2026年江苏南京市玄武区中考二模语文试卷

2026年江苏南京市玄武区中考二模语文试卷一、积累运用1.你们围绕制作好的家庭菜谱，进行探讨。(1)你建议给“脯”字注音()，这样才能知道妈妈炒饭用的是肉干，而非新鲜的鸡胸脯肉。(2)姐姐差点把“元宵”的“宵”写成“霄”，你从字义上帮她区分两字：_______。(3)你发现汉字偏旁能体现食物的特征，比如“月”表其为肉质，“酉”说明要发酵酿造，“火”代表①。由此你梳理了下列偏旁里的“食”文化。2.你被一家蔬菜摊的广告语吸引，和老板进行了交谈。你：老板，您这广告语太有创意了！番茄是“非同‘番’响”，莲藕是“‘藕’心沥血”，您是怎么想到的？老板：起初，大家都喜欢来买我家辣椒，有人就用谐音的方式夸我的辣椒。你猜怎么夸？你：夸您的辣椒是“（1）_________”？老板：聪明！后来我就开始为我的蔬菜设计广告语了。我最得意是写香椿头的这句——“熬过风雪的人率先享受春天”，是不是挺有哲理？你：您启发了我，也可以用这个方法来设计一则辣椒的广告词：（2）__________。老板：写得好，谢谢你，我回头贴起来。3.你查找资料发现，市场摊位店铺古已有之（如下图），想借助古诗文优化命名。（1）巧借经典诗文香饮摊可起名“清玉饮”，源于李白《行路难》中的“①___________，玉盘珍羞直万钱”；牛肉摊就唤作“八百里”，出自辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中的诗句“②___________，五十弦翻塞外声”；鱼摊就称为肥鱼港，因为张志和《渔歌子》中说“西塞山前白鹭飞，③___________”。蔬菜摊卖的可能是《关雎》或苏轼《惠崇春江晚景》中提到的蔬菜，对应的诗句可以是“④___________”。（2）总结命名方法方法一：店名饱含烟火温情。如“留客堂”这个店名，能让人想起《游山西村》中农家丰年备好腊酒肉食，真心待客的淳朴热忱。店名含人情暖意，古朴治愈。方法二：店名寄寓文化美意。如“①___________”这个餐馆名，②___________。（从《桃花源记》《虽有嘉肴》中选择合适的句子进行设计并阐释理由。）4.妈妈蒸的馒头不松软，爸爸对她说：“蒸馒头不加小苏打，面团里就会缺少碳酸氢钠受热分解而产生的二氧化碳，气孔少，当然不够松软。下次加一点！”但妈妈听了并不高兴，你借助AI的分析帮爸爸解惑，合理的两项是（）

A．情绪角度：交流应注意对方情绪，而非纯粹知识讲解，爸爸虽理性，但忽略了对方感受。B．沟通角度：爸爸的说话方式过于生硬，是因为他觉得妈妈小事都做不好，浪费了食材。C．生活角度：做饭只需生活经验，完全不需要化学知识，生活不必事事较真，要互相体谅。D．示范角度：你亲手做的馒头最好吃啦，想要更加松软些，咱们下次稍微加点小苏打试试！5.如何使语文活动筹备更充分，你回顾以上经历，从以下几个角度归纳方法。（1）多方搜集，丰富素材类型：要留意餐桌上的菜肴，也可以关注菜场里的广告。（2）由浅入深，深入挖掘主题：__________（3）________：__________二、文言文阅读围绕古代饮食文化，研读诗文。【甲】次韵前人食素馄饨[宋]陈著庖手馄饨匪一朝，馔素多品此为高。薄施豆腻佐皮软，省著椒香防乳消①。汤饼粗堪相伯仲②，肉包那敢奏功劳。还方谨勿传方去，要使安贫无妄饕。【乙】樗③根馄饨刘禹锡煮樗根馄饨皮法：立秋前后，谓世多痢及腰痛。取樗根一大两握，捣筛，和面，捻馄饨如皂英子大。清水煮，日空腹服十枚，并无禁忌。山家良有客至，先供之十数，不惟有益，亦可少延早食。【丙】笋蕨馄饨采笋、蕨嫩者，各用汤焯。以酱、香料、油和匀，作馄饨供。向者，江西林谷梅少鲁家，屡作此品。后，坐古香亭下，采芎④、菊苗荐茶，对玉茗花⑤，真佳适也。玉茗似茶少异，高约五尺许，今独林氏有之。林乃金石台山房之子，清可想矣。[注]①薄施豆腻佐皮软，省著椒香防乳消：指添少许豆泥让馄饨皮变得软糯；放点花椒避免油膏散失。②伯仲：兄弟排行。③樗（chū）：臭椿。④芎（xiōng）：川芎，其苗可入茶。⑤玉茗花：此处指一种形态似茶的植物。（以上材料均选自宋代林洪《山家清供》，古吴轩出版社2023年版）【关联助力梳理】6．对上述材料的理解和推断合理的一项是（）

A．字典中“匪”解作“彼”或“非”，可推断甲诗“庖手馄饨匪一朝”中“匪”释义为“彼”。B．古籍中饕餮是贪吃的凶兽，可推断甲诗的“无妄饕”是提醒人们别贪吃，只吃素馄饨。C．由乙文“亦可少延早食”可知吃樗根馄饨可延迟吃早饭时间，推断出“少”意为“短缺”。D．联系“媵人持汤沃灌”中“汤”字的释义，可推断丙文“各用汤焯”指用热水煮烫笋蕨。【关联发现不同】7．三则材料中的素馄饨都为古人所喜爱，但原因有所不同，请分别概括。【关联印证理解】8．甲诗颈联用汤饼衬托素馄饨，结合下面材料分析此写法的妙处。初浸白梅、槐香末水，和面作馄饨皮。每一叠用五分铁凿如梅花样者，凿取之。候煮熟，乃过于鸡清汁内。每客止二百余花可想。一食，亦不忘梅。——《山家清供·梅花汤饼》【关联学会思辨】9．你参考班级同学为《小石潭记》做思维导图的思路，解读《山家清供》中“清”字的内涵。三、现代文阅读创作中的想象是否是灵光一现，可遇不可求？你找来一篇优秀童话作探究。谷雨酿绿小青瓦叠巘清嘉①“天哪！我终于出来了，哈哈哈哈……”②“就是就是，本瓦要被憋死了。”③“谷雨总算回来了，差点儿以为自己这辈子都出不去了。”④手上拿着刚解开的绳子，我看着一堆小青瓦一个个从旧麻袋里跳出来，精神地抖落身上的灰尘，七嘴八舌地喊叫着。⑤这场景如果让任何一个大人看到都会觉得太诡异了——一堆瓦！会走路！还会说话！⑥我又欢喜又慌张，瞪大眼睛，舍不得错过这么梦幻的重逢。⑦“嘿！谷雨，还记不记得我们？你小时候还拿节气给我们取过名儿呢，记得我是谁呀？”⑧一片瓦看向我说。他的脸上有一道很长的刻痕，仿佛刺破空气，最后化作一支无形的箭，正中记忆的靶心。⑨我忍不住欢叫——⑩“处暑！我的多米诺骨牌①！”⑪我出生在谷雨时节，春雨绵绵，瓦片上爬了不少青苔，我的小名就叫谷雨。⑫我们溪涧村的小孩喜欢挽起裤腿下河摸鱼，踩着薄雪嬉戏玩闹，村里有什么，什么便是玩具，连河边的鹅卵石也显得有趣。然而，我有一样别人都没有的玩具——是别人家补屋顶剩下的小青瓦，一共二十三片，我给他们一一取了名字，处暑，小满，霜降……加上我，谷雨，就是二十四节气呀！⑬我把他们排成一副“多米诺骨牌”，把小青瓦按一定的间隙摆放好，最后我推倒第一片瓦——在清脆急促的撞击声中，小青瓦依次倒下，形成美丽的图画，像一场急雨过境，留下彩虹如桥。⑭然而七岁那年，我和妈妈被爸爸接进城，走得匆忙，没能带走他们。五年后的今天，我回来了，却没有给他们带来好消息。⑮“什么！溪涧村要拆迁？”大寒、小寒异口同声。⑯“那我们可怎么办啊？”立秋丢下了端庄，也开始着急。⑰我也很无奈，想了半天：“要不……你们跟我进城里吧。”⑱以冷静著称的小雪、大雪兄弟首先抗议：“我们可不想再待在方方正正的房子里了，我们不同意。”⑲“你都去城里了，想要多少副多米诺骨牌就有多少副，我们又会积灰啦。”小暑也不同意。⑳“好吧，那我们再想想别的办法。”我手足无措了。㉑不知过了多久，芒种开口了，他细声细语：“谷雨，哪里我也不想去。你把我放在向阳的田埂上吧。我都叫芒种了，可我没见过水稻生长的样子。”㉒他的话给其他青瓦提供了一个新思路，他们兴致勃勃地讨论起自己想去的地方。㉓我赶紧拿出纸笔，拍着胸脯保证：“慢慢说，我一定满足你们的愿望。”㉔我跑遍了整个村庄，可是村里已经没有生长水稻的田地了。芒种退而求其次，选择留在光照最充足的田边。“谢谢你，谷雨，我很喜欢这里。”芒种还是细声细语的，“这里有田，也有野花野草，不是吗？”㉕大寒、小寒和大雪、小雪都是冬节气，但他们都没见过雪，对雪有执念。我爬上后山，把他们四个围成圈摆在了山顶，那是冬天最早落雪的地方。㉖立夏和夏至约好一起驻守在池塘边，那里可以看见夏日最美的荷花。㉗立春、春分和惊蛰三姐妹喜欢艳丽的花，于是我把她们留在了后山的野三角梅丛里。一到春天，野三角梅就变得姹紫嫣红。㉘雨水和清明_________㉙与其他四个冬节气相反，立冬和冬至不喜欢寒冷。我按他们的意愿，把他们放在了溪畔，那里每天都有小动物来找水喝。㉚小暑、大暑兄弟想待在溪水里和鹅卵石聊天，我也满足了他们。㉛小满喜欢看饱满成熟的果实，于是我给她找了一棵每年都硕果累累的野李子树。㉜村口的榕树上住着最多的鸟，立秋、秋分、寒露喜欢听鸟儿歌唱，选择留在了榕树下。㉝霜降是最小最薄的瓦。他说很遗憾工人砌屋顶时淘汰了他，所以他希望自己能留在老屋的屋顶上，即使只有半年房子就要拆了。㉞我把白露和处暑放在后山最东边的石头上，第一缕阳光照射的地方。㉟童年的那副多米诺骨牌，留在了村里的每一个角落。㊱我们的车子启动了。我隔着车窗，看着老屋。车子绕过后山，经过池塘和农田。车子开出村口，榕树和野李子树在路边招手。车子开上桥，小溪从脚下流过。㊲车子开上高速公路。谷雨也要回家了。后记㊳“所以你们为什么能说话呢？”我百思不得其解。“因为你小时候爱过我们呀！爱让我们长出了心灵。”（本文系“新苗杯”特等奖作品，选自2025年2月号《儿童文学（经典版）》，有删改）[注]①多米诺骨牌：一种木制、骨制或塑料制成的长方体骨牌玩具，按一定间距排列成行，触碰首张可引发连锁反应，其余依次倒下。【巧思点燃火花】10．作者说自己的创作灵感源于校园中铺地的小青瓦像多米诺骨牌。这让人领悟到联想对创作的作用。下列理解不正确的一项是（）

A．谷雨用青瓦玩多米诺骨牌，因为村里没有别的玩具，可见贫困必能激发联想。B．谷雨将青瓦与多米诺骨牌联系，缘于二者形状、大小、排列方式等方面相似。C．作者用联想将看似无关的小青瓦和多米诺骨牌建立联系，打开了思维的空间。D．作者这一联想说明好的联想往往能突破惯性思维，赋予寻常之物以新的可能。【匠心构建框架】11．故事以“玩具的主人”为支点展开想象。请借助思维导图，梳理人物形象与情节之间的关联。【爱意注入灵魂】12．文章后记中说“爱让我们长出了心灵”，你仿照谷雨给“雨水”和“清明”找归宿，补写画线句，下列选项不合理的是（）

A．雨水和清明偏爱细雨清风，于是我把它们安置在林间幽径旁，静看春雨润万物。B．雨水和清明钟情烟雨景致，于是我把它们留在了山野湖畔，静待烟雨漫染山野。C．雨水和清明喜爱湿润景致，于是我把它们安放在荒凉乱石堆中，静候冬雨飘零。D．雨水和清明向往烟雨风光，于是我把它们置于郊野林荫处，闲看细雨滋润大地。【梳理深化认识】13．你通过文学阅读发现儿童似乎更善于想象，于是结合本文与教材整理出下表。

篇名《金色花》《社戏》《谷雨酿绿小青瓦》文本聚焦孩子变成金色花，看着妈妈工作，投影在书页上，突然跳回地上。我们归航的路上，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”。（1）_________想象方法变形比喻、夸张拟人表达效果（2）_______在孩子天真童趣的视角里，寻常航行也变得奇幻，心情也格外欢欣。让小青瓦变得有灵性，通过和“我”的交流表达对故乡的眷念。【运用完成迁移】14．从表格中选择一种想象方法，仿照示例，从初中12部必读名著中选一部进行构思。【示例】我选择变形这一想象方法。读《儒林外史》时，我想象自己是贡院考场里的一块号板，常年驻守考场，目睹历代赶考书生百态，冷眼旁观科举众生相。我看着书生疯魔痛哭、白首赴考、痴迷功名，不禁感叹封建科举制度对读书人的精神摧残与人性束缚。我选择________方法。读《___________》时，_________________________阅读下列材料，完成下面小题。【方言词卡】【方言新闻】①南京萌娃默写词语，急坏了阿公阿婆②“he板。”“喝什么板？哦，是‘黑板’。”③“heye是什么？”“不是he，是火，火焰。”④“忽lu又是什么？”“忽lu不计”“那是忽略，不是忽lu”……⑤视频里，阿公阿婆操着一口南京方言让萌娃默写词语，孩子时而百思不得其解，故面露难色；时而恍然大悟，后抓狂直呼“听不懂”，祖孙之间有趣互动笑翻一众网友，也唤醒了很多南京人美好的童年记忆。（选自微信公众号“新华日报”，有删改）方言传承的纽带在家庭⑥“父母是孩子的老师，孩子的语言、生活、情感都带有父母的影子，方言学习最适宜的环境就是家庭教育。我们应鼓励家庭成员说方言，形成“儿童在家说方言，在校说普通话”的语言培养模式。这首先需要家长具有一定的文化自觉意识，需要家长认识到传承方言与保护文化多样性之间的关系。”（选自《人民日报》）【方言新生】方言守护者行动：让乡音在童声中传承①南昌市红谷滩区某一小学开设《方言守护者行动》课程项目。课程以“如何让消失中的南昌话‘活’起来？”为驱动问题，引导孩子们从最熟悉的家庭与社区出发，通过“采集乡音——理解乡韵——创意传播”三个进阶层次，在听说、游戏、表演与创作中，完成对方言的初次深度探索，成为家乡文化的小小守护者。（选自某校公众号）②“2026共读南京·读城”启动首场活动，八旬非遗代表性传承人话说南京白局2月7日，“2026共读南京·读城”新年首场活动在南京市民俗博物馆启动。百余名市民读者跟着南京白局国家级非遗代表性传承人黄玲玲，走读非遗，学唱白局，通过品读图书《南京白局》，深切感受南京非遗魅力与年俗味道。活动由南京市新闻出版局、南京广播电视集团、南京市博物总馆联合主办。（选自《南京日报》）小玄根据以上材料，就“方言进课堂”这一话题写了以下这段文字，请你帮忙修改。①方言应该进课堂。②课堂上的方言学习，能让我们读懂藏在方言里的文化内涵。③让方言走进课堂有其必要性。南京萌娃与阿公阿婆的方言互动，正是最生动的写照。视频里，阿公阿婆操着地道南京方言让孩子默写词语，“he板”“忽lu不计”的发音，让孩子满脸困惑、抓狂直呼“听不懂”。④让我们一起期待方言进课堂。15．第②段缺少论据，你利用【方言词卡】的例子加以补充，形成排比。课堂上的方言学习，能让我们读懂藏在方言里的文化内涵：称细雨为滴星，雨点如星辰轻盈坠落，为平凡日常平添浪漫意境；称打伞为撑花，以谐音表达祈愿，为生活赋予吉祥诗意；16．你运用小贴士提供的