2026年吉林省教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2026年吉林省教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，每题的备选项中只有1个最符合题意）1.根据《吉林省中小学教师职称评审办法（2025年修订）》，中小学正高级教师职称评审需满足的一线教学年均课时量要求为：专任教师年均完成教学课时不少于（）课时，班主任、校级领导课时量按相应比例折算。A.240B.320C.360D.420答案：B解析：《吉林省中小学教师职称评审办法（2025年修订）》明确规定，专任教师申报正高级教师需年均完成教学课时不少于320课时，班主任课时量不低于专任教师的1/2，校级正职领导课时量不低于专任教师的1/3，副职不低于1/2。2.新时代教师职业行为十项准则中明确要求，教师不得在教育教学活动中及其他场合有损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行，这一准则对应的核心要求是（）A.坚定政治方向B.自觉爱国守法C.加强安全防范D.秉持公平诚信答案：A解析：《新时代中小学教师职业行为十项准则》第一条即为坚定政治方向，要求教师拥护党的领导，贯彻党的教育方针，不得出现损害党中央权威、违背路线方针政策的言行。3.建构主义学习理论的核心观点是（）A.学习是刺激-反应的联结过程B.学习是学习者主动建构内部心理表征的过程C.学习是通过观察他人行为形成行为习惯的过程D.学习是潜能自我实现的过程答案：B解析：建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性，认为学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生主动建构自己知识体系的过程；A选项是行为主义学习理论观点，C选项是社会学习理论观点，D选项是人本主义学习理论观点。4.依据《吉林省义务教育教学常规（试行）》，教师布置书面家庭作业需控制总量，其中初中各年级书面家庭作业平均完成时间不得超过（）A.60分钟B.90分钟C.120分钟D.150分钟答案：B解析：吉林省义务教育“双减”配套实施细则明确，小学一、二年级不布置书面家庭作业，三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中各年级不超过90分钟，高中不超过120分钟。5.教师在教学过程中，对学生的学习状态、知识掌握程度进行即时性反馈，通过课堂提问、随堂测验等方式调整教学节奏，这种评价类型属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.绝对性评价答案：B解析：形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价，核心作用是即时调整教学策略；诊断性评价是在学期开始或教学前开展的摸底评价，终结性评价是在大的教学阶段结束后开展的学业水平评定，绝对性评价是依据固定合格标准开展的达标类评价。6.根据《中华人民共和国教师法（2023年修订）》，教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的（）日内，作出处理。A.15B.30C.45D.60答案：B解析：2023年修订的《中华人民共和国教师法》明确，教育行政部门接到教师申诉后需在30日内作出处理，对处理结果不服的，教师可依法申请行政复议或提起行政诉讼。7.吉林省“长白山教学名师”培育工程要求，入选教师需在一线教学岗位累计工作满（）年，具有副高级以上教师职称，在本学科领域具有较强的教学引领能力。A.10B.15C.20D.8答案：A解析：《吉林省“长白山教学名师”培育工程实施方案》规定，申报培育对象需在吉林省中小学（含中职、幼儿园）一线教学岗位累计任教满10年，具有副高级及以上职称，年龄一般不超过45周岁。8.教学过程的中心环节是（）A.激发学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：B解析：教学过程包括激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识五个基本阶段，其中领会知识是中心环节，包括感知教材和理解教材两个核心部分。9.按照皮亚杰的认知发展阶段理论，初中阶段学生的认知发展水平处于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：D解析：形式运算阶段对应的年龄区间为11-16岁，这一阶段学生的思维已经超越对具体可感知事物的依赖，能够进行抽象逻辑推理、假设演绎思维，对应初中阶段学生的认知发展特征。10.吉林省教师职称评审中，对长期在农村一线任教的教师实行倾斜政策，其中在乡镇及以下农村学校连续任教满（）年的教师，申报高级职称时可不受单位岗位结构比例限制。A.15B.20C.25D.30答案：C解析：《吉林省深化中小学教师职称制度改革实施方案》明确，在乡镇及以下农村学校连续任教满25年且仍在农村一线任教的教师，申报高级教师、正高级教师时可不受单位岗位结构比例限制，职称评审单独分组、单独划定通过率。11.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者之间的矛盾B.教育者与德育内容、方法之间的矛盾C.受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾D.社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾答案：D解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾，这一矛盾贯穿德育过程始终，是推动德育过程发展的核心动力。12.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师对违规违纪情节较重的学生，可以实施的惩戒方式是（）A.点名批评B.安排专门的校规校纪、行为规则教育C.暂停或者限制学生参加游览、校外集体活动D.给予不超过一周的停课或者停学答案：C解析：《中小学教育惩戒规则（试行）》将教育惩戒分为一般惩戒、较重惩戒、严重惩戒三个层级：A、B选项属于一般惩戒，适用于违规违纪情节轻微的学生；C选项属于较重惩戒，适用于违规违纪情节较重或者经当场教育惩戒拒不改正的学生；D选项属于严重惩戒，需由学校德育负责人实施，且需提前告知家长。13.“学而时习之”“温故而知新”体现的教学原则是（）A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.因材施教原则答案：C解析：巩固性原则要求教师在教学中引导学生在理解的基础上牢固掌握知识和技能，需要时能够准确再现、有效运用，“学而时习之”“温故而知新”均强调了复习巩固对知识掌握的重要作用，是巩固性原则的典型体现。14.依据《吉林省中小学教师继续教育规定》，在职教师每5年需完成的继续教育累计学分不少于（）学分，其中师德师风培训学分占比不低于20%。A.120B.180C.240D.360答案：D解析：吉林省中小学教师继续教育实行5年一周期的学分管理制度，每周期累计需完成不少于360学分，其中师德师风培训不少于72学分，信息技术应用能力培训不少于50学分，岗位实践培训不少于180学分。15.教师在班级管理中，充分尊重学生的主体地位，注重倾听学生意见，鼓励学生参与班级事务决策，这种班主任领导方式属于（）A.权威型B.民主型C.放任型D.专断型答案：B解析：民主型领导方式的核心是教师与学生在平等尊重的基础上共同参与班级管理，学生具有较强的自主意识和集体责任感；权威型、专断型领导方式以教师的绝对命令为核心，学生被动服从；放任型领导方式下教师对班级管理疏于引导，班级秩序松散。16.奥苏贝尔根据学习进行的方式，将学习分为（）A.机械学习和有意义学习B.接受学习和发现学习C.知识学习和技能学习D.认知学习和情感学习答案：B解析：奥苏贝尔对学习的分类包含两个维度：根据学习材料与学习者原有知识的关系，分为机械学习和有意义学习；根据学习进行的方式，分为接受学习和发现学习。17.根据《新时代基础教育强师计划》，到2025年我国要实现的教师队伍建设目标是（）A.教师数量充足、结构合理、素质优良B.构建开放、协同、联动的高水平教师教育体系C.培养造就一批基础教育领域的教育家型教师D.实现教师工资待遇不低于当地公务员平均水平答案：B解析：《新时代基础教育强师计划》明确的阶段性目标为：到2025年，构建开放、协同、联动的高水平教师教育体系，教师培训培养质量显著提升；到2035年，建成适应教育现代化要求的高素质专业化创新型教师队伍。18.学生在学习过程中出现“高原现象”，一般出现在技能练习的（）A.初期阶段B.中期阶段C.熟练阶段D.自动化阶段答案：B解析：“高原现象”是指在技能形成过程中，练习到一定阶段会出现进步暂时停顿甚至有所下降的现象，一般出现在练习中期，产生原因包括学习方法固化、学习动机下降、生理疲劳等，经过方法调整和意志努力后可突破高原期，实现技能水平的进一步提升。19.吉林省中小学教师职称评审中，教师教学成果奖的认定范围不包括（）A.基础教育国家级教学成果奖B.吉林省教学成果奖C.吉林省中小学教师优质课大赛一等奖D.商业机构颁发的教育教学类奖项答案：D解析：吉林省教师职称评审中认可的教学成果需为政府教育行政部门、教研部门、正规教育学会组织评选颁发的奖项，商业机构、非官方社会组织颁发的奖项、证书不作为职称评审的有效依据。20.“一把钥匙开一把锁”体现的德育原则是（）A.疏导原则B.知行统一原则C.因材施教原则D.教育影响的一致性与连贯性原则答案：C解析：因材施教原则是指德育过程中要根据学生的年龄特征、个性差异、品德发展现状采取不同的教育方法，“一把钥匙开一把锁”正是强调要针对学生的具体差异开展有针对性的教育，是因材施教原则的典型体现。二、多项选择题（共10题，每题2分，每题的备选项中有2个或2个以上符合题意，错选、少选均不得分）1.教师职称评审坚持的基本原则包括（）A.坚持以德为先，注重师德师风B.坚持能力为重，突出教育教学实绩C.坚持倾斜一线，向农村和艰苦边远地区教师倾斜D.坚持公开公平公正，严格评审程序答案：ABCD解析：吉林省教师职称评审工作明确坚持四项基本原则：以德为先，把师德师风作为第一评价标准；能力为重，重点评价教育教学实绩；倾斜一线，对农村、艰苦边远地区、特殊教育教师给予政策倾斜；公开透明，严格落实评审公示、回避、监督机制，确保评审公平公正。2.下列选项中，属于教师享有的法定权利的有（）A.开展教育教学改革和实验B.指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩C.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇D.对学校教育教学、管理工作提出意见和建议答案：ABCD解析：《中华人民共和国教师法》规定教师享有六项基本权利，包括教育教学权、学术研究权、指导评价权、报酬待遇权、民主管理权、进修培训权，四个选项分别对应教育教学权、指导评价权、报酬待遇权、民主管理权。3.新课程改革倡导的三维课程目标包括（）A.知识与技能目标B.过程与方法目标C.情感态度与价值观目标D.核心素养目标答案：ABC解析：我国基础教育新课程改革确立的三维课程目标为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，三个维度相互渗透、融为一体，共同促进学生的全面发展；核心素养是三维目标的整合与升华，是新时期课程育人的核心导向，不属于传统三维目标范畴。4.下列属于吉林省教师职称评审中“一票否决”情形的有（）A.存在师德失范行为且影响恶劣的B.提供虚假学历、资历、业绩成果等申报材料的C.在教育教学工作中出现重大安全责任事故的D.年度考核有1年为合格等次的答案：ABC解析：吉林省教师职称评审实行一票否决制，对存在师德失范行为、弄虚作假骗取评审资格、重大教育教学责任事故、违法违纪等情形的申报人，取消评审资格，且5年内不得申报职称；年度考核需每学年均为合格以上等次，1年合格不属于否决情形。5.班级授课制的优点包括（）A.有利于大面积培养人才，提高教学效率B.有利于发挥教师的主导作用C.有利于发挥班集体的教育作用D.有利于照顾学生的个体差异，实现因材施教答案：ABC解析：班级授课制是我国当前中小学的基本教学组织形式，其优点包括教学效率高、能够系统传授知识、发挥教师主导作用、发挥班集体的育人价值；缺点是难以充分照顾学生的个体差异，不利于因材施教，D选项属于班级授课制的局限性。6.维纳的成败归因理论中，属于内部归因的因素有（）A.能力高低B.努力程度C.任务难度D.运气好坏答案：AB解析：维纳将成败归因分为三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。其中能力、努力属于内部归因，任务难度、运气、外界环境属于外部归因。7.吉林省“双减”工作对教师提出的明确要求包括（）A.提升课堂教学质量，做到应教尽教B.科学设计作业，提高作业设计质量C.做好课后服务，满足学生多样化需求D.不得组织、参与有偿补课答案：ABCD解析：吉林省落实“双减”政策对教师的要求包括：强化课堂主阵地作用，严格按照课程标准开展教学，杜绝课上不讲课下讲；优化作业设计，减少机械重复性作业，分层布置弹性作业；主动参与课后服务，开展丰富多彩的科普、文体、社团活动；严格遵守职业行为准则，不得组织或参与有偿补课，不得在校外培训机构兼职。8.德育的基本途径包括（）A.思想政治课与其他学科教学B.社会实践活动C.班主任工作D.共青团、少先队组织的活动答案：ABCD解析：德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，其中思想政治课与其他学科教学是德育最基本的途径，班主任工作是德育的重要而特殊的途径，社会实践活动、团队活动、课外校外活动、校会班会周会晨会等均属于德育的重要途径。9.下列关于教师专业发展的表述，正确的有（）A.教师专业发展的核心是提升教师的教育教学能力B.新手教师到专家型教师的发展是一个持续积累的过程C.教师反思是促进教师专业发展的重要途径D.教师专业发展仅需要参加集中培训即可实现答案：ABC解析：教师专业发展是教师个体专业素养持续提升的过程，核心是教育教学能力的成长，需要通过职前培养、入职培训、在职研修、教学反思、同伴互助等多种路径实现，集中培训只是教师专业发展的路径之一，仅靠集中培训无法实现专业能力的持续提升。10.依据《未成年人学校保护规定》，学校应当对学生开展的教育包括（）A.青春期教育B.心理健康教育C.生命教育D.反欺凌、反暴力、反性侵教育答案：ABCD解析：《未成年人学校保护规定》要求，学校应当结合学生年龄特点，常态化开展青春期教育、心理健康教育、生命教育、安全教育，定期开展反欺凌、反暴力、反性侵、防溺水、防电信诈骗等专题教育，提升学生的自我保护意识和能力。三、判断题（共10题，每题1分，正确选√，错误选×）1.吉林省中小学教师职称评审将论文作为职称评审的唯一限制性条件，对没有发表核心期刊论文的教师一律不得申报正高级教师职称。（×）解析：吉林省2023年起优化职称评审标准，取消论文的限制性要求，教师的教学实绩、教研成果、育人成效均可作为替代业绩，不得将论文作为职称申报的必备门槛。2.教育的根本任务是立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。（√）解析：党的十八大以来明确提出，教育的根本任务是立德树人，要构建五育并举的育人体系，培养担当民族复兴大任的时代新人。3.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是不均衡的，呈现先快后慢的规律。（√）解析：艾宾浩斯通过无意义音节实验得出遗忘规律，即遗忘在学习之后立即开始，遗忘进程不均衡，最初遗忘速度快，之后逐渐减慢，即“先快后慢”的特征。4.吉林省对在乡村学校任教满30年的教师颁发荣誉证书，可不受岗位比例限制直接聘任相应等级的职称岗位。（√）解析：吉林省落实乡村教师支持计划，对在乡村学校连续任教满30年的教师颁发省级荣誉证书，符合职称申报条件的可不受岗位结构比例限制直接评聘相应职称。5.启发性教学原则的核心是教师要充分讲授知识，帮助学生在短时间内掌握更多的知识点。（×）解析：启发性教学原则的核心是充分调动学生学习的主动性，引导学生独立思考、积极探究，而不是单纯由教师灌输知识。6.教师不得在课堂上、网络上发表任何不当言论，不得散布错误观点误导学生。（√）解析：新时代教师职业行为十项准则明确要求，教师要坚定政治方向，自觉传播正能量，不得在任何场合发表损害国家利益、违背党的路线方针政策的不当言论。7.学习动机越强，学习效率越高，因此教师要尽可能激发学生的学习动机，使其达到最高动机水平。（×）解析：根据耶克斯-多德森定律，动机强度与学习效率之间呈倒U型曲线关系，中等强度的动机最有利于学习效率提升，动机过强反而会导致焦虑水平升高，降低学习效率，且不同难度任务对应的最佳动机水平存在差异。8.班主任工作的中心环节是组织和培养班集体。（√）解析：班主任工作内容包括了解和研究学生、组织和培养班集体、建立学生档案、开展班会活动、协调各种教育影响、操行评定、写好班主任工作计划与总结等，其中组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。9.吉林省中小学教师继续教育学分可以跨周期累计，教师未完成上一周期学分的可顺延至下一周期补修。（×）解析：吉林省教师继续教育学分实行周期清零制度，每5年为一个周期，未完成规定学分的不得参与职称评审、岗位聘任、评优评先，学分不得跨周期累计。10.学生的思想品德是由知、情、意、行四个基本要素构成的，德育过程必须按照知、情、意、行的固定顺序开展教育。（×）解析：德育过程中知、情、意、行四个要素的发展具有不平衡性，德育过程具有多端性，可以根据学生的具体情况选择从情、意、行等不同要素入手开展教育，不需要严格遵守固定的培养顺序。四、简答题（共3题，每题10分）1.简述吉林省中小学教师职称评审中，申报高级教师职称需满足的基本教育教学能力要求。参考答案：（1）育人工作要求：具有较强的班级管理和育人能力，累计担任班主任、少先队辅导员、共青团干部或德育管理工作满5年以上，育人成效突出，学生满意度高，能够结合学科特点开展课程思政，落实立德树人根本任务，所带班级或团队获得过校级以上表彰的优先考虑。（2分）（2）教学工作要求：能够熟练掌握本学科课程标准和教材体系，具有扎实的学科专业知识和教学技能，教学效果显著，年均完成额定教学课时量，近5年年度考核均为合格以上，其中至少1年为优秀等次；能够在本学科教学中发挥示范引领作用，承担校级以上公开课、示范课不少于3次，获得县级以上教学类表彰。（3分）（3）教研工作要求：具有一定的教育教学研究能力，能够针对教学中的实际问题开展教研探索，撰写本学科教学研究论文、教学案例、教研报告不少于2篇，或者参与县级以上教研课题、教学改革项目，取得阶段性成果；能够指导青年教师开展教学工作，结对指导的青年教师教学能力得到明显提升。（3分）（4）一线经历要求：坚持在教育教学一线任课，校级领导需按规定完成相应课时量，脱离教学一线岗位满1年以上的不得申报；农村教师申报需满足相应的农村任教服务年限要求，城镇教师晋升高级职称需具备1年以上农村学校或薄弱学校支教经历。（2分）2.简述教师应如何在教学中落实因材施教原则。参考答案：（1）深入了解学生的个性特点和学习基础。教师要通过日常观察、作业分析、谈心谈话、学业测评等方式，系统掌握每个学生的知识储备水平、学习能力、兴趣爱好、性格特征、学习习惯，精准把握学生的个体差异，这是落实因材施教的前提。（2分）（2）针对学生的年龄特征和个性差异开展有差别的教学。针对不同年龄阶段学生的认知发展特点设计教学方案，同时关注同一班级内学生的能力差异，实施分层教学，设计不同难度的学习目标、作业内容、评价标准，满足不同层次学生的学习需求，既为学有余力的学生提供拓展空间，也为学习困难的学生搭建学习支架，避免“一刀切”的教学模式。（3分）（3）正确对待学生的个别差异，充分发挥学生的特长优势。教师要树立多元化的人才观，尊重学生的兴趣特长，为具有不同禀赋的学生提供发展空间，鼓励学生在全面发展的基础上发展个性特长，做到长善救失，帮助学生找到适合自身的发展路径。（2分）（4）创新教学组织形式和教学方法。结合班级授课制的实际，灵活采用小组合作学习、个别辅导、项目式学习等多种教学组织形式，为学生提供个性化的学习支持，同时注重对学习困难学生的个别帮扶，建立个性化的学习帮扶机制，确保每个学生都能在原有基础上得到发展。（3分）3.简述新时代师德师风建设的核心要求及教师违反师德师风的主要处分类型。参考答案：（1）新时代师德师风建设的核心要求：坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，把师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准，引导广大教师坚定理想信念、陶冶道德情操、涵养扎实学识、勤修仁爱之心，树立“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负，坚守三尺讲台，潜心教书育人，成为“四有”好老师，做学生为学、为事、为人的大先生。（4分）具体要求包括坚定政治方向、自觉爱国守法、传播优秀文化、潜心教书育人、关心爱护学生、加强安全防范、坚持言行雅正、秉持公平诚信、坚守廉洁自律、规范从教行为十个方面。（2分）（2）教师违反师德师风的处分类型：根据《中小学教师违反职业道德行为处理办法（2018年修订）》，处分包括警告（期限6个月）、记过（期限12个月）、降低岗位等级或撤职（期限24个月）、开除四类；同时可以根据情节轻重，给予取消评奖评优资格、撤销荣誉称号、限制职称申报、岗位等级调整等处理；情节严重涉嫌违法犯罪的，移送司法机关依法追究刑事责任。（4分）五、材料分析题（共1题，20分）材料：吉林省某乡镇初中语文教师张某某，在农村学校任教已满26年，担任班主任工作22年，连续10年承担初三毕业班语文教学工作，年均教学课时达420余课时，教学成绩连续8年位列全县农村中学前3名，先后3次被评为县级优秀班主任、市级骨干教师。张某某在教学中积极探索农村初中语文情境教学法，将东北乡土文化融入语文课堂，主持的县级教研课题《乡土资源在农村初中语文写作教学中的应用》获得县级教学成果一等奖，撰写的教学案例被纳入吉林省初中语文优秀教学案例集；她坚持结对帮扶家庭经济困难学生、留守儿童，先后帮助12名困境学生顺利完成学业，受到学生和家长的一致认可。在2026年教师职称评审中，张某某申报高级教师职称，但因未发表正式期刊论文，学校部分教师认为其不符合申报条件。结合吉林省教师职称评审相关政策和教育理论知识，回答以下问题：（1）张某某是否符合吉林省高级教师职称申报条件？请说明政策依据。（10分）（2）结合张某某的事迹，谈谈新时代优秀农村教师应具备哪些核心专业素养。（10分）参考答案：（1）张某某符合吉林省高级教师职称申报条件，政策依据如下：第一，吉林省职称评审政策明确取消论文作为职称申报的限制性门槛。2023年吉林省人社厅、教育厅联合印发的《关于进一步优化中小学教师职称评审工作的通知》明确规定，不得将论文作为中小学高级教师、正高级教师职称申报的必备条件，教师的教学实绩、教研成果、