2026年高一议论文写作实践课：“纸质阅读与电子阅读”母题迭代与二元思辨作文写作指导

纸质阅读与电子阅读：教材母题+考教衔接（两道真题）1教材母题必修下第七单元作文“纸质阅读与电子阅读”一项阅读调查显示，有相当比例的成年人倾向于传统纸质图书阅读，也有不少成年人则倾向于电子阅读。对此，有人认为“读屏”意味着碎片化的浅阅读，有人则不以为然，认为两种阅读方式可以共存融合，相得益彰。

写一篇不少于800字的文章谈谈你的看法，题目自拟。2鄂东南2026级高一10月月考如今获取知识越来越方便，就拿短视频来说，它精准适配人们碎片化的时间，不少短视频博主还会提炼金句并对接现实场景，降低了阅读门槛，拉近了人们与经典的距离。问题在于，它能取代对经典原著的阅读吗?以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。3黄冈市2026届高三9月调研考试通过丰富多彩的少先队活动，我们在实践中学习，在体验中成长，培养自信、勇敢、坚持的优秀品质。在数字化时代，有人认为，经典文字比爆款短视频影像更能触动心弦，唤起人们内心深处的共鸣；也有人认为，爆款短视频爆发出的情感力量更为巨大。

以上材料引发了你怎样的思考和感悟？请写一篇文章。

高一作文起点：议论文写作开门课

刚升入高一的同学们，正处在从初中记叙文写作向高中议论文转型的关键阶段，写作中暴露出不少共性问题：文体意识薄弱，部分同学虽有意尝试议论文，却难以把握说理章法，论证松散、思辨不足。

借此月考作文讲评契机，我们系统梳理议论文写作方法，同时对接教材母题，打通新旧题型的内在关联。引导考生读懂命题演变，掌握辩证说理的基本思路，学会搭建论证框架，把课堂所学落实到考场写作之中，完成从叙事表达向理性思辨的写作转型。议论文入门最基础知识

一、议论文三要素：论点、论据和论证论点：所持的观点和看法（文章的立意）；论点应该鲜明、准确、概括；要具有针对性，表明自己对现象与问题的见解和认识，对论题的判断或推断。论点最好在文章的开头，引用题目材料后，用具体的一句话，用判断句式，将中心论点摆出来。论据：用来证明观点的材料（事实论据和理论论据）；选用论据要注意典型性、新颖性，表述要精练、简要。需从不同角度选择不同的论据，按一定的顺序展开，多用概述或夹叙夹议的表达方式。论证：运用材料来证明观点的过程。论证要合乎逻辑，严密有力。二、议论文重在说理，以理服人

典范议论文应该论点鲜明、论据充分、论证合理、有严密的逻辑性。一是论点要正确，旗帜鲜明。对论点的阐述（概念的内涵）要有深入的思考，所以考场作文的立意是第一位的；这是旗帜，是方向。（观点句和观点阐释句，就是在“议”。）二是说理不能空洞，论据要充分。运用素材是十分必要的，一是丰富文章内容；二是有力证明观点；三是事实胜于雄辩；四是引用名言名句增添文采；论证有深意。（引用素材，要尽量概述，不能细节性描述，或做过多的细节描述。不能叙多议少，冲淡议论文文体特征。）三是素材与观点结合，论证要合理。运用素材是手段，论证观点才是真正的目的。在引用素材后，要结合素材，就论述的角度，以本段论述的核心观点为主攻方向，将观点与素材融合，以素材来证明观点。因此素材的典型性是第一位的，素材具有代表性，才能有力地证明观点。（就素材来证明观点的过程，需要考生做出自己的理解与表达，这一过是议，是说理，是重点。）

【教材母题】必修下第七单元作文“纸质阅读与电子阅读”一项阅读调查显示，有相当比例的成年人倾向于传统纸质图书阅读，也有不少成年人则倾向于电子阅读。对此，有人认为“读屏”意味着碎片化的浅阅读，有人则不以为然，认为两种阅读方式可以共存融合，相得益彰。写一篇不少于800字的文章谈谈你的看法，题目自拟。【审题指导】材料核心引导我们思辨两种阅读方式的关系，探讨二者是相互冲突，还是可以互补共生。这是一个二元思辨作文：A——纸质阅读

B——电子阅读

写作任务就是谈对这二元关系的看法。

纸质阅读契合长久以来的阅读习惯，便于沉浸式、体系化深度研读，这也是其长期受人青睐的原因。而电子阅读顺应时代潮流，存储量大、携带便捷，能够盘活碎片化空余时间，兼具低碳环保等优势。但两种阅读方式各有局限：电子阅读易催生浅尝辄止的碎片化阅读；纸质书则存在携带不便、获取成本较高等短板。写作文体要求为议论文。构思可以多样。一是“A+B”综合型。行文可先引述材料，亮出中心论点，例如“以屏观世，以书修心”。论证时可先肯定电子阅读的时代价值，再辨析其易造成浅阅读的弊端；继而阐释纸质阅读利于深耕思考的优势，同时客观看待它的局限，最终落脚于二者兼容共生的观点。一是“A+B偏A”或“A+B偏B”型，可以在兼顾二者的基础上选择一个重点来谈论。如在认可屏读的基础上，更倾向于纸质阅读；或者在认可纸质阅读基础上，更侧重于屏读。注意，为了显示评论观点的客观公正，尽量避免观点偏激，如只认可屏读，对纸质阅读一概反对，反之亦然。这种偏激化、非A即B、非黑即白的观点，通常会降低作文立意得分。

【范文荐读1】“A+B”综合型

观点：纸质+屏读

荧屏里观世界，书卷中阅人心时代飞速发展，科技翻新生活，阅读方式随着电子书的出现悄然变化“选择纸质阅读还是电子阅读”成了人们的热议话题。众议倾向于单一的方式阅读，我认为将二者结合才是最佳选择。书香弥漫虚实，融合相得益彰。纸质阅读带给读者温度与深度。纸质阅读有电子阅读无可比拟的优势。香奈儿公司有口号：“潮流易逝，风格永存”。纸质阅读能穿越唐宋，流传古今，经典用纸质更能不朽，比起虚拟世界的电子阅读，纸阅可摸、可触、可闻，手指抚过书页，如穿越千古文化的河流，可感的纸质阅读给人温暖，让人书香满手，大文豪余秋雨先生在《文化苦旅》中写道：“我坚持用笔写稿，是对文化的敬畏，这样才能在文章中融入我的思考。”可见纸质阅读有屏幕阅读无可比拟的深度。其次，纸质阅读能使我们更加专注。它仿佛是喧嚣世界中的一片极乐净土，让我们得以陶冶情操，沉淀灵魂。据调查大多人养成了纸质阅读习惯的人会空出特定时间，并倾向于“章节性”阅读；而当开始阅读时，便会静心于文字和书籍本身，这是一份快节奏生活中难能可贵的专注。然纸质阅读亦有其缺点，如不方便携带，大量印刷会破坏环境等，电子阅读的优点能够很好地弥补。电子阅读给我们提供了极大的便利，有人认为“读屏”意味着碎片化的浅阅读，实则并非完全如此。电子阅读信息量大，覆盖内容广，我们很快便能找到自己需要的书籍，并且电子书便于携带，真正做到“随时随地”的阅读。电子阅读比纸质阅读更为环保，据研究表明，我国每年印刷的大量纸质书需要消耗上万吨木材，这对环境而言无疑是一场破坏。而电子书作为虚拟世界的产物便能直接通过网络与读者取得联系，避免了环境污染，绿色而环保。《管子》云“不慕古不留今，与时变，与俗化”。人们越来越能接受电子阅读的方式，这也正是时代发展的缩影。“轻点荧屏观世界，漫翻书卷阅人心”何不将纸质阅读与电子阅读结合起来发挥其各自的优点，通过融合相得益彰，让书香随时随地伴随我们成长。【范文荐读2】“A+B偏B”

观点：侧重纸质阅读

纸虽短，却承载起时光屏幕无边，却束缚了时光；纸张虽短，却承载起无限的时光。翻开书页，书香扑鼻，新世界的大门也在眼前展开。时代飞速发展，阅读的方式也不断丰富，以显示屏为主的电子阅读逐渐成为潮流，但二者相比，我更喜爱传统的纸质阅读。电子阅读有利有弊，确实是时代进步，科技进步的产物。电子阅读具有便捷性与全面性，这都是有目共睹的。它携带便利，使用便利，将数万本书籍浓缩于方寸之地。所含书籍种类丰富，加之电子检索的存在，让使用者在短短的一刹那，便可查找自己所需的内容，可谓是十分便利。同时，在大数据，智能算法的辅助下，人们总能找到“对自己胃口”的书。但电子阅读的弊端同样让人不容忽视：一是碎片化，在网络时代，谁更能抓住用户的眼球，即为胜者；由此平台在利益的驱使下推送给读者的信息，主要以满足读者的猎奇心理需要，那么，这样的阅读如同囫囵吞枣，食之而无味，不咀嚼而下咽，“吃不透”书的本质。二是伤眼，屏幕的光线，尤其是蓝光，对眼睛的伤害尤其大。所以，电子阅读有利有弊，我们可以取其长避其短。我喜爱纸质阅读，打开书，传来的不仅是墨香，更是每一本书所拥有的独特墨香，《红楼梦》中馥郁的花香，《水浒传》的酒肉混合之气，《骆驼祥子》中的京味，《全球通史》则更有历史变化，时代变迁的沧桑之感。每一种风格都是一味气息，在阅读中沁人心脾。有人说：“纸质书本太重了，不易携带。”我要说：“略重的书籍，让人拿着有分量，让读者感到安心。”也有人说：“纸质书籍，每一本所囊括的内容太少。”我要说：“不呈现过多的内容，恰似文学作品中的‘留白’，给人以无限的遐想。”还有人说：“纸质书籍大多要花钱，不如网上的免费作品好。”我要说：“正是因为要花钱，人们才会想要去发掘它的价值，才会用心细读，读后珍藏。网上的免费的书反而不会让人们珍惜。即使传统纸质阅读的使用率会有所下降，但它仍是不可或缺，不可替代的一种阅读方式。在阅读经典时，面对汹涌的科技潮流，弱水三千，我只取一瓢饮。我愿意沉醉在纸质书籍的古典式阅读之中。学习总结阅读上面写作材料，对高一新学议论文现实意义1.搭建审题框架。掌握二元思辨类作文审题方法，学会辨析材料中两个概念的辩证关系，摒弃非黑即白的片面立意，树立客观、周全的思辨意识。2.学会母题迁移。理解教材母题的价值，能够识别考题之间的传承与迭代，学会举一反三，把课内所学迁移到月考、模考等新题型中。3.掌握议论文结构。熟悉中心论点、分论点的设置原则，学会搭建递进式论证框架。4.习得说理方法。明白叙议结合的要求，懂得事例不能只堆砌，重在结合素材分析论证，克服“叙多议少”的文体通病。5.优化首尾表达。掌握开头亮观点、结尾升华的写作技巧，学习运用比喻、整句等方式，让文章逻辑清晰，兼具文采。6.对标考场评分：直观参考不同立意类型范文，辨析优劣，明晰高分作文标准，快速完成从初中记叙文到高中议论文的写作转型。

【考教衔接】母题的迭代升级“经典阅读：短视频VS纸质阅读”2026级高一10月月考作文

23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)如今获取知识越来越方便，就拿短视频来说，它精准适配人们碎片化的时间，不少短视频博主还会提炼金句并对接现实场景，降低了阅读门槛，拉近了人们与经典的距离。问题在于，它能取代对经典原著的阅读吗?以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。要求:选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。【认识文题升级】教材母题讨论纸质阅读与电子阅读两种阅读载体的优劣关系，核心是载体之争，探讨二者能否共存互补，思辨维度偏宏观。本次月考考题在此基础上升级：将讨论聚焦到短视频碎片化知识能否替代经典原著阅读，从“阅读载体”深入到阅读内容与阅读深度。母题允许二者相得益彰，本题设置更尖锐的矛盾：短视频可普及经典、降低门槛，但追问其能否取代原著。命题由“工具选择”进阶为“认知方式辨析”，更强调深度思考、独立研读原著的价值，对思辨能力要求更高。【审题关键】这次作文还是二元思辨作文。A——短视频纸质阅读经典

B——纸质阅读经典

写作任务：短视频它能取代对经典原著的阅读吗?

作文非常适合写议论文，因为议论文适合直接回应作文“能否取代”的问题，辩证辨析短视频的辅助价值与原著阅读不可替代的深度，说理清晰，更容易扣住题意拿高分。写记叙文可叙写个人阅读经历，以故事感悟表达观点，但较难展开深刻思辨，选材与立意的把握难度更高。思辨性作文要有思辨，思维不能扁平，不能偏激，非A即B、非黑即白。立意上切忌简单全盘否定短视频，也不可认可其能够替代原著。本题答案是唯一的，但理由可以多样。短视频可作为经典阅读的引路“敲门砖”，激发阅读兴趣，但只是对经典的二次转述、简化提炼，会丢失原著的文字肌理、思想留白与思辨空间。阅读原著，需要沉浸式细读，在文本细节中自主感悟，这是碎片化短视频无法复刻的。如何写好本次作文？议论文入门·怎么开头引材料，得观点。开头控制在100至150字，要简洁凝练，先简要转述材料情境，自然引出核心问题，必须亮出清晰的中心观点句，开门见山，让阅卷老师一眼把握文章立场。切忌绕弯、堆砌辞藻，不要迟迟不亮观点。如本次作文观点要体现辩证思考，不片面否定短视频，同时明确：短视频只能作为了解经典的引路工具，绝不能替代原著深度阅读，为正文三层思辨论证做好铺垫。开头示例一

短视频浪潮之下，经典换了模样。博主提炼金句、结合现实解读典籍，借碎片时间带我们走近经典，降低了经典的接受门槛。但短视频的简释，能否取代经典原著阅读？在我看来，短视频只是叩开经典大门的敲门砖，可以引路，却不能抵达。经典魅力藏于文字留白，唯有沉心读原著，亲身思辨，方能领会其内核。（138字）

开头示例二指尖轻点，几分钟便可从短视频收获经典金句与通俗解读。这种轻量化传播，让经典走入大众视野。但便捷的二手解读，终究无法替代原著。短视频直接交付现成观点，省去研读思辨；而读经典的价值，正在细读文本、自主探寻的沉浸式体验。（107字）开头示例三如今知识获取愈发便捷，短视频依托碎片时间，把经典拆解成易懂片段，拉近了人们与名著的距离。不少人窥见一角，便自以为读懂原著。然而短视频只传递简化结论，难承载原著完整语境。经典阅读贵在亲身求索，短视频可为舟楫，却不能代替我们横渡经典之海。（117字）

议论文入门·如何构思主体部分论文主体，核心就是为中心论点寻找支撑理由。本次作文主题是讲理由。观点只有一个，理由可以有很多，所以正文可能三段展开，呈现三个理由。而这三个理由直接决定作文思维的广度与深度。本文可设置三个分论点段落，一段一个角度，层层递进展开论证。分论点不能重复，要各有侧重，分别对应一个思辨维度。每段先亮出分论点，再结合道理、事例分析，最后回扣中心观点。这三段不是简单凑字数，而是由浅入深回答核心问题。这样搭建结构，逻辑清晰，层次分明，能避免说理杂乱，充分展现思辨能力，让论证扎实有力。命题方提供的三个思辨核心，分析入理。（1）“取代”之辨。短视频能否取代原著阅读？不能。但二者并非互斥，关键在定位。短视频的合理功能是“引路”——激发兴趣、提供线索、降低心理门槛；若止步于此，则永远停留在他人咀嚼过的二手知识中。取代与否，不取决于媒介本身，而取决于使用者的定位与自觉。承认短视频的传播价值与拒绝其取代原著阅读，二者并不矛盾——正因为它是好的引路者，才更不应被误当作终点。（2）深浅之辨。便捷≠深刻，获取知识≠掌握知识，信息密度≠思想深度。碎片化阅读最隐蔽的风险，是制造“知道很多却理解很少”的虚假充实感——读者误以为听过金句就等于读懂经典，接触过结论就等于掌握了论证。经典之所以为经典，不在于它说了什么，更在于它如何说、为何说、在何种语境中说，这些恰恰是短视频难以承载的。忽视深浅之辨，“取代”便沦为以浅代深而不自知。（3）过程与结果之辨。短视频交付的是结果——金句、观点、结论；经典阅读的价值在于过程——思考的跋涉、理解的深化、自我的蜕变。读者可以经由短视频获得经典的结论，但无法经由它获得得出结论的思考能力。用结果取代过程，是“取代”命题的深层谬误：它假设知识可以被压缩为结论来传输，却忽略了阅读经典的核心收益恰恰生发于抵达结论之前的漫漫长路。过程的不可替代性，构成了“取代”之问的最终回答。思考：上面三点思维（理由）的逻辑性与深刻性体现在哪里？这三层思辨，不是简单的分论点模板，而是层层递进的逻辑链条。从媒介定位，到认知深浅，再到学习本质，由表及里，从现象挖到根源。写作的本质，不是堆砌素材，而是围绕核心问题不断辨析、追问。这样分层论证，能跳出非黑即白的简单评判，展现独立、周全的思考，让文章拥有真正的思辨力量。所以，高分作文以思维取胜。议论文入门·如何设置分论点议论文写作，中心论点确定之后，重心就须稳稳地落在“本论”上。在中心论点的统帅之下设置分论点分层展开论证，是“本论”展开的主要路径。然而，从考场作文的实际来看，许考生不会围绕中心论点去设置分论点，其根源是思维扁平化、单一化。分论点设置不好，中论点就得不到有力的证明。

分论点是对中心论点的展开与说明，是中心论点的具体化。设置分论点会让文章论证立体化，让读者能够清晰把握行文思路。高分作文的分论点一般会遵循以下几个要求。设置原则：扣得住（扣住中心，扣住关键词）分得开（多侧面、多角度、多层次）排得顺（按照一定的顺序，如由小到大、由个人到国家、由浅入深等）。位置：分论点一般放在每一段的开头

数量：分论点的数量三到四个为宜。表述：分论点的表述要把中心论点或标题或材料中的关键词嵌入其中，以保证每一段都扣题。结构：分论点句子的结构要一致，使中间几段构成排比或准排比段，形成形式美和逻辑美。以上面命题人提供的三个思维点（“取代”之辨、深浅之辨、过程与结果之辨）为例，我们可以设置以下分论点：示例一分论点1：短视频仅可作为经典阅读的引路之阶，不可当作阅读经典的终点。（我们要厘清短视频与经典原著阅读的定位，二者并非互斥，但不可本末倒置。）分论点2：短视频易催生浅层认知，无法承载经典原著的思想厚度。（从认知层面来看，碎片化的短视频阅读，很难抵达经典本身的思想深度。）分论点3：短视频只交付现成结论，难以复刻研读原著的思考过程。（探究求知的本质，短视频直接给出结论，无法替代品读原著时自主思考的漫长旅程。）示例二分论点1：短视频是经典阅读的引路者，而非原著阅读的替代品。（辨定位：面对短视频能否取代原著这一问题，首要的便是分清二者各自的角色定位。）分论点2：短视频带来碎片化信息，难以抵达经典的思想深处。（辨深浅：厘清定位之后，我们更要分辨阅读的深浅，警惕碎片化信息带来的认知陷阱。）分论点3：短视频直接给出结论，缺失原著阅读的思辨跋涉。（辨本末：更进一步，我们还需要分清知识的本末，读懂阅读经典真正的价值所在。）示例三分论点1：短视频是叩开经典之门的敲门砖，却不能替代登堂入室的研读。（短视频好比一块敲门砖，能够帮我们望见经典大门，却不能代替我们推门而入。）分论点2：短视频只能提供经典的片段剪影，无法呈现原著完整的思想图景。（然而短视频截取的只是经典的一隅剪影，难以还原原著完整丰富的思想世界。）分论点3：短视频送来思考的终点，而经典阅读贵在亲身跋涉的思考旅途。（更深一层，短视频直接交付思考的终点，而经典阅读的价值恰恰在于求索的旅途。）思考：这样的分论点有什么好处？以上三组分论点示例紧扣“短视频不能取代原著阅读的中心，三个角度互不重叠，由定位、认知到求知本质层层递进。句式大体整齐，置于段首，思路清晰直观。既落实扣题要求，又形成递进式思辨，跳出简单二元评判，展现由表及里的深度思考，便于阅卷人快速把握论证脉络。议论文入门·如何写好主体段【方法技巧】以下方法，适合观点阐释型作文主体段。

技巧：

观点句+阐释句+事例句+分析句+结论句

或：

陈述观点+观点内涵解读+素材+素材点评+观点深入论述+结句

（1）第一步，段的首句：要摆放这一小节的分论点。开门见山，使阅卷老师明白你这一节要论证什么问题。（观点句）（2）第二步：阐释或引用名人名言。从理论上对分论点进行论证，也就是通常所说的理论论证。要注意名人名言与分论点有关系，如没有联系，则不能起论证作用。（阐释句）（3）第三步：列举典型事例，古今中外，正反事例均可。所举事例要紧扣分论点。写法上概叙即可，不要较多描写。（材料句）（4）第四步：分析说理。这是本段最重要的一步。因为没有分析说理，光列举一个两个事例，不进行分析说理，那这举出的事例就不能成为分论点的论据，也就没有说服力。（分析句）（5）第五步：本段小结。照应本段开头，重申这一节的分论点。这样一来，本小节就形成了一个完整的说理板块

（结论句）这种构思方式超级实用，在实践操作中可灵活运用。操作演练

我们以上面分论点示例二为模板，落实训练主体段写作实践。分论点1：短视频是经典阅读的引路者，而非原著阅读的替代品。（辨定位：面对短视频能否取代原著这一问题，首要的便是分清二者各自的角色定位。）请围绕上面所讲到的“主体段五句构思法”，对分论点1展开写作，250字以内。示例：（观点句）短视频是经典阅读的引路者，而非原著阅读的替代品。（阐释句）二者定位截然不同，短视频重在普及启蒙，降低经典的入门门槛；原著阅读重在深耕细品，体会文字背后丰厚的思想意蕴。（事例句）不少博主制作短视频解读《红楼梦》，梳理人物谱系，概括故事主线，勾起许多人对这部名著的阅读兴趣。（分析句）但短视频只是经过二次加工的简化版本，仅呈现故事梗概，删减了原著细腻的文字、含蓄的留白与复杂的人情纠葛。它可以点燃阅读的火苗，引导我们翻开书本，却永远不能代替我们沉浸式品读原文。（结论句）由此可见，短视频只能充当引路的向导，绝不能取代原著本身，成为我们品读经典的终点。（253字）分论点2：短视频带来碎片化信息，难以抵达经典的思想深处。（辨深浅：厘清定位之后，我们更要分辨阅读的深浅，警惕碎片化信息带来的认知陷阱。）请围绕上面所讲到的“主体段五句构思法”，对分论点2展开写作，250字以内。示例：（观点句）短视频带来碎片化信息，难以抵达经典的思想深处。（阐释句）便捷不等于深刻，碎片化的信息只能截取经典片段，很难承载完整、厚重的思想体系，容易制造“读懂经典”的虚假充实感。（事例句）许多短视频截取《论语》金句，单独解读某一句名言，让人快速记住几句格言。（分析句）但脱离原文语境与时代背景，孤立的金句会被简化、误读。我们看似收获了知识点，却无法理解孔子完整的思想脉络，难以体会经典蕴含的深层智慧。（结论句）碎片化的短视频阅读只能触及经典表层，无法带领我们走进经典思想的深处。（218字）

思考：如果以《论语》某一金句为例，讲述纸质原著经典阅读的重要性，那么论述就会深刻得多，请对上面内容进行修改完善，字数不超标，250字以内。示例：（观点句）短视频带来碎片化信息，难以抵达经典的思想深处。（阐释句）便捷不等于深刻，碎片化的信息只能截取经典片段，很难承载完整厚重的思想体系，容易制造“读懂经典”的虚假充实感。（事例句）不少短视频单独引用“父母在，不远游”，片面解读为子女不可离家远行。（分析句）却忽略原文后半句“游必有方”。通读《论语》原著才知，孔子并非禁止远行，而是要求出游要有安顿父母的妥当安排。只看片段，极易曲解原意，难以读懂完整的儒家孝亲思想。（结论句）碎片化的短视频阅读只能触及经典表层，无法带领我们走进经典思想的深处。（223字）你看看，阅读和写作是紧密联系在一起的，作文考查的是考生综合素养，多读好书，好读书，读好书的考生笔下的文字自然就会深刻得多。课外作业：分论点3：短视频直接给出结论，缺失原著阅读的思辨跋涉。（辨本末：更进一步，我们还需要分清知识的本末，读懂阅读经典真正的价值所在。）请围绕上面所讲到的“主体段五句构思法”，对分论点3展开写作，250字以内。议论文入门·如何结尾议论文结尾基本要求：简洁有力，字数控制在80至120字；要回扣材料、重申中心论点；升华主旨，适当拓展，不可简单重复前文；能够落实到青年视角的行动做法，发出号召式结尾。以上是常规写法。结尾的功能是内容上收束并升华，形式上想要出彩，可以加上比喻句、对称式整句、引用名言或诗句等。结合本次作文，结尾需再次点明：短视频可作为经典阅读的引路工具，但不能替代原著。可由个人阅读延伸至青年读书使命，呼吁我们善用短视频拓宽视野，更要沉下心研读原著，在沉浸式阅读中体悟经典力量。收束全文，做到首尾呼应，让文章立意更厚重。示例1（比喻句、整句）：短视频是引路星光，原著方为登高长路。作为新时代青年，我们可借短视频初识经典，却不可止步于碎片化解读。唯有沉心展卷细读原著，在文字中独立思索，方能真正读懂经典，汲取跨越千年的精神力量。（91字）

示例2（比喻句，收束全文，观点升华）媒介只是读书的舟楫，经典研读贵在躬行。身为青年学子，我们不妨借助短视频窥见经典一角，但切莫把二手解读当作真知。愿我们善用数字媒介，守住深度阅读的本心，翻开原著，潜心品读，在一字一句的沉浸思考中，承接经典传递的智慧与力量。（106字）示例3（引用）：古人云“纸上得来终觉浅”，短视频能为我们推开经典之门，却不能代替亲身品读。我辈青年当善用碎片化媒介开阔眼界，更要耐住寂寞深耕原著，在文本细读中独立思辨，让经典真正融入思想，滋养精神。（97字）【考教衔接】母题的迭代升级“经典阅读：短视频VS纸质阅读”2026黄冈市2026届高三9月调研考试

阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）在数字化时代，有人认为，经典文字比爆款短视频影像更能触动心弦，唤起人们内心深处的共鸣；也有人认为，爆款短视频爆发出的情感力量更为巨大。以上材料引发了你怎样的思考和感悟？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。【思考】这道作文题与我们的月考题有什么相同点？有什么不同点？相同点：两题都属于数字化时代经典阅读的思辨类作文，围绕短视频与经典文本展开讨论，都要辩证看待短视频的价值，不做非黑即白的简单评判，考查学生媒介思辨能力，属于“纸质

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深度阅读

vs

数字碎片化阅读”这一教材母题的衍生题型。不同点：①核心矛盾不同：高一月考作文聚焦短视频能否取代经典原著阅读，核心是“取代与否、阅读深浅、思考过程”；这道高三调研题对比经典文字与短视频影像的情感触动力量，争论谁的情感共鸣更强，落脚点在情感感染力

②思辨重心不同：月考侧重知识获取、思维训练；高三试题侧重审美体验、情感唤醒。③讨论范围：高一题限“经典原著”；高三题范围更广，不只限于经典原著，泛指经典文字与短视频影像。【审题指导】

1.材料核心解读材料聚焦数字化时代两种情感触动载体的争议：一方认为经典文字更能触动心弦、唤起深层共鸣，核心在于文字的间接性、想象空间与思想深度——文字需通过读者主动解读、联想构建意境，能承载更复杂的情感与哲思，如《红楼梦》中“满纸荒唐言，一把辛酸泪”，需读者在文字咀嚼中体会家族兴衰的悲怆；另一方面认为爆款短视频的情感力量更巨大，关键在于影像的直观性、冲击力与传播效率——短视频以画面、声音、节奏快速传递情感，如记录消防员逆行的短视频，无需过多解读便能瞬间引发观众的敬畏与感动。“触动心弦/唤起共鸣”VS“情感力量更为巨大”：前者更偏向内在的、深层的、持久的心理活动；后者更偏向外显的、即时的、广泛的影响力。两种观点并非绝对对立，而是反映了不同载体的情感传递特性。审题时需跳出“非此即彼”的二元对立思维，深入探讨“为何不同载体有不同情感效果”“不同场景下如何选择合适的情感载体”“二者能否互补共生”等深层问题。2.核心立意方向基础立意：文字筑共鸣之深，影像传情感之速，二者各有其长（承认两种载体的独特价值，分析各自优势与适用场景）；深化立意：在快与慢之间平衡：以文字沉淀深层情感，用影像激活即时共鸣（结合数字化时代“快节奏”与“深思考”的需求，探讨二者的互补关系）；拓