第13课《与朱元思书》课件 2026-2027学年统编版语文八年级上册

13与朱元思书吴均与书给信给朱元思的信1．诵读课文，借助注释疏通文意，梳理富春江“奇山异水”的景物特征及描写顺序。2．品味文中多角度写景的精妙之处，理解“景”与“心”的内在关联。3．体会作者寄情山水、厌弃世俗的情感，并能运用课文词句进行简单的劝慰表达。情境导入

今天，我们穿越回1500年前的南朝，跟吴均学一招——用一封山水之信治愈朋友班级“心灵驿站”电台来信“进入八年级后我的成绩下降厉害，看到同学一个个超过我，我真的很着急……”作为“美景鉴赏师”，圈定富春江的“奇山异水”，完成《景物特征卡》。与朱元思书吴均

风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。通过对偶、声律、辞藻等的巧妙组合，形成典雅工整的语言风格。句式多以四字、六字为主，故又称“四六文”。骈体文重点词句释疑：现在请同学们结合课下注释，逐句疏通大意。同桌之间互相翻译，遇到疑难词句圈画出来，我们共同解决。解释下列句子中的加点词。(1)从流飘荡，任意东西(2)自富阳至桐庐一百许里(3)水皆缥碧(4)负势竞上，互相轩邈(5)鸢飞戾天(6)经纶世务(7)窥谷忘反跟，随向东向西表约数浅青色都凭借老鹰筹划，治理同“返”，返回向上轩：高；邈：远至，到达景物类别文中原句景物特征水山山林之声林间光影水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔清澈见底湍急汹涌夹岸高山，皆生寒树高峻，树木茂密负势竞上，互相轩邈;争高直指，千百成峰巍峨连绵，生机勃勃泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日清脆悦耳，以声衬静浓密幽深，明暗交错描写顺序梳理

再读课文，说说哪一句话最能概括课文所写景色的特征？作者按什么顺序来写“奇山异水”的？①_____水之清游鱼细石，直视无碍急湍甚箭，猛浪若奔山之势负势竞上，互相轩邈⑤______泉水激石，好鸟相鸣横柯上蔽，在昼犹昏（③____描写）（正面描写）（视觉）山之色奇山异水，天下独绝异水②_____奇山侧面④_____水之急山之声（听觉）⑥______（视觉）⑦_____如果仅仅写景，这封信还不足以流传千年。吴均写完山水之后，笔锋一转“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。”这奇山异水，为何能让人“息心”“忘反”?任务2：探疗愈之因

作为“心理观察师”，聚焦“鸢飞戾天者”与“经纶世务者”两类人，探究山水为何有治愈人心的力量。资料助读吴均的志向吴均家世贫贱，终生不得意,他的一些作品中也往往表现出寒士的雄心和骨气,如《赠王桂阳》“松生数寸时,遂为草所没。未见笼云心，谁知负霜骨”，借松树来吐露怀才不遇的牢骚。再如《梅花落》、《行路难》、《赠别新林》等诗中,也含蓄地抒写了渴望有所作为的心情。写作背景魏晋南北朝时，政治黑暗，社会动乱。因而不少知识分子寄情山水来排解心中的苦闷。吴均一生仕途不顺，梁武帝时他越职私撰《齐春秋》，而且偏偏实录梁武帝的痛处，得罪了梁武帝，被斥责“吴均不均”,还遭到了焚书免官的惩处，后来他便避世隐居于石门山。《与朱元思书》既是作者寄情山水，自明本志,也可能含有劝勉朋友之意。走近两类人“鸢飞戾天者”像老鹰一样奋力高飞的人，目标清晰，好胜心强，精神紧绷。"经纶世务者”被繁杂事务缠身的人，学业繁重，身心俱疲，迷失方向。他们像不像我们身边的某些同学?深入探究一:望峰为何息心?“负势竞上，互相轩邈;争高直指，千百成峰。”让人感受到--自身的渺小曾经无比看重的分数、名次、竞争，在宏大自然面前，显得微不足道。以山之宏大，照见人之渺小，从而放下执着探究二:窥谷为何忘反?山谷中的景物疗愈作用风烟俱净，天山共色从流飘荡，任意东西直视无碍的清澈明净急湍甚箭，猛浪若奔寒树横柯的浓密阴凉泉水好鸟鸣蝉猿猴的天籁荡涤心头的尘埃解开事务的枷锁洗去被功利蒙蔽的双眼冲刷疲惫与郁结去除内心的燥热覆盖喧嚣，唤醒生命的活力以谷之宁静，洗心之尘埃，从而流连忘返任务3：写疗愈之方

作为“书信解忧官”，仿照吴均笔意，为来信求助的同学写一封“微回信”。写作支架写作背景你可以这样开头——“今日读《与朱元思书》，颇有感触……”“若觉疲惫，不妨如吴均所言……”可化用的句子：风烟俱净、从流飘荡、望峰息心、窥谷忘反、任意东西……写作要求：1．50字以内2．化用文中的写景句或哲理句3．委婉劝他放松今日读《与朱元思书》，颇有感触。风烟俱净，天山共色，世间烦扰何尝不可如烟雾般消散