2025学年上海市高二语文第一学期期中考试试卷五含答案

2025学年高二第一学期期中考试试卷

一、语言积累与运用（10分）1、按要求默写。（6分）（1）谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。（李白《梦游天姥吟留别》）（2）文质彬彬，然后君子。（《<论语>十二章》）（3）物有本末，事有终始。（《大学之道》）（4）《赤壁赋》一文中，客人感伤个人在天地间短暂与渺小，用比喻的手法写下寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟，消极至极。2、按要求选择。（4分）（1）将下列编号的语句依次填入语段空白处，语意连贯的一项是（B）（2分）新媒体语境下，新闻标题的重要性凸显。标题若不能成功地吸引受众注意力，新闻就很容易失去被阅读和转发的机会。。，，，，在有限的篇幅里最大程度激发读者的兴趣，实现传播效能的最大化。①标题受传播介质的影响需尽量控制字数②客户端新闻标题应具备结构简化、精准呈现关键信息、引发受众共鸣等特点③凸显与受众搜索内容匹配度高的关键词④在标题中体现受众所关注的信息点⑤尽可能包含更多的有效信息A．①⑤③④② B．②①⑤③④ C．②④③⑤① D．④⑤①②③（2）以下某中学公众号推文标题中需修改的一项是（D）（2分）A．新学期这样学，效率翻倍！ B．校园“移动”图书馆，就在→C．“母校，我们回来啦！” D．一起回顾这些精彩的瞬间！二、阅读（70分）（一）阅读下文，完成第3—7题(15分)从“名著”到“经典”，指称改变引发的问题阎浩岗①在20世纪90年代之前，国内学界并无以“经典”指称文学史上占有重要地位的著名作品的习惯。原先这类作品一般被称为“名作”或“名著”，意思是文学爱好者人人都知道的、专业研究者常常提到或引用的传世之作。那时，“经典”一词并不用来指称文学作品，而是用来指称政治的或宗教的、哲学的、文化的对特定人群的思想和言行具有指导性的权威著作。将“文学”与“经典”连在一起，发表于1991年的《当前文学批评中的若干问题》应该是最早的文章之一。其后正值世纪末，便有各种以“文学经典”命名的书籍出版，研究者们逐渐习惯于用“文学经典”概念代替原先的“文学名著”。②然而，“文学名作”和“文学史名作”一旦被冠以“经典”之名，便承载了它原本不必承载的内涵与功能，并带来文学评价和文学史书写中的诸多问题。这正像《诗》或《诗三百》最初被誉为“诗经”时的情况一样。③《当前文学批评中的若干问题》对“文学经典”的界定是：“所谓经典，就是指一定时代、一定集团所认为的最为重要、有指导作用的著作。……文学经典自然就是经典的这种普遍意义在文学领域中的体现。”后来，又有学者将“内涵的丰富性”“可读的无限性”视为文学经典的必备要素。但是，这样的理解若用某类文学史上提到的普通作品，却明显不合适。且不说《静夜思》《悯农》这类短诗，即使是“三言二拍”、“聊斋忘志异”等，也未必经得住无穷阐释。哈罗德·布鲁姆在《西方正典》中将莎士比亚和但丁分别称为“经典的中心”和“经典中心”。莎士比亚被认为说不完道不尽，而但丁就不同：除了专家学者，虽然知道《神曲》的很多，但通读过这部经典作品的读者，似乎很少。莎士比亚在西方文学史上的位置，类似于《红楼梦》在中国古代文学史中鲁迅在中国现代文学史上的位置。其实不论是悲剧，还是《红楼梦》和鲁迅作品，在文学史上都属于个别现象，而当下中国的批评家在论及何为文学经典时，实质上单单以戏剧、《红楼梦》和鲁迅作品之类为依据，由此总结出“内涵的丰富性”“可读的无限性”作为文学经典的必备要素，这是一个误区。在这三者以外，尚有许多内涵相对单纯明朗的文学名作。以萨克·辛格就曾指出：“高明的作家无须大费笔墨去渲染、解释，所以研究托尔斯泰、契诃夫、莫泊桑的学者寥寥无几。”难道托尔斯泰作品竟算不得经典？即使是鲁迅，也并非他所有作品都可以进行无限阐释，所以解读《野草》的论著很多，阐释《朝花夕拾》的就较少；论述《阿Q正传》的文章很多，研究《杜威》《鸭的喜剧》的就较少。④《现代汉语词典》对“经典”的解释是：“指传统的具有权威性的著作”，同时也指“事物具有典型性和影响较大的”。《辞海》的解释则是：“一定的时代、一定的阶级认为最重要的，有指导作用的著作。”这两种词典都强调“经典”文本的权威性和影响力。借用过来说后，文学理论批评家们又根据文学本身的特性，增加了“阐释的无理性”的要求。“红色经典”中内涵单纯、主题明了的“十七年”文学，如用这一要求来看也不达标。于是，许多论者便以此否定所有“十七年”文学的“经典性”，也连带否定了全部“十七年”文学的传世可能；连带着，不仅不承认其“文学名作”地位，连其“文学史名作”资格也一并取消。⑤有人提出“永恒经典”和“时代经典”的概念予以调和。但平心而论，文学史上大多数名作属于“时代经典”，即反映了它所产生的那个时代的精神风貌、思想高度和艺术独创性。中国当代文学正在试图将某些作品“经典化”，其实大可不必：且不论这些作品是否值得后世研究者做无穷阐释、使后世读者“常读常新”，五六十年后普通读者是否还知道它们，也尚存疑。中国现代文学史上的“鲁郭茅巴老曹”似乎已被“经典化”了，但今天并不以研究现当代文学为业的普通读者有多少人还在读《女神》《子夜》《家》？鲁迅的代表性作品还在被专家们一直解读下去，巴金的《寒夜》、曹禺的《雷雨》使对家庭生活有深刻体验的读者仍能产生共鸣，它们的“经典性”似乎比较确定，但大部分文学史上提到的作品是因为形象反映当时的历史与现实生活而被研究者关注的。许多研究者是将它们作为表达自己历史观念和现实判断的“资料库”使用。⑥因此，建议批评界慎用“文学经典”指称作品，而恢复以往以“文学名作”指称文学上的传世之作的做法。至于哪些作品能成为莎士比亚戏剧、曹雪芹《红楼梦》或鲁迅作品那样的“经典”，还是留待后人筛选确认吧。（《读书》2025年第3期，有删改）3.根据第①段，在20世纪90年代之前，以下哪部作品不会被称为“经典”？（C）（2分）A.《礼记》 B.《圣经》 C.《水经注》D.《马克思恩格斯选集》4.对第③段中作者引用以萨克·辛格言论的意图，理解最恰当的一项是（B）（2分）A.证明托尔斯泰的作品因缺乏无限阐释空间而难以成为经典。B.批评学界仅以少数复杂作品为标准概括经典特质的片面性。C.强调高明的作家无需通过渲染和解释来展现作品的价值。D.揭示《野草》《阿Q正传》等作品被过度阐释的现状。5.能够依据文章内容做出的一项推断是（B）（2分）A.“十七年”文学因主题单一，虽曾被称为“红色经典”，但如今已丧失研究价值。B.《诗经》由“诗三百”尊为经典后，其原本的民间歌谣属性逐渐被权威性所取代。C.作者并不认同“永恒经典”的概念，因为名作都反映了其所属时代的精神风貌。D.当代流行的网络小说等作品虽然广泛受到普通读者欢迎，但不能成为“文学经典”。6.作者在末段建议“慎用‘文学经典’指称作品”，你是否认同这一观点？请结合文本并联系现实阅读经验，阐述理由。(4分)示例一（认同）：我认同作者的观点。现实中，“经典”一词已被过度使用，许多未被时间检验的作品被轻易冠以“经典”之名，反而稀释了真正经典的价值（1分）。如网络文学中常宣传“经典IP”，但其艺术深度与持久影响力存疑（1分）。恢复“文学名作”的提法，既能肯定作品的历史地位，（1分）又为后世留存筛选空间，更符合文学发展的客观规律（1分）。示例二（不完全认同）：作者的观点虽具警示意义，但“经典”概念的发展是语言演变的自然过程（1分）。例如《红楼梦》在清代未被称“经典”，但今人公认其经典地位，正是概念适应时代的结果（1分）。关键在于明确“经典”的多重维度（如历史意义、艺术价值），而非回避使用。（1分）合理的经典化过程本身有助于推动文学经典的传承与研究（1分）。7.我校近日要将历届校友创作

优秀文艺作品结集成，有人提议命名为《校园经典拾珍》，有人认为应该叫《校园名作摘珠》，双方争执不休，请结合本文观点和校园作品特点，向团学联写一封信，给出你的建议。（5分）答案示例一：尊敬的团学联：（1分）关于优秀作品集的命名，我建议采用《校园经典拾珍》。虽然“经典”通常指权威性著作，但《现代汉语词典》也提到“经典”可指“影响较大的典型作品”。（1分）历届校友优秀创作虽未必具备无穷解释性，但作为校园文化的代表，其独特性和影响力足以称为“经典”。（1分）作为由校方结集出版的作品集，在展示我校学生风貌上也具有一定的“权威性”。（1分）而“名作”仅仅强调其知名度，不能承载如“经典”般丰富的内容。（1分）此外，“经典拾珍”寓意深远，既肯定作品的珍贵价值，又激励同学们更高标准创作，赋予作品集传承意义。校园“经典”不必等同于文学史经典，而是属于我们自己的精神财富。（1分）因此，建议选用《校园经典拾珍》，彰显作品的典范性和纪念意义。答案示例二：尊敬的团学联：（1分）关于优秀作品集的命名，我建议采用《校园名作摘录》。首先，“名作”指文学爱好者熟知的传世之作，强调作品的知名度和影响力，（1分）而“经典”则带有权威性和指导性，甚至要求“内涵的丰富性”和“可读的无限性”。（1分）历届校友的创作虽优秀，但未必能达到“经典”的高度，即“名作”更具实际。（1分）其次，校园作品集的目的是展示同学们的才华，记录青春风采，而非确立权威。“名作摘录”既肯定作品的价值，又避免过度拔高，更显谦逊和包容。（1分）综上，建议选用《校园名作摘录》，既符合实际，又体现校园文化的活力。（二）阅读下文，完成第8—11题(17分)致谢黄国平①我走了很远的路，吃了很多的苦，才将这份博士学位论文送到你的面前。二十二载求学路，一路风雨泥泞，许多不容易。如梦一场，仿佛昨天一家人才团聚过。②出生在一个小山坳里，母亲在我十二岁时离家。父亲在家的日子不多，即便在我病得不能自己去医院的时候，也仅是留下勉强够治病的钱后又走了。我十七岁时，他因交通事故离世后，我哭得稀里糊涂，因为再得重病时就没有谁来管我了。同年，和我住在一起的婆婆病故，真的无能为力。她照顾我十七年，下葬时却仅是一副薄薄的棺材。另一个家庭成员是老狗小花，为父亲和婆婆守过坟，后因我进城上高中而命不知何时何处所终。如兄长般的计算机启蒙老师没能看到我的大学录取通知书，对我照顾有加的师母也在不惑之年匆匆离开人世。每次回去看他们，这一座座坟茔都提示着生命的每一分钟都弥足珍贵。③人情冷暖，生离死别，固然让人痛苦与无奈，而贫穷则可能让人失去希望。事徒四壁，在煤油灯下写作业或者读书都是晚上最开心的事。如果下雨，保留节目就是用竹笋壳塞瓦缝防漏雨。高中之前的主要经济来源是夜里抓黄鳝、周末钓鱼、养小猪崽和出租水牛。那些年里，方圆十公里的水田和小河都被我用脚测量过无数次。被狗和蛇追，半夜落水，因蓄电瓶进水而摸黑逃回家中。学费没交，黄鳝却被父亲偷卖了，然后买了肉和酒，都是难以避免的事。④人后的苦尚且还能克服，人前的尊严却无比脆弱。上课的时候，因拖欠学费而经常被老师叫出教室约谈。雨天湿漉着上课，屁股后面说不定还是泥；夏天光着脚走在滚烫的路上；冬天穿着破旧衣服打着寒颤穿过那条长长的过道领作业本。这些都可能成为压垮骆驼的最后一根稻草。如果不是考试后常能从主席台领到奖金，顺便能贴一墙奖状满足最后的虚荣心，我可能早已放弃。⑤身处命运的漩涡，耗尽心力去争取那些可能本就是稀松平常的东西，每次转折都显得那么的身不由己。幸运的是，命运到底还有一丝怜惜。进入高中后，学校免了全部学杂费，胡叔叔一家帮助解决了生活费。进入大学后，计算机终于成了我一生的事业与希望，胃溃疡和胃出血也终与我作别。⑥我很庆幸保研时选择了自动化所，感谢研究生部的老师们将我从别的部门调剂到模式识别实验室，感谢导师宗成庆老师选择了我。宗老师将我引入了科学研究的大门，博士这五年无疑是我过去最幸福的时光。惭愧的是，离宗老师的期望显然还有很远的距离。我也知道本可以做得更好。这一段经历已经成为我这一生值得回味的美好瞬间之一。我很喜欢人机交互机器翻译这个题目，但也仅开了个头。在未来，希望能有机会弥补这段遗憾。⑦从家出发坐大巴需要两个半小时才能到县城，一直盼者走出大山。从炬光乡小学、大寅镇中学、仪陇县中学、绵阳市南山中学，到重庆的西南大学，再到中科院自动化所，我也记不清有多少次因为现实的压力而觉得自己快扛不下去了。这一路，信念很简单，把书念下去，然后走出去，不枉活一世。世事难料，未来注定还会面对更为复杂的局面。但因为有了这些点点滴滴，我已经有勇气和耐心面对任何困难和挑战。理想不伟大，只愿年过半百，归来仍是少年，希望还有机会重新认识这个世界，不辜负这一生吃过的苦。最后如果还能做出点让别人生活更美好的事，那这辈子就赚了。⑧感谢我的老师们为我的研究提出了诸多建设性的意见和建议。与他们的交流过程中，我也被他们坦诚为人，踏实做事的处世风格所感染。感谢所有和我一起在课题组工作的老师们和学习的同学们。我们在研究上共同努力，互相学习，如亲兄弟姐妹一般谈笑风生，不论大家将来在何处，我想我们都不会忘记这些年一起度过的时光。感谢研究生部的老师们，他们为我的学习和工作给予了极大的帮助，这会成为我日后工作的动力，希望最后能成为课题组值得骄做的学生。⑨感谢父母给了我生命，感谢婆婆和叔辈对我的抚养，感谢所有一路上让我生活变得美好或者不那么美好的人和事。⑩最后，对参加论文评审、答辩的各位老师表示衷心的感谢！【注】本文是一篇博士论文的致谢词，内容略有删减。论文致谢词主要作用是表时导师或者某些辅导的感谢，属应用性文体。8.请赏析第②段画线句。（4分）要点：写法及效果+内容+情感表达+（结构上作用）叠词“一座座”表明了作者生命中亲人的相继离别，强化了苦难的累积感。（1分）“坟茔”这一意象作为离别的见证，“弥足珍贵”则迸发出对有限生命的无限珍惜。（1分）从“死”到“生”的顿悟，将个体伤痛升华为普遍的生命哲思。（1分）收束前文多次提及的生死别离，为后文“不枉活一世”的信念埋下伏笔。（1分）（评分说明：1点1分。）9.文中多次出现“狗”“煤油灯”等物象，请分析其在塑造人物形象中的作用。（4分）要点老狗小花象征忠贞与陪伴，反衬人世无常，（1分）其“不知所终”的命运暗示底层生命的脆弱，强化作者的孤独感。（1分）煤油灯作为贫穷环境的典型意象，衬托出作者炽烈的求知欲，（1分）两者共同渲染出作者年少时的孤独境遇和穷苦的生活环境，这与后文“计算机成为希望”形成传统与现代的对照。（1分）（评分说明：1点1分。）10.本文作为一篇博士论文致谢，却以个人成长经历为主线展开。请分析作者这样构思的意图，并结合内容说明其效果。（5分）作者在①－⑦段选取了个人过往的经历，通过具体细节，如抓黄鳝、雨天漏雨等生活场景的描述，让情感表达更具象化，在苦难的渲染下体现生活的不易。（1分）作者的苦难经历与受到的帮助让他能够顺利完成学业，为后文的感恩做了铺垫。（1分）突破传统致谢的程式化表达，以“苦难-奋斗-感恩”为逻辑链条，（1分）通过个人苦难与奋斗的叙事，展现学术成果背后的生命历程，强化致谢的真挚性与感染力。（1分）作者将个人经历升华为对生命意义的思考，使致谢超越形式成为精神宣言，体现“小我”到“大我”的精神超越。（1分）（评分说明：1点1分。）11.联系教材所学《论语》中的思想观点，评析本文所表达的思想意义。（4分）作者身处逆境之中，通过不断奋斗完成学业，表现了苦难之下的坚毅勇敢；（1分）以“让别人生活更美好”定义人生意义，消解了物质成功的单一标准，将个人苦难转化为利他动力，体现“小我”到“大我”的精神超越。（1分）正如曾子说：“士不可以不弘毅，任重而道远”，（1分）对当下社会具有很好的教育激励作用，在较为优越的物质条件下，我们在追求理想的过程中更应该百折不挠，不轻言放弃。（1分）（评分说明：1点1分。）（三）阅读下面的诗歌，完成12-13题（7分）望蓟门祖咏燕台一望客心惊，笳鼓喧喧汉将营。万里寒光生积雪，三边曙色动危旌。沙场烽火连胡月，海畔云山拥蓟城。少小虽非投笔吏，论功还欲请长缨。12.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（C）（2分）A．这是一首边塞诗。全诗紧扣一个“望”字，写望中之所见，抒望中之所感，格调高昂，感奋人心。B．颔联写诗人望见积雪映着寒光，旌旗猎猎飘扬的景象，暗写出汉将营中庄重的气派和严整的军容。C．颈联前句写险要的地形，后句写战争的态势，把北国严冬战地的形势，宏观地勾勒出来，富有气魄。D．尾联中借用班超投笔从戎和终军向皇帝请发长缨的两个典故，抒发了诗人投身疆场为国立功的壮志。13.有人评价此诗“惊”字最富神韵，请结合具体诗句谈谈你的理解。（5分）①惊是震惊、震撼之意；（1分）首联直接用“心惊”二字表达初到边塞，面对军营吹笳击鼓，军容严整的场面，内心的震惊。（1分）②颔联描绘了黎明时分边塞万里积雪、旌旗飘扬的雄奇景象，诗人内心震撼不已；③颈联描绘战场上烽火连天，而蓟城被海边的云山环绕，稳如磐石，使诗人内心的震撼。壮观的景象和稳固的军营是诗人震惊的缘由；（1分）④结尾两句是诗人惊后的感慨，边塞气象激发了他渴望建功立业的凌云壮志，也与首联的“客心惊”与遥相呼应。（1分）（四）阅读下文，完成第14－19题。（19分）①李德林，字公辅，博陵安平人也。善属文，辞核而理畅。②高祖初受顾命，征德林为府属。未几，三方构乱，一日之中动逾百数。郧公韦孝宽为东道元帅师次永桥为沁水泛涨兵未得度。李询密启云：“大将梁士彦、宇文忻、崔弘度并受尉迟迥饷金，军中慅慅，人情大异。”高祖深以为忧，欲代此三人。③德林独进曰：“公与诸将，并是国家贵臣，未相伏驭，今以挟令之威，使得之耳。安知后所遣者，能尽腹心，前所遣人，独致乖异？又取金之事，虚实难明，即令换易，彼将惧罪，恐其逃逸，便须禁锢。然则郧公以下，必有惊疑之意。且临敌代将，自古所难，乐毅所以辞燕，赵括以之败赵。如愚所见，但遣公一腹心，速至军所，使观其情伪。纵有异志，必不敢动。”高祖即令高颎为诸将节度，竟成大功。④十年，德林为内史令。恃其才望，论议好胜，同列多疾之。（上）诏令置乡正，虞庆则奏云：“乡正专理辞讼，不便于民。党与爱憎，公行货贿。”上即令废之。德林自诩功臣，奏曰：“臣本以为不可，然陛下不听。而今政令不一，朝成暮毁，深非帝王设法之义。臣望陛下申明旧章，若于律令辄欲改张者，即以军法从事。不然者，纷纭未已。”高祖遂大怒。⑤初，德林称父为太尉谘议以取赠官。李元操阴奏之曰：“其父终于校书，妄称谘议。”上甚衔之，因出怀州刺史。⑥在州逢亢旱，课民掘井溉田，空致劳扰，竟无补益，为考司所贬。岁余，卒官，时年六十一。（节选自《隋书·李德林传》，有删改）14.写出下列加点词在句中的意思。（2分）（1）善属文撰写（2）上甚衔之怀恨15.为下列句中加点词选择释义正确的一项。（2分）（1）辞核而理畅（D）A.考察B.核心C.严厉D.准确（2）纷纭未已（D）A.凌乱B.变化C.啰嗦D.议论16.第②段画线部分有三处需加句读，请用“/”把这三处标识出来。（3分）郧公韦孝宽为东道元帅师次永桥为沁水泛涨兵未得度郧公韦孝宽为东道元帅/师次永桥/为沁水泛涨/兵未得度17.把第④段画线句译成现代汉语。（5分）在州逢亢旱，课民掘井溉田，空致劳扰，竟无补益，为考司所贬。（李德林）在州刺史任上遭遇了大旱，就征派百姓挖井浇田，（但是）徒然地劳扰民力，最终没有获得任何效益，被上级考察部门贬黜。评分说明:“在州逢亢旱”“课民掘井溉田”“空致劳扰”“竟无补益”“为考司所贬”为5个点,1点1分）①不加主语；②“亢”——大、严重《窦娥冤》；③“课”——派劳役、征调、督促；④“扰”不是“忧”；⑤“挖”错别字；⑥“空”——把农田挖空？；⑦“补益”——好处《促织》；⑧“贬”——贬黜、贬谪18.第③段中李德林关于“诸将疑叛”的一番见解很有说服力，请加以分析。（4分）首先，从根源上质疑“换将”的合理性：诸将本与高祖无统属渊源，仅靠皇权强制服从，无法保证新遣者必是心腹、旧将必生异心；接着，推论出冒然换将必须囚禁诸将，可能令其余将领惊疑，动摇军心；（1分）然后，结合历史教训，进一步论述“临敌代将”可能导致的严重后果；（1分）最后，提出可行的解决方案：派心腹考察实情，镇压局势。（1分）整体论说逻辑严密，条理清晰，具有说服力。评分说明：1点1分。19.李德林仕途不顺与他“好胜”的特点紧密相关，请联系最后三段对此进行分析。（3分）李德林做内史令时，居功自傲，当庭否定皇帝的政令，触怒皇帝；（1分）投机取巧，妄称父亲为太尉谘议以谋取赠官，又被同列朝臣嫉妒而遭到告发，因而外放怀州；（1分）在任州刺史时，好大喜功，地方大旱仍扰民挖井溉田，毫无收效，因而被上级考察部门贬黜。（1分）评分说明：1点1分。（五）阅读下文，完成第20-24题。（12分）深虑论

（明·方孝孺）1①虑天下者，常图其所难，而忽其所易：备其所可畏，而遗其所不疑。然而祸常发于所忽之中，而乱常起于不足疑之事。岂其虑之未周欤？盖虑之所能及者，人事之宜然，而出于智力之所不及者，天道也。

②当秦之世，而灭诸侯，一天下。而其心以为周之亡在乎诸侯之强耳，变封建而为郡县，方以为可不复用，天子之位可以世守，而不知汉帝起陇亩之中，而卒亡秦之社稷。汉惩秦之孤立，于是大建庶孽而为诸侯，以为同姓之亲，可以相继而无变，而七国萌篡弑之谋。武、宣以后，稍削析之而分其势，以为无事矣，而王莽卒移汉祚。光武之惩哀、平，魏之惩汉，晋之惩魏，各惩其所由亡而为之备。而其亡口，盖出于所备之外。唐太宗闻武氏杀其子孙，求人于疑似之际而除之，而武则天日侍其左右而不悟。宋太祖见五代方镇之足以制其君，尽释其兵权，使力弱而易制，而不知子孙卒困于敌国。此其人皆有出人之智，盖世之才，其于治乱存亡之几，思之详而备之审矣。然虑切于此而祸兴于彼，终至乱亡者，何哉？盖智可以谋人，而不可以谋天。③良医之子，多死于病；良巫之子，多死于鬼；彼岂工于活人，而拙于活己之子哉？乃工于谋人而拙于谋天也。古