小学三年级语文《一定要争气》同步训练教学设计

小学三年级语文《一定要争气》同步训练教学设计一、教材解析与学情诊断《一定要争气》是三年级上册第八单元一篇承载着精神榜样力量的叙事性文本。单元主题聚焦“美好品质”，编选意图清晰指向“在故事中受到熏陶，在阅读中明白道理”。文本以童第周少年时代、中年时代两个不同人生阶段的求学和科研经历为叙事主线，通过具体可感的事件塑造了一个勤勉刻苦、志向坚定、永不言败的科学家形象。语言质朴却蕴含力量，叙事结构清晰，情感脉络分明，是对学生进行励志教育与阅读能力训练的优秀范本。三年级学生经过两年的语文学习，已具备初步的默读能力，能借助拼音认识生字，结合上下文理解词意。但面对篇幅较长、跨度较大的人物叙事文本时，学生在把握文章线索、提炼人物精神方面仍存在困难，需要教师搭建有效的学习支架。教学起点应定位于学生在已有识字基础上理解内容、感悟精神、迁移运用的能力进阶。二、教学目标体系知识与能力目标：会认“童、范”等13个生字，会写“童、班”等15个生字，理解“忍受、勤奋”等重点词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。学会按时间顺序把握课文主要内容的方法。过程与方法目标：通过默读、批注、小组讨论、对比阅读等方式，梳理课文叙事线索，体会关键词句在表情达意中的作用，培养学生提取信息、归纳要点的阅读能力。情感态度与价值观目标：理解“一定要争气”的深刻内涵，感受童第周少年立志、刻苦求学的精神品质，引导学生树立远大志向，培养坚韧不拔的意志品质。三、教学重点与难点教学重点：掌握生字词，有感情地朗读课文，理解“一定要争气”在不同情境中的含义。教学难点：理解童第周为什么“一定要争气”，体会其自强不息的精神对个人成长和国家发展的双重意义，并将精神力量转化为实际行动的自觉追求。四、教学方法与资源准备教学方法：采用情境导入法、问题驱动法、对比阅读法、合作探究法。以朗读为主线，以问题为驱动，以对比为桥梁，引导学生在读中感悟、在悟中践行。教学资源：准备童第周生平资料卡片、生字词卡片、课文插图、相关历史背景图片、课堂练习单。制作多媒体课件辅助教学，创设历史情境，拉近学生与文本的距离。五、教学过程设计第一课时（一）情境导入，激趣揭题（8分钟）上课伊始，教师在黑板中央板书大大的“争”字，请学生观察字形，思考在生活中什么时候需要“争”。学生自由发言后，教师补充：在求学的道路上、在面对困难的时候、在国家需要的时候，我们都需要一种争气的精神。接着板书完整课题《一定要争气》，齐读课题两遍，强调“一定要”三个字掷地有声的力度。教师追问：看到这个课题，你最想知道什么？引导学生提出问题：是谁要争气？为什么要争气？怎样争气？结果如何？将问题整理后张贴在黑板一侧，作为本节课学习的主线。这种以疑入课的方式，能有效激发学生的阅读期待，为后续探究奠定基础。（二）初读感知，学习生字（15分钟）学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。教师巡视指导，重点关注朗读困难的学生。朗读结束后，检查生字认读情况。采用“开火车”读、小老师领读、男女生对读等多种形式，重点指导以下易错字：“童”：上下结构，注意上部“立”要写得舒展，下部“里”字形紧凑。“班”：左中右结构，中间“王”的最后一笔要变成提。“裕”：左窄右宽，“谷”部分的捺要写得舒展。“欺”：左右结构，左边“其”的最后一笔变成点。“辱”：上下结构，下面“寸”要写得端正。在认字过程中，引导学生用“组词造句”的方式巩固理解，如用“忍受”造句，用“勤奋”说一句话。教师相机正音并纠正不良的读写姿势。（三）再读课文，理清脉络（12分钟）学生默读课文，边读边思考：课文主要讲了什么？可以分为几个部分？每个部分讲了什么？教师引导学生抓住时间词和关键句来划分段落层次。明确课文按时间顺序分为三个部分：第一部分（12自然段）讲童第周少年时代家境贫穷，但学习刻苦；第二部分（36自然段）讲童第周中学时成绩落后，通过努力取得优异成绩；第三部分（78自然段）讲童第周中年留学时在生物学科研究中为中国人争了气。学生小组合作完成“课文主要内容梳理卡”：时间阶段：少年时代/中学时代/中年时代主要事件：克服困难坚持学习/努力追赶名列前茅/留学实验成功争气表现：勤奋刻苦不放弃/争得全班第一/为国争光通过梳理卡片，学生对课文的叙事结构形成整体认知，为深入理解人物精神做好铺垫。（四）精读第一部分，感受家境与志向（5分钟）聚焦课文第一、二自然段，教师范读后，学生思考：童第周少年时代面临哪些困难？他有什么表现？学生抓住“家里穷”、“没钱”“忍受”等词语体会童第周求学的艰辛；抓住“勤奋”“刻苦”等词语感受他坚韧的品格。教师补充背景资料：童第周出生在浙江宁波一个贫苦农民家庭，小时候连饭都吃不饱，更不用说买学习用品了，但他从未放弃过读书的念头。指导学生有感情地朗读这一部分，读出困苦中的坚持，语气低沉而不消沉，饱含敬意。第二课时（一）复习导入，巩固字词（5分钟）听写本课生字词：童年、班级、富裕、欺负、忍受、勤奋、刻苦、成绩、留学、研究、亚洲、轰动、校长、震惊。同桌互改，全班订正。教师重点讲评易错字的书写，如“裕”字的右半部分容易写错位置，“勤”字的左半部分要写得紧凑。（二）精读第二部分，体会发愤图强（15分钟）这是教学的重点段落。教师采用“问题链”引导学生深入探究：1.童第周中学时成绩怎样？从哪些词语可以看出来？学生找到“全班倒数第一”“基础最差”等语句，体会他面临的巨大压力。2.他是怎样想的？找出相关语句读一读。引导学生关注“一定要争气”这句话第一次出现的情境，体会童第周内心的不甘与决心。3.他是怎样做的？结果如何？学生自主阅读第三自然段，找出描写童第周努力的语句，如“常常是别人还在睡觉，他已经悄悄地在校园里读外语了”“晚上，同学们在宿舍里点着蜡烛下棋、玩牌的时候，他却在校园的路灯下看书”“天长日久，他外语成绩赶上来了，数学成绩也上来了”。教师相机指导朗读，特别是第三自然段这一段，需要背诵积累。教师示范朗读后，学生练习背诵。背诵时引导学生抓住“别人在……他……”的对比句式，把握叙事节奏。4.联系上下文，理解“一定要争气”的含义。小组讨论：童第周说的“一定要争气”，是要跟谁争气？学生自由发言：跟看不起中国人的人争气，跟自己的惰性争气，跟命运的捉弄争气。教师归纳：这里的“争气”，是为自己立下志向，是为民族挺起脊梁。（三）精读第三部分，感受为国争光（10分钟）学生默读课文最后两个自然段，思考：童第周在比利时留学时遇到了什么情况？他是怎么做的？教师补充历史背景：20世纪30年代，中国在国际上地位低下，中国人在国外常遭歧视。童第周在留学期间，面临欧洲学生看不起中国学生的现实。抓住“外国人”“瞧不起”“中国人”“笨”等关键词语，感受当时中国在国际上的处境。抓住童第周的内心独白和行动：他暗暗下决心：“外国人能做到的，中国人也一定能做到！”学生分角色朗读这一部分对话和心理描写，体会童第周不服输的精神。（四）总结升华，感悟精神（5分钟）教师引导学生对三次“一定要争气”进行回顾：少年时，争的是——不向命运低头的气中学时，争的是——不甘落后的志气中年时，争的是——为国争光的骨气学生齐读课题《一定要争气》，体会三个字承载的分量。结合自己的生活实际讨论：在学习中遇到困难时，我们应该怎么做？学生畅所欲言，教师引导：争气不是一句空话，而是每一天的坚持，每一个难题的攻克，每一个不良习惯的克服。（五）课堂练习，巩固拓展（10分钟）完成同步练习题：5.看拼音写词语（针对本课15个会写字）。6.比一比，再组词：童—铜班—斑欺—期。7.按课文内容填空：他常常是别人还在睡觉，他已经悄悄地在校园里读外语了；晚上同学们在宿舍里下棋、玩牌的时候，他却在校园的路灯下看书。8.思考题：读了这个故事，你想到了哪些名言警句？搜集有关立志、勤学的名人名言，写在积累本上。（六）布置作业，延伸学习（2分钟）9.抄写本课生字词各两遍，并背诵第三自然段。10.课外阅读《少年闰土》《为中华之崛起而读书》等相关文章，比较不同人物“争气”的表现。11.制定个人“争气”计划：本周要克服的一个学习困难，记录一周的执行情况。六、教学评价设计过程性评价贯穿课堂始终，关注学生的朗读参与度、思考深度、表达流畅度。采用教师评价、学生自评、同伴互评相结合的方式。教师在精读环节观察学生的批注情况，记录学生发言的闪光点与不足，在课堂总结时进行针对性反馈。对表现优秀的小组和个人给予“争气小明星”的口头奖励，强化积极行为。终结性评价通过课后练习和背诵检查完成。重点检测学生对课文内容的理解、对人物精神的感悟以及生字词的掌握情况。七、教学反思与改进本设计以“争气”为情感主线，以三次“争气”情境为认知阶梯，通过朗读、对比、讨论、实践等多种活动引导学生走近童第周，理解“争气”的多维内涵。教学实施中应注意：学生在理解“为国争光