Unit 2 On the money Grammar 教学设计 2026-2027学年外研版英语九年级上册

教学设计

课程基本信息学科英语年级九年级学期秋季课题Unit2Onthemoney(Grammar)教科书书名：义务教育教科书《英语》九年级上册出版社：外语教学与研究出版社出版日期：2026年8月教学目标通过本课的学习，学生能够：感知与理解：本课以助力Mary摆脱“月光族”困境为驱动性问题，以“在TeenagerEnglishForum中撰写一条结构清晰、建议实用的英文回帖”为项目成果，将when/where引导的状语从句的语法学习融入“分析问题→探究方案→形成建议→优化产出”的项目化学习链条中。在此框架下，学生基于教材阅读语篇ADogCalledMoney中Kira与Money关于“梦想储蓄罐”使用步骤及理财观念分歧的对话，在真实的问题分析情境中识别并归纳由when（表示时间）和where（表示地点）引导的状语从句的语法形式、结构特征及表意功能，理解状语从句在叙事和说理中所起的“明确动作发生的时间条件与地点场景”的逻辑作用，初步感知“主将从现”原则，为后续项目成果（回帖）的规范表达奠定语言基础，引导学生在真实的论坛互助情境中完成语法知识的初步建构。应用与实践：在分析主人公Mary的零花钱管理困境及给出理财建议的语境中，正确运用when和where引导的状语从句，描述储蓄行为发生的时间节点与地点条件，并结合具体的消费场景（如购物时机、存钱地点）提出合理化建议，初步树立理性消费和科学理财的意识。迁移与创新：整合项目前期的分析结果与小组讨论成果，独立撰写一篇结构完整、内容充实的英文回帖，在回帖中恰当地运用when/where状语从句阐述建议（如存钱的时间节点、存放零钱罐的地点选择等），并在同伴互评与自我修订中不断优化语言质量与建议的合理性，深化对“金钱的使用方式比金钱本身更重要”这一单元主题的理解，最终完成具有个人思考的项目成果，实现语法知识在真实交际任务中的迁移与创新。教学内容教学重点：理解并掌握由

when（时间）和

where（地点）引导的状语从句的核心语法规则，包括引导词的选择、从句的语序（陈述语序）以及主从句的位置与标点规范（从句在前时用逗号隔开）。初步理解时间状语从句中“主将从现”原则（主句用一般将来时，从句用一般现在时表将来），并能结合储蓄与消费话题，在建议类语句中正确运用上述句型结构。教学难点：在具体语境中（如分析他人消费问题、撰写理财建议回帖）根据表达需求，准确区分并灵活选用when或where引导状语从句，避免引导词混淆或句式结构错误。结合自身或他人的零花钱管理实例，运用when/where状语从句连贯地阐述储蓄计划的时间安排、地点选择及消费决策背后的理由，在真实的书面表达和口头交流中实现语法知识的迁移运用，做到表意清晰、逻辑合理。教学过程Step1Let’swatchandfindouttheproblem.活动：播放一段AI生成视频，呈现Mary在论坛上发帖求助的情境，引导学生观看后回答问题：WhatproblemdoesMaryhave?引出Mary的零花钱管理困境，明确本课的项目任务——在TeenagerEnglishForum中撰写回帖给Mary提出建议。目标：通过视频创设真实情境，激发学生兴趣，引出驱动性问题“WhatpracticaladvicecanwegiveMary?”，明确本课项目产出——撰写包含至少3个时间状语从句和2个地点状语从句的回帖。Step2Let’sanalyzeMary’sspendingproblems.活动：利用思维导图，引导学生分析Mary的消费记录，厘清三个层层递进的问题：WhatisMary’sproblem?Whydoeshermoneyrunoutsoquickly?WhatadvicecanwegiveMary?。目标：帮助学生梳理项目情境中的具体问题，形成“分析问题→探究原因→提出方案”的思维路径，为后续运用状语从句精准表达建议做好内容上的准备。Step3Let’sreviewanddiscover.活动：学生快速回顾教材阅读语篇ADogCalledMoney，划出所有包含when或where的句子，完成Reviewanddiscover活动。随后朗读所划句子，对比两个版本（VersionA无连词、VersionB有when/where引导词），讨论Whichversionismorenaturalandcomplete?识别连词在搭建句子逻辑中的功能。目标：引导学生自主发现when和where引导词的语法形式及表意功能（明确动作发生的时间和地点），理解状语从句在叙事和说理中的逻辑作用，完成语法知识的初步感知与归纳。Step4Let’sreadandsummarize.活动：呈现由when/where引导的状语从句的典型例句，引导学生观察并总结句子结构——主句与从句的构成、连词的位置、标点符号的使用规则（从句在前时用逗号隔开），完成Readandsummarize活动。目标：帮助学生系统梳理when/where引导的状语从句的结构特征，形成清晰的语法认知框架，为后续在回帖写作中准确运用奠定基础。Step5Let’sobserveLingling’ssavingplan.活动：播放Lingling分享储蓄计划的视频，学生边听边填写语篇中空缺的连词（after,since,before,when,assoonas,while,until,where）。完成填空后，观察并回答两个关键问题：WhendoesLinglingdividehermoney?（引出assoonas时间状语从句）HowlongwillLinglingkeepsaving?（引出until时间状语从句，观察“主将从现”原则）。随后分析地点状语从句whereIcanseethemeveryday，讨论Lingling存放储蓄罐的用意。目标：在拓展语篇中巩固when/where状语从句的识别与运用，初步感知“主将从现”原则，同时引导学生从Lingling的计划中学习良好的储蓄习惯，为项目成果提供内容范本。Step6Let’swriteareplytoMary.活动：学生根据前期的分析与语法学习，独立撰写回帖给Mary。回帖需包含：简要描述Mary的问题、至少三条具体建议、说明每条建议的理由、使用至少3个时间状语从句和2个地点状语从句。写完后对照checklist进行自查。目标：实现语法知识在真实项目任务中的迁移运用，学生在完成项目成果的过程中内化when/where状语从句的用法，做到“用语法解决真实问题”，同时培养理性消费与理财意识。Step7Let’slearnfromLeo’sreply.活动：呈现Leo给Mary的回帖范例，分三个部分（Part1:Mary'sspendingproblems→Part2:Thereasons→Part3:Practicaladvice）引导学生分析Leo是如何礼貌指出问题、清晰解释原因、逻辑清晰地给出建议的。重点关注Leo在三个部分中如何运用when/where/until/assoonas等状语从句，以及first/second等逻辑连接词的使用。目标：通过范例分析，帮助学生优化自己的回帖，关注语言表达的礼貌性、逻辑性和说服力，进一步提升项目成果的质量。同时引导学生总结：好的理财习惯始于清晰的规划。Step8Homewo