题作用赏析能力。解题需从线索、象征、主旨、情感、吸引读者等角度分析。易错点为要点遗漏、只答象征不结合内容、语言不规范。应熟记标题作用答题模板，结合文本具体分析，提升赏析完整性，可迁移到散文、小说标题鉴赏类题目。

（4）本题考查文本主旨理解与主题归类能力。解题需把握文章核心情感与价值导向，对比栏目主题选择最契合项，并简要阐述理由。易错点为主旨把握偏差、理由脱离文本、表述混乱。应学会抓关键句提炼主旨，强化主题匹配意识，可迁移到文章归类、拟写栏目名等综合题型。16．本题考查文章内容理解。D.根据第⑩段中“一旁的病友无不羡慕”是从侧面烘托莫艳辉受学生爱戴，而非“正面描写”；根据第⑩段“十几个学生跋山涉水来看她，带来枇杷花”的学生行为是正面描写，“一旁的病友无不羡慕”可知，病友的羡慕是通过他人反应侧面体现其师生情深厚；故答案为：D。17．本题考查人物形象分析。坚守瑶乡教育，拒绝高薪和调动：根据第③段“1992年……只想去盘石——连南最偏远的角落”可知，莫艳辉毕业后主动选择回到父亲坚守的偏远瑶乡任教，放弃了其他更好的选择；从第⑧段“珠三角的学校来请，她总说：‘瑶乡孩子更需要我。’”她拒绝私立学校高薪聘请、行政部门调动等内容可知，她始终将瑶乡孩子的教育需求放在首位，用实际行动诠释了对乡村教育事业的忠诚与坚守。教学耐心创新，训练学生普通话：从第⑤段“她不急，慢慢磨。每日课前腾三分钟练嘴皮子”可知，针对瑶族孩子普通话发音的难题，她耐心地设计教学方法，用顺口溜等方式帮助孩子们练习；第⑥段“春末夏初，她带着学生去寨子里寻访传统手艺人”体现了她注重实践教学，丰富学生的学习体验。教学耐心创新，训练学生普通话：从第⑩段“她的办公桌抽屉里总备着小零食”“周末，即便下雨，她也深一脚浅一脚走一两个小时山路去家访”以及第⑪段“有一年中考前，一名学生因家庭矛盾欲弃考，她得知后立即赶往调解”等内容，展现了她对学生无微不至的关心，像一缕光一样照亮孩子们的成长道路，给他们带来希望。传承父辈的教育使命：第②段“小艳辉没见过父亲上课，父亲也没给她上过课，但隐隐的，她就想当老师，玩‘过家家’时总扮先生”可知，莫艳辉受父亲影响，从小想当老师；第⑧段“父与女，均出类拔萃。2016年春天，莫艳辉被评为‘特级教师’，这年秋天，父亲获‘乡村学校从教30年’荣誉证书”可知，父女共同进步，分别获“特级教师”和“乡村学校从教30年”荣誉；第⑪段“用青春丈量父辈走过的山路，被需要的感觉很幸福”可知，莫艳辉传承父辈的梦想，体现教育精神的传承。

故答案为：坚守瑶乡教育，拒绝高薪和调动；教学耐心创新，训练学生普通话；关爱学生，家访调解矛盾、备零食；传承父亲教育精神。18．本题考查标题的作用。①设置悬念：标题“窗台那棵向日葵”未直接点明寓意，引发读者思考“向日葵”与人物的关联，如第⑫段“莫艳辉52岁生日那天，女儿给她寄来新钩的毛线向日葵……女儿说，妈妈特别像这棵向日葵”，通过生日礼物引出象征意义，吸引阅读兴趣；②是文章线索：第①段“莫艳辉展开信，‘要做莫老师那样的向日葵，籽实埋在土里，花盘朝着娃们’。是考上大学的学生写来的”文章开头由莫老师像向日葵，引出她的事迹；第⑫段“她摆在办公室窗台上。女儿说，妈妈特别像这棵向日葵”明确点出“毛线向日葵”是女儿赠送的生日礼物，标题以此串联起师生情、母女情的情节线；③暗示主旨：根据第①段学生信中“要做莫老师那样的向日葵，籽实埋在土里，花盘朝着娃们”可知，向日葵象征莫艳辉扎根乡村、心系学生的奉献精神，标题借此赞美其如向日葵般向阳而生的品质。

故答案为：放在“奉献”栏目更合适。莫艳辉放弃优渥条件，扎根瑶乡教育多年，关爱学生，用青春诠释奉献精神，与“奉献”栏目主题契合。19．本题考查文章内容理解。分析文章适合哪个栏目，需紧扣各栏目关键词（传承、奉献、梦想），结合文本中人物的行为、语言及情感，判断其核心价值与哪个栏目主题最契合。通过梳理文中具体事例，明确文章侧重展现的精神内涵，进而完成栏目选择与解析。根据第②段“小艳辉没见过父亲上课，父亲也没给她上过课，但隐隐的，她就想当老师，玩‘过家家’时总扮先生”可知，莫艳辉受父亲影响，从小萌生当老师的愿望；第③段“1992年那年夏天，不满20岁的莫艳辉从师范毕业，哪儿都不愿去，只想去盘石——连南最偏远的角落，也是父亲守了一辈子的地方”，她主动选择父亲坚守的乡村任教；第⑧段“2016年春天，莫艳辉被评为‘特级教师’，这年秋天，父亲获‘乡村学校从教30年’荣誉证书”，父女两代人接力扎根乡村教育事业，传承的不仅是职业，更是对乡村教育的热爱与坚守，与“传承”主题相符。根据第③段“1992年那年夏天，不满20岁的莫艳辉从师范毕业，哪儿都不愿去，只想去盘石——连南最偏远的角落”可知，她主动投身艰苦的乡村教育；第⑧段“珠三角的学校来请，她总说：‘瑶乡孩子更需要我。’有私立学校开几倍工资‘挖’，她指指操场边的桂花树：‘挪了根，这花就不香了。’”表明她拒绝高薪和更好的工作机会，坚守瑶乡；第⑩段“她的办公桌抽屉里总备着小零食……周末，即便下雨，她也深一脚浅一脚走一两个小时山路去家访”，她用行动关爱学生，无私奉献自己的时间与精力。文章通过描写莫艳辉及其父亲为乡村教育默默付出的事迹，突出“奉献”主题。根据第②段“小艳辉没见过父亲上课……玩‘过家家’时总扮先生”“母亲打趣：‘用丝瓜花搓手，长大就能当老师。’她当真，夏天总攥着丝瓜花，指甲缝里渗着黄汁，晚上睡觉都不肯洗”可知，莫艳辉从小怀揣当老师的梦想；第③段“1992年那年夏天，不满20岁的莫艳辉从师范毕业，哪儿都不愿去，只想去盘石”，毕业后她为了实现梦想，选择到最偏远的盘石任教；第⑧段“因为教得好，珠三角的学校来请，她总说：‘瑶乡孩子更需要我。’”，即便面对更好的选择，她仍坚守乡村教育，将个人梦想与乡村孩子的未来紧密相连，展现了为梦想不懈奋斗的精神，契合“梦想”栏目主题。示例一：放在“传承”栏目更合适。莫艳辉受父亲影响，主动选择父亲坚守的乡村任教，她继承父业并培养新一代教师，父女两代人接力扎根乡村教育事业，传承的不仅是职业，更是对乡村教育的热爱与坚守，与“传承”主题相符。示例二：放在“梦想”栏目更合适。莫艳辉从小怀揣当老师的梦想，她坚守乡村教育，将个人梦想与乡村孩子的未来紧密相连，展现了为梦想不懈奋斗的精神，契合“梦想”栏目主题。【答案】20．《大堰河——我的保姆》；太阳；土地；太阳与火把21．示例1：艾青的诗，像火把照亮黑暗，像土地饱含深情。他书写对祖国的热爱、对光明的向往，语言有力，情感真挚。读他的诗，能让我们感受到坚韧的力量，更加珍惜今天的幸福生活。示例2：《艾青诗选》是蘸着血泪与热爱写就的经典。诗人以赤子之心，歌颂土地与人民，呐喊民族的苦难与希望。字里行间满是对祖国的深情、对光明的渴求，读来震撼心灵，是滋养爱国情怀、传承家国担当的必读佳作。【解析】【点评】(1)本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。

(2)本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。20．本题考查文学常识。①艾青原名蒋正涵，《大堰河——我的保姆》是他的成名作品，抒发对乳母的怀念，也饱含对底层劳动者的同情。②③20世纪30年代是艾青创作高峰期，土地和太阳是两大核心意象。土地象征苦难深重的祖国与底层人民；太阳象征光明、希望与抗争的力量。④《向太阳》《火把》两首长诗，借太阳、火把抒发驱逐黑暗、奋勇抗争、期盼胜利的理想，所以艾青被称作“太阳与火把”的歌手。故答案为：《大堰河——我的保姆》；太阳；土地；太阳与火把21．本题考查拟