高三政治“珍惜婚姻关系”复习课教学设计

高三政治“珍惜婚姻关系”复习课教学设计一、教学背景与课标定位本课属于《思想政治》选择性必修2“家庭与婚姻”模块的核心内容。依照《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，学生须理解婚姻家庭关系中的法律权利与义务，树立正确的婚姻家庭观。针对四川考生而言，近五年高考试题中，婚姻关系相关考点在主观题与客观题中均有呈现，分值占比稳定在4—8分。本课作为一轮复习课，旨在帮助学生系统建构知识体系，澄清易混易错点，提升材料分析与法律适用能力。当前高三学生经过前期学习，已初步掌握结婚条件、夫妻人身关系与财产关系等基本概念，但普遍存在三个突出问题：一是知识碎片化，无法将婚姻法规范与民法典总则编的原则性规定相贯通；二是对“夫妻共同债务认定”“离婚冷静期”等司法解释条款理解肤浅，仅停留在条文记忆层面；三是法律条文与实际案例对接能力薄弱，面对复杂情境难以准确援引法律依据。基于上述学情，本课教学重心定位于“概念精准化、体系结构化、应用规范化”。二、教学目标其一，知识目标。学生能够准确复述结婚的法定条件与禁止性条件；能够完整列举夫妻人身关系与财产关系的主要内容；能够清晰表述离婚的法定途径、程序性要求及法律后果。其二，能力目标。学生能够运用民法典婚姻家庭编的具体条文分析日常生活案例；能够对“感情确已破裂”的认定标准作出合乎法理与情理的判断；能够在限定时间内完成高考典型题型的规范作答。其三，素养目标。引导学生体认婚姻家庭关系中的责任与担当，形成尊重家庭、珍视婚姻的积极情感态度；培育法治意识，自觉认同民法典对婚姻家庭的保护性规定。三、教学重难点重点：结婚的法定条件与禁止条件；夫妻共同财产的认定范围；离婚损害赔偿的适用情形。难点：夫妻共同债务的认定标准及其与个人债务的界分；离婚冷静期制度在不同离婚方式中的适用差异；情感破裂标准在司法实践中的具体把握。四、教学方法与媒体准备采用“案例贯穿—法条对照—变式训练”的三段式复习策略。以最高人民法院发布的典型案例为情境载体，引导学生自主梳理法律依据，教师辅以追问与纠偏。教学媒体方面，使用多媒体课件展示法律条文原文、知识结构图及典型例题，同时准备学案一份，内含知识清单、易错判断与真题演练。五、教学过程（一）导入环节：真实案例引发认知冲突教师呈现一则改编自真实判决的案例：2019年，张某（男）与李某（女）登记结婚。婚前张某按揭购买房屋一套，登记在其个人名下，婚后双方共同还贷。2023年，李某发现张某长期与同事王某存在不正当交往，且张某擅自将婚后积蓄20万元赠与王某。李某诉请离婚，并要求分割房屋增值部分、追回20万元款项。设问：李某的诉求能否得到人民法院支持？理由分别是什么？学生初步讨论后，教师不急于给出结论，而是将问题悬置，告知学生本课将通过三个知识板块逐步解开此案的答案。这一导入设计既激活旧知，又制造认知悬念，为后续深度学习奠定心理基础。（二）核心知识梳理之一：结婚的条件与程序教师以时间轴方式呈现新中国成立以来婚姻法核心条款的变迁，特别强调民法典第1046条至第1051条的规定。重点讲清三个层次。第一层，结婚的积极条件。男女双方完全自愿，禁止任何一方对另一方加以强迫，禁止任何组织或者个人加以干涉。此处须区分“媒人介绍”“父母建议”与“强迫干涉”的界限，帮助学生建立“自愿”的实质判断标准。同时，结婚年龄男不得早于二十二周岁，女不得早于二十周岁。第二层，结婚的消极条件。直系血亲或者三代以内旁系血亲禁止结婚。此处要引导学生辨析“三代以内”的计算方法，即以自身为第一代，向上数至同源血亲，再向下数至对方。教师可提供简易图示，帮助学生直观理解。第三层，程序要件。要求结婚的男女双方应当亲自到婚姻登记机关申请结婚登记。符合本法规定的，予以登记，发给结婚证。完成结婚登记，即确立婚姻关系。未办理结婚登记的，应当补办登记。教师须强调：以夫妻名义共同生活但未登记，不产生婚姻法律关系，仅构成同居关系。此环节教师以提问抽查方式检测学生掌握情况，重点关注“旁系血亲代数计算”“未登记同居的法律后果”两个高频失分点。（三）核心知识梳理之二：夫妻关系的内容教师从两个维度展开，即人身关系与财产关系。在人身关系方面，重点讲解三项内容。第一，夫妻在婚姻家庭中地位平等。第二，夫妻双方都有各自使用自己姓名的权利。第三，夫妻双方均有参加生产、工作、学习和社会活动的自由。教师补充说明：民法典第1055条至第1057条确定了上述规则，其中“自由”条款是对封建夫权残余的否定，体现了现代婚姻法的精神内核。在财产关系方面，这是本课的核心与难点。教师先让学生自主阅读民法典第1062条与第1063条，然后以表格方式对比法条内容。夫妻共同财产范围夫妻个人财产范围工资、奖金、劳务报酬一方的婚前财产生产、经营、投资的收益一方因受到人身损害获得的赔偿或者补偿知识产权的收益遗嘱或者赠与合同中确定只归一方的财产继承或者受赠的财产（但遗嘱或赠与合同中确定只归一方的除外）一方专用的生活用品其他应当归共同所有的财产其他应当归一方的财产表格呈现后，教师设置三个辨析题。辨析一：婚后一方以个人婚前存款购买基金所得的收益，是否属于共同财产？引导学生思考“投资收益”与“自然增值”的区分，明确主动投资所得属于共同财产，而单纯利息等被动收益在司法实践中一般认定为个人财产。辨析二：一方因交通事故获得的残疾赔偿金，是否属于共同财产？明确该赔偿金属于人身损害赔偿，归个人所有。辨析三：婚后一方接受好友遗赠的一套房产，遗嘱中未明确指定归属，该房产是否为共同财产？依据法条，除非遗嘱明确只归一方，否则属于共同财产。随后，教师聚焦“夫妻共同债务”这一难点。出示民法典第1064条原文，并借助“共债共签”“事后追认”“家庭日常生活需要”“共同生活共同经营”四个关键词展开解释。教师以板书式语言讲解：所谓共同债务，核心在于债务是否用于夫妻共同生活或共同生产经营，或者是否得到夫妻双方共同意思表示。教师列举三类典型情形：一是夫妻双方共同签名或者夫妻一方事后追认的债务；二是夫妻一方在婚姻关系存续期间以个人名义为家庭日常生活需要所负的债务；三是夫妻一方在婚姻关系存续期间以个人名义超出家庭日常生活需要所负的债务，但债权人能够证明该债务用于夫妻共同生活、共同生产经营或者基于夫妻双方共同意思表示的。此处教师必须引导学生关注举证责任的分配：债权人主张超出家庭日常生活需要的债务为共同债务时，由债权人承担举证责任。这一规则在司法实践中对于保护未举债配偶一方权益具有重要意义。（四）核心知识梳理之三：离婚的法律规制教师将离婚分为协议离婚与诉讼离婚两条路径，分别讲解。协议离婚方面，强调民法典第1076条与第1077条的规定。夫妻双方自愿离婚的，应当签订书面离婚协议，并亲自到婚姻登记机关申请离婚登记。离婚协议应当载明双方自愿离婚的意思表示和对子女抚养、财产以及债务处理等事项协商一致的意见。此处重点讲解离婚冷静期制度：自婚姻登记机关收到离婚登记申请之日起三十日内，任何一方不愿意离婚的，可以向婚姻登记机关撤回离婚登记申请。前款规定期限届满后三十日内，双方应当亲自到婚姻登记机关申请发给离婚证；未申请的，视为撤回离婚登记申请。教师通过时间轴图示帮助学生记忆：申请日起第1日至第30日为冷静期，第31日至第60日为领证期。超过第60日未领证，则申请自动失效。诉讼离婚方面，重点讲解民法典第1079条。人民法院审理离婚案件，应当进行调解；如果感情确已破裂，调解无效的，应当准予离婚。有下列情形之一，调解无效的，应当准予离婚：（一）重婚或者与他人同居；（二）实施家庭暴力或者虐待、遗弃家庭成员；（三）有赌博、吸毒等恶习屡教不改；（四）因感情不和分居满二年；（五）其他导致夫妻感情破裂的情形。一方被宣告失踪，另一方提起离婚诉讼的，应当准予离婚。经人民法院判决不准离婚后，双方又分居满一年，一方再次提起离婚诉讼的，应当准予离婚。教师在此处设计一个易错点辨析：有同学认为“分居满两年自动离婚”，这是典型误区。离婚必须经过登记或诉讼判决，不存在自动离婚之说。另有同学混淆“分居满二年”与“经判决不准离婚后又分居满一年”两种情形，教师须明确：前者适用于初次起诉离婚时的法定事由，后者适用于判决不准离婚后的再次起诉。关于离婚时的子女抚养与财产分割，教师简要提及民法典第1084条至第1087条的核心精神：离婚后，不满两周岁的子女，以由母亲直接抚养为原则；已满两周岁的子女，父母双方对抚养问题协议不成的，由人民法院根据双方的具体情况，按照最有利于未成年子女的原则判决；已满八周岁的子女，应当尊重其真实意愿。财产分割方面，离婚时，夫妻的共同财产由双方协议处理；协议不成的，由人民法院根据财产的具体情况，按照照顾子女、女方和无过错方权益的原则判决。教师同时补充离婚损害赔偿制度：因重婚、与他人同居、实施家庭暴力、虐待遗弃家庭成员、有其他重大过错导致离婚的，无过错方有权请求损害赔偿。此处以前述导入案例中的“20万元赠与”为例，说明赠与行为因违背公序良俗而无效，李某有权要求返还。（五）回归导入案例，综合运用教师重新展示导入案例，请学生分组讨论并形成书面结论。各组代表发言后，教师进行系统评析。关于房屋增值部分：该房屋系张某婚前按揭购买，属于张某个人的婚前财产，房屋本身不因婚姻关系而转化为共同财产。但婚后共同还贷支付的款项及其相对应财产增值部分，由张某对李某进行补偿。这一结论的法律依据是民法典第1087条及相关司法解释的精神。关于20万元赠与能否追回：张某将婚后积蓄赠与王某，该积蓄属于夫妻共同财产。张某未经李某同意擅自处分大额共同财产，且基于婚外不正当关系进行赠与，该行为因违背公序良俗而无效。李某有权请求王某返还该笔款项。关于离婚请求：张某与他人存在不正当交往，虽未必构成重婚或同居，但法院可依据“其他导致夫妻感情破裂的情形”或者综合考量双方感情状况，判断是否符合感情确已破裂的标准。同时，李某作为无过错方，有权请求损害赔偿。此环节的目的在于实现知识迁移与综合运用，检验学生能否在不同法律关系交织的复杂案例中准确提炼法律问题并援引相应规范。（六）真题演练与答题规范指导教师选取2023年四川卷及全国卷中涉及婚姻关系的两道典型题目，限时8分钟完成。随后教师带领学生逐题分析命题意图、信息提取路径与作答逻辑。以一道典型主观题为例：材料讲述甲乙结婚后，甲外出打工，乙在家照料子女及老人。甲将部分工资汇给乙，其余自行保管。后甲与丙同居，乙得知后诉请离婚，并要求甲给予经济补偿。设问包括：乙的诉求有无法律依据；如何评价甲的行为。教师引导学生提炼材料关键词，对应法律概念：甲与丙同居对应“有配偶者与他人同居”的法定事由；乙照料家庭对应“夫妻一方因抚育子女、照料老年人、协助另一方工作等负担较多义务的，离婚时有权向另一方请求补偿”的规定。作答时，须先明确结论，再列出法律依据，最后结合材料分析。教师特别强调：法律主观题不能只抄法条，必须实现“法条+事实+结论”的三位一体。教师同时展示两份不同水平的样卷答案，组织学生对比评价，找出优秀答案的特点：结构清晰、要点齐全、用语规范。随后对照低分答案诊断问题：要点遗漏、口语化表达、缺乏法言法语。（七）课堂总结与素养升华教师以“婚姻的本质是责任”为主线进行收束。婚姻不仅是两情相悦的私人约定，更是受法律调整的社会关系。民法典婚姻家庭编将“家庭应当树立优良家风，弘扬家庭美德，重视家庭文明建设”写入总则性条款，这体现了国家法律对家庭伦理价值的引导。备考过程中，我们不仅要记忆规则，更要理解规则背后的价值取向，即保护弱势一方、维护家庭稳定、促进性别平等。教师布置课后任务：完成学案中的三道变式训练题，其中一题要求根据给定情境自拟问题并作答，以锻炼学生命题视角下的审题能力。六、教学反思本课以真实案例贯穿始终，打破了复习课“概念复述+题海训练”的单一模式，让学生在问题解决中