初三美术(人美版)画校园1-1教学设计

《画校园1》教学设计

课程基本信息课例编号学科美术年级九年级学期秋季课题画校园1教科书书名：教育部审定2013义务教育教科书美术九年级（上册）出版社：人民美术出版社出版日期：2020年7月教学人员姓名单位授课教师指导教师教学目标教学目标：知识与技能：能够参照风景画的一般作画步骤，根据作品的主题与主体，恰当运用取景构图的方法、效果与形式，在明信片上描绘自己所在校园的独特风景。过程与方法：通过比较分析图片，能够理解不同视角下的取景效果，以及风景构图的景物取舍与常用形式；通过观看教师示范，能够理解风景画的一般作画步骤。情感、态度与价值观：能够感受到校园风景的独特魅力，进而增强对校园生活的热爱之情。教学重点：风景画的创作方法。教学难点：风景画的取景构图。教学过程时间教学环节主要师生活动1分钟环节一：进入情境教师活动：配乐朗诵《校园的四季》，同时展示校园四季的风景照片。春天的脚步最先踏入校园的操场。和煦的春光融化了冬日的积雪，树木花草在春雨的滋润下展露新颜。当夏天在“知了”声中携着热浪匆匆赶来时，枝叶繁茂的藤萝便借着木架为校园编织起了一条乘凉纳署的绿荫长廊。秋日里，图书馆门前的法国梧桐满是金黄，阳光在枝叶间奏出金色的交响。冬天，大雪过后的校园一片银装素裹，教学楼前的青松在白雪的映衬下，显得更加苍翠挺拔。学生活动：欣赏校园的四季风景。【设计意图】导入本节课的学习主题，并让学生感怀校园的美景，并进入本节课营造的情景之中。2分钟环节二：明确目标教师活动：提出将校园的美丽风景呈现在明信片上是一件十分有意义的事情。进而介绍校园明信片的特点、规格与基本款式。询问学生：你会选择摄影款还是手绘款的校园明信片呢？学生活动：比较表现同一处校园风景的摄影款明信片和手绘款明信片，然后作出选择并分析理由。回答1：选择摄影款，因为它真实地呈现出了校园风景的样子。回答2：选择手绘款，因为它更能够体现出校园风景的特点，并且更有美感，更有情感，也因而更有意义。教师活动：提出本节课的学习任务：将自己校园的独特风景描绘在明信片上。明确本节课的学习目标：1.理解取景构图的方法、效果、与形式，2.掌握风景画的一般作画步骤。【设计意图】让学生认识到校园明信片的意义，感受到手绘校园风景的表现力，进而让学生对学习任务的完成产生兴趣，对学习目标的达成产生欲望。2分钟环节三：寻找主题教师活动：提出问题：校园中充斥着各种各样的景物，我们要将哪些描绘在明信片上呢？学生活动：思考讨论。回答1：校园的樱花很漂亮，可以将它们描绘在明信片上。回答2：操场看台层叠的几何形结构，以及与弧形跑道的组合构成了非常优美的形态，所以也是一个不错的表现对象。回答3：校训石体现着学校的文化精神，激励和劝勉着一代又一代师生拼搏奋进，所以也应当被描绘在明信片上。教师活动：总结：可以从形态美、形式美和内涵美三方面去寻找所要描绘的校园景物，从而明确作品所要表达的主题思想，以及体现这一思想的主体景物。【设计意图】拓宽学生对校园“美景”的认识，帮助学生明确创作主题，寻找表现主体。10分钟环节四：探求新知教师活动：出示图片并提出问题：应该表现哪个视角下的风景？如何将景物有序地组织在画面中？进而明确本环节的探究内容：取景与构图。教师活动：介绍取景框取景的方法，出示同一处校园景物在不同距离下的取景照片。提问：你会选择哪个距离下的取景效果来进行表现？学生活动：比较不同距离下取景效果的特点，进而做出选择并阐述理由。回答1：选择近景，因为它能够体现出建筑单体的细节特征。回答2：选择中景，因为它能够体现出建筑组合的整体气氛。回答3：选择远景效果来进行表现，因为它能够体现出建筑场面的壮阔。教师活动：出示同一处校园景物在不同角度下的取景照片。提问：你会选择哪个角度下的取景效果来进行表现？学生活动：比较不同角度下取景效果的特点，进而做出选择并阐述理由。回答1：选择仰视，因为它能够体现出建筑高耸挺拔的特点。回答2：选择俯视，因为它能够清楚地诠释建筑与环境的空间关系，并给人以宏伟壮阔的视觉感受。回答3：选择平视，因为它能够呈现出建筑平实自然的气质。教师活动：总结：在取景过程中，充分地感受和比较不同视角下景物的特点，根据作品想要表达的主题和所要描绘的主体，来选择合适的取景效果。教师活动：出示图片，提出“找一找”的学习活动：与照片所呈现的现实景象相比，风景作品少画了哪些景物？学生活动：观察并比对照片与作品中的景物，进而分享观察结果。回答1：作品少画了主体建筑前面的杂树、远山和高压线。回答2：作品舍弃了大门前的树木和近景中的柏油路。教师活动：提出“想一想”的学习活动：作者为什么要舍去这些景物？学生活动：比较画面效果，分析构图形式。回答1：这样做可以使画面的主体建筑更加突出，大门的结构更加清晰。回答2：画面中的主要景物被组织在一个三角形中，给人以稳定的视觉感受，表现出校园生活的安定与和谐。教师活动：总结：风景画不是对现实景象的照搬、照抄，在构图时，我们需要通过景物的取舍，借助恰当的构图形式，将景物有序地组织在画面中，以突出主体，表现主题，并且使画面呈现出独特的美感。教师活动：提出风景画常用的三种构图形式：垂直式、水平式、S形，并出示其对应的示意图。提出“连一连”的学习活动：下列作品分别运用了哪一种构图形式？学生活动：观察作品，判断形式，并将其与对应的名称连接起来。教师活动：出示答案并总结：同样是以树为描绘对象，由于所用构图形式的不同，却会使画面呈现出完全不同的视觉效果。介绍垂直式、水平式和S形构图的特点：垂直式构图给人以高耸挺拔的酣畅感，以及秩序条理的愉悦感；水平式构图则给人以平稳舒展的视觉感受与宁静安逸的情感体验；S形构图又称曲线构图，以各种形式形成流畅的惯性连接，易于表现深远辽阔的空间，给人以优美灵动的视觉感受。总结构图形式的选择方法：充分地感受景物的特点，根据作品想要表达的主题和所要描绘的主体，来选择合适的构图形式。【设计意图】通过引导学生观察、比较和分析图片，使学生理解取景构图的方法、效果与形式。3分钟环节五：观摩示范教师活动：配合图片讲解风景画由整体到局部，再由局部到整体的作画顺序，以及有主到次的描绘顺序。通过《校园花园一角》的作画视频，讲解风景画的一般作画步骤：1.构图起形，2.局部刻画，3.调整画面。学生活动：倾听教师的讲解，观摩教师的示范。【设计意图】通过教师的示范讲解，使学生理解风景画的一般作画步骤。1分钟环节六：欣赏作品教师活动：介绍校园风景的其他表现形式，并出示相应的作品。展示其他学生的风景画作品。学生活动：欣赏运用水彩、淡彩、电脑手绘等表现形式的校园风景画作品，欣赏其他同学的校园风景画作品。【设计意图】拓宽学生对风景画表现形式的认知，并使学生直观地了解本节课的最终作品效果。1分钟环节七：明确任务教师活动：明确任务内容：运用取景构图的方法、效果与形式，参照风景画的一般作画步骤，在明