小学一年级道德与法治“健康过冬天”第二课时教学设计

小学一年级道德与法治“健康过冬天”第二课时教学设计□设计思路本课时围绕统编版《道德与法治》一年级上册第四单元“健康过冬天”第二课时展开，承接第一课时“冬天来了”的节气感知，聚焦“冬季健康生活”这一实践主题。一年级学生已初步具备季节变化的直观体验，但自我照料能力与安全防范意识尚在萌芽阶段。本设计以“冬日健康小卫士”任务情境贯穿全程，通过“穿衣有讲究”“饮食有智慧”“运动有方法”“安全有底线”四个进阶环节，引导学生在观察、辨析、体验、行动中建构冬季健康生活的认知框架，并借助学习任务单实现课堂学习向家庭生活的有效延伸。□教学目标1.知道冬季保暖的常识，能根据天气变化合理增减衣物，初步学会保护手、脚、耳朵等易冻部位。2.了解冬季饮食宜温热、多饮水、均衡营养的基本要求，能识别并拒绝不健康零食诱惑。3.掌握冬季户外运动的注意事项，知道运动前热身、运动后保暖的必要性，养成每日适量锻炼的习惯意识。4.辨识冬季常见安全隐患，包括冰面危险、烫伤风险、取暖隐患等，懂得远离危险并掌握简单的求助方法。5.通过“冬日健康小卫士”任务驱动，激发学生主动管理自身健康的责任意识，愿意将课堂所学落实到每日生活中。□教学重难点重点：掌握冬季穿衣、饮食、运动、安全四方面的基本健康常识，并能用自己的语言加以表达。难点：将认知转化为日常行为，尤其面对“要风度不要温度”“贪吃冷饮”“冰面玩耍”等真实生活冲突时，能做出正确的价值判断与行为选择。□教学准备教师准备：多媒体课件、冬季衣物实物（围巾、手套、帽子、厚袜子若干）、热水袋（模拟）、教学情境卡片（68张）、空白“冬日健康行动卡”每人一份、板贴磁贴若干。学生准备：课前观察自己上学路上的穿着与感受，完成学习任务单上“我看到的冬天”简笔画；向长辈了解一个冬季保健的小窍门。□教学过程一、情境导入：唤醒冬日记忆，发布任务挑战1.谈话激趣。教师出示一张冬日清晨街景图片，图中行人裹紧棉衣、呵出白气。引导学生观察并自由交流：“你觉得画面里冷不冷？你是从哪里看出来的？”“今天早晨你上学时，感觉怎么样？”鼓励一年级学生用完整句子描述体感与观察。2.联结旧知。承接第一课时，教师提问：“我们已经知道冬天有好多特点，谁能说说冬天带给我们哪些有趣的变化？”学生回忆冰雪、枯树、厚衣物等，教师顺势点题：“冬天的确很美，但也藏着许多健康挑战。这节课，我们要一起来领取一个特别任务——成为‘冬日健康小卫士’。”3.任务发布。教师出示一枚卡通“小卫士盾牌”贴纸，宣布规则：课堂中每完成一个健康挑战关卡，就能获得一枚盾牌印章，集齐四枚，可兑换“班级冬日健康小卫士”荣誉卡。学生情绪被调动，明确本课学习目标指向。【设计意图】以真实生活场景导入，唤醒学生已有经验；将健康知识学习包装为角色挑战任务，契合低年级学生心理特点，为后续环节奠定积极情感基础。二、第一关：穿衣有讲究——层层保暖防受冻1.实物观察，分类感知。教师将课前准备的冬季衣物实物摆放在讲台展示区，请学生上台摸一摸、看一看、说一说。“这些衣物分别穿在身体的哪个部位？”“它们有什么共同特点？”引导学生发现围巾护脖子、手套护手、帽子护头、厚袜护脚，从而归纳出“冬天穿衣要护住关键部位”的要点。2.情境辨析：穿多还是穿少？教师出示两幅对比图：图一小朋友穿着单薄外套在寒风中缩着脖子，图二小朋友穿得臃肿笨拙满头大汗。提问：“你更喜欢谁？为什么？”学生自由发表看法。教师顺势引导：“穿少了容易感冒，穿多了出汗吹风也容易生病，那怎样穿才合适呢？”引出“洋葱式穿衣法”——像洋葱一样一层层穿，热了可以脱掉外层，冷了可以加衣服。3.互动体验：小手冰凉怎么办？教师请一位学生上台，模拟户外玩耍后小手冰凉的情景，引导全班支招。学生提出搓手、戴手套、放进口袋等办法。教师补充专业做法：可以两手互搓生热，也可以将手藏在腋下取暖，切忌用热水袋直接烫冰冷的手。同时向学生强调耳朵也要保护，冬天出门可以戴耳罩或帽子护耳。4.任务单巩固。学生翻开学习任务单，完成“冬日穿衣搭配”连线题：将帽子、围巾、手套、厚袜分别连到对应身体部位。教师巡视指导，重点关注动手能力较弱的学生，给予个别协助。5.获得印章。各小组顺利完成任务，教师为每位学生盖上第一枚“穿衣保暖”盾牌印章，并齐读儿歌：“冬天到，穿衣巧，头手耳朵保护好。一层一层慢慢穿，不冷不出汗才好。”【设计意图】实物操作与情境辨析相结合，让抽象的保暖知识具象化、可触摸；“洋葱式穿衣法”蕴含生活智慧，帮助学生建立动态调整衣物的意识。儿歌总结强化记忆。三、第二关：饮食有智慧——暖胃润燥身体棒1.冬季饮食小调查。教师提问：“冬天到了，你最爱吃什么？有没有特别想喝冰饮料、吃冰淇淋的时候？”学生畅所欲言，教师不急于评判，而是记录学生回答中的高频词。2.故事导行：小熊的冬天。教师讲述自编故事《小熊冬眠前的晚餐》：小熊在冬天来临前吃了很多冰淇淋、冰西瓜，结果肚子疼得直打滚，熊妈妈带它去找森林医生。医生告诉小熊，冬天身体需要温暖的能量，冰冷的食物会让肠胃“罢工”。学生倾听故事后回答：“小熊为什么会肚子疼？”“冬天应该吃什么？”3.智慧分类游戏。教师在黑板上贴出“温暖食物”和“冰凉食物”两个区域，拿出食物卡片若干（热牛奶、温开水、热汤面、烤红薯、雪糕、冰可乐、冰冻水果等），请学生轮流上台将卡片贴到对应区域，并说明理由。教师适时点评，引导学生认识到冬季宜多摄入温热食物，多喝温开水，适量吃润肺的水果如梨、苹果等。4.饮水常识渗透。教师出示一个水杯，提问：“冬天出汗少，是不是就不用喝水了？”学生猜测。教师引导发现：冬天虽然出汗少，但空气干燥，身体仍然需要水分。指导健康饮水方式：要喝温开水，少量多次，不能等口渴了才喝。同时提醒学生少喝含糖饮料，那会让身体更容易发胖、生病。5.任务单拓展。学习任务单上呈现“给冬天的你选一顿早餐”情境，提供三组选项：A.冰牛奶+冷面包；B.热粥+鸡蛋+温牛奶；C.薯片+可乐。学生独立勾选并简单说明想法，教师邀请两三位学生分享，全班给予评价。6.获得印章。学生齐声喊出饮食口号：“冬天饮食要记牢，温热暖胃营养高。多喝开水身体好，冷饮零食一边抛。”教师为每位学生盖上第二枚“饮食智慧”盾牌印章。【设计意图】故事与游戏结合，让学生在趣味中理解冬季饮食原则；任务单选项设置贴近真实生活，帮助学生学会在具体情境中运用知识做出健康选择。四、第三关：运动有方法——科学锻炼强体质1.经验交流：冬天动起来。教师提问：“冬天天气冷，是不是就可以不用运动了？你冬天喜欢做什么运动？”学生分享滑雪、堆雪人、跑步、跳绳等。教师充分肯定后点出核心观点：“冬天更要运动，运动能让身体暖和起来、结实起来，不容易生病。”2.情境表演：操场上的小插曲。教师邀请两名学生上台，模拟以下场景：体育课跑步前没有做准备活动，直接快速跑，结果摔倒扭伤脚踝；跑步结束后满头大汗，立刻脱掉外套，吹冷风后连打喷嚏。台下学生充当“小小观察员”，举手指出不当之处。3.策略提炼。教师结合学生发现，与学生共同梳理冬季运动的三大要点：运动前：做好热身，活动开手腕脚腕、膝盖和腰，让身体微微发热再开始运动。运动中：根据自己感觉增减衣物，不用穿得太厚，但也不能太单薄，运动时用鼻子呼吸。运动后：及时擦干汗水，穿好外套，喝温开水补充水分，不能马上脱衣吹风。教师边讲边做示范动作，学生跟着模仿，现场进行一分钟简易热身操体验。教室里气氛活跃，学生亲身感受运动带来的热感。4.说说我的冬季运动计划。教师引导学生在学习任务单上画一画“我冬天想坚持的一项运动”，可以用简单图形表示（如跳绳、拍球、跑步等），并邀请几位学生面向全班说一说自己打算什么时候做、在哪里做。教师鼓励学生将计划带回家，请家长监督执行。5.获得印章。教师总结：“能坚持运动的小朋友，就像冬天里的小火炉，越动越暖和、越动越健康！”为每位学生盖上第三枚“运动方法”盾牌印章。【设计意图】情境表演来自真实校园生活，帮助学生发现常见运动误区；现场热身操让认知学习与身体体验同步发生，强化“运动让身体暖和”的直接感知；计划制定将知识学习推向行动意向。五、第四关：安全有底线——远离危险会求助1.危险图片观察。教师出示四幅情境图片：①小朋友在结了冰的河面上行走；②小朋友用手摸滚烫的暖气片；③小朋友在室内用湿手去碰取暖插座；④小朋友独自在密闭的房间烧炭取暖。请学生依次观察，举手判断“这样做安全吗？为什么？”2.小组合作：找危险，说办法。学生四人一组，每组领取一张情境卡片（上述四幅情境之一），小组内围绕两个问题讨论：“图中小朋友这样做可能会发生什么危险？”“如果遇到这种情况，应该怎么做才对？”教师巡视参与各组讨论，鼓励每个孩子发表意见。3.各组汇报与提升。每组推选一名代表汇报讨论结果，教师根据学生回答进行专业补充与提升：情境一冰面危险：冬天冰面看起来结实，但其实薄厚不均，人在上面行走极易掉入冰窟。应远离河道、湖面、池塘，即使有人在上面玩耍也坚决不模仿。情境二烫伤风险：冬季取暖设备表面温度很高，手摸上去会造成严重烫伤。发现烫伤后，要立刻用流动凉水冲洗伤口，并告诉大人，不能涂牙膏酱油等土办法。情境三用电安全：湿手碰电器容易触电，插座孔不能随便插东西。使用取暖器时，要保持距离，不覆盖衣物。情境四通风问题：烧炭取暖要开窗通风，防止一氧化碳中毒。教师特别强调一条重要原则：遇到任何危险情况，小学生不要自己去处理，要第一时间求助大人，平时记住家长电话和急救电话120。4.安全儿歌诵读。全班边拍手边诵读：“冬天危险藏身边，冰面河边不能玩。烫伤触电要远离，紧急情况喊大人。安全第一记心间，平平安安过冬天。”5.任务单检测。学习任务单设置“安全标志连连看”——将危险行为与正确做法连线，学生独立完成，教师快速巡视收集信息，对个别连线错误的学生进行当堂辅导。6.获得印章。教师为每位学生盖上第四枚“安全自护”盾牌印章。【设计意图】借助图片观察与小组合作，调动学生主动辨析的能力；教师提升环节将零散认知系统化为安全行为规则，同时强调“求助大人”的底线思维，符合低年级学生年龄特点和实际能力。六、总结提升：荣誉时刻与行动延伸1.回顾四关内容。教师利用板书图示，带领学生快速回顾四项健康技能：穿衣保暖、饮食温热、科学运动、安全自护。提问：“你觉得哪一条自己以前做得不够好？今天学到后，你准备怎么改？”邀请三至五位学生分享具体行动计划，教师予以积极反馈。2.颁发荣誉卡。学生数一数自己获得的盾牌印章，确认四枚齐全。教师为全体学生颁发“班级冬日健康小卫士”荣誉卡，卡片背面印有“冬日健康行动清单”：□每天自己穿脱衣服，注意保暖不拖延□每天喝温开水，不吃冷饮□每天户外活动至少15分钟□远离冰面、插座等危险物教师说明行动清单的操作方式：请学生将荣誉卡带回家贴在学习桌上，每天做到一项就请家长在对应方格里画一颗小红星，连续坚持一周，可回班级兑换额外奖励。3.齐读主题短句。全班起立，精神饱满地齐读：“我是冬日小卫士，健康快乐每一天！”教师宣布本课学习任务圆满完成。4.课后延伸布置。请学生回家后为家人讲解一条今天学到的冬天健康知识，并结合“冬日健康行动清单”在一周内打卡执行；下节课将请同学分享自己当“小卫士”的经历。【设计意图】总结环节帮助学生结构化梳理本课认知收获；荣誉卡兼具激励功能与行动监督功能，将课堂学习延伸到家庭生活中，促进知行合一，实现道德与法治课程“生活化”的育人导向。□教学反思本课时以“任务驱动”为主线，将冬季健康知识分解为四个递进关卡，每个关卡包含体验、认知、实践三个层面，符合一年级学生的认知规律和注意力特点。教学中大量采用实物观察、情境表演、游戏操作等方式，避免枯燥说教，学生参与度高。需要改进之处在于：个别环节时间分配需进一步精准控制，如小组讨论时部分学生游离在外，后续教学中可采用分工明确的角色卡（小组长、汇报员、记录员）来提升全员参与质效。同时，对于班级中存在家庭取暖条件差异的情况，教师在谈及烧炭取暖等内容时，要注意措辞温和，避免让个别学生产生心理负担，可转而强调“无论家里用什么方式取暖，都要记住听大人安排”。总体而言，本课力求让每一名一年级学生带着具体的行动清单走出教室，让健康过冬的理念真正落地为日常行为习惯。附：学习任务单（课堂使用部分）任务一：连线保暖物品