2026年《发展心理学》考试题库附答案(D卷)

2026年《发展心理学》考试题库附答案(D卷)一、单项选择题（共20小题，每小题1分，满分20分）1.科学儿童心理学正式诞生的标志是（）A.1879年冯特建立心理学实验室B.1882年普莱尔出版《儿童心理》C.1904年霍尔出版《青少年心理学》D.1928年霍尔出版《衰老：人的后半生》2.提出“最近发展区”概念的心理学家是（）A.皮亚杰B.维果茨基C.埃里克森D.班杜拉3.个体发展过程中，最早发生、最先成熟的心理过程是（）A.感知觉B.记忆C.思维D.情绪4.皮亚杰认知发展理论中，“客体永久性”能力出现在哪个阶段（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段5.安斯沃斯陌生情境实验中，群体中占比最高的依恋类型是（）A.回避型依恋B.反抗型依恋C.安全型依恋D.混乱型依恋6.埃里克森人格发展理论中，青少年期（12-18岁）的核心发展冲突是（）A.主动对内疚B.勤奋对自卑C.同一性对角色混乱D.亲密对孤独7.卡特尔提出的晶体智力，核心内涵是（）A.通过后天学习获得的知识与技能能力B.对新信息加工处理的能力C.知觉速度能力D.快速逻辑推理能力8.科尔伯格道德发展阶段论中，“寻求认可取向（好孩子取向）”属于哪个发展水平（）A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.普遍伦理水平9.婴儿已经具备分辨不同基本面部表情的能力，该能力形成的大致年龄是（）A.3个月B.6个月C.9个月D.12个月10.文化历史发展理论的提出者是（）A.皮亚杰B.维果茨基C.班杜拉D.布朗芬布伦纳11.儿童获得数量守恒概念的关键年龄区间是（）A.2-5岁B.6-8岁C.9-11岁D.12-15岁12.个体自我意识发展的第一个飞跃期是（）A.婴儿期B.幼儿期C.青春期D.成年早期13.下列不属于青少年反抗心理典型表现的是（）A.追求独立自主的权利B.质疑权威与传统观念C.对长辈指导的绝对服从D.追求平等的代际关系14.胎儿发育过程中，哪个阶段对致畸因素的敏感性最高，是器官分化的关键期（）A.胚种期B.胚胎期C.胎儿期D.着床期15.班杜拉社会学习理论认为，儿童攻击行为的主要获得途径是（）A.经典条件反射B.操作性条件反射C.观察学习D.顿悟学习16.德维克成就目标理论中，持能力实体观的个体更倾向于选择哪种目标（）A.掌握目标B.表现目标C.趋近目标D.回避目标17.下列不属于老年期人格发展典型特点的是（）A.人格整体保持稳定B.心理内向性增强C.环境适应性增强D.孤独感提升18.儿童开始产生稳定性别刻板印象的大致年龄是（）A.2岁B.3岁C.5岁D.7岁19.陌生情境实验的核心研究目的是测量（）A.婴儿气质类型B.婴儿依恋类型C.儿童智力水平D.儿童道德发展水平20.布朗芬布伦纳生态系统理论中，个体直接互动、接触的环境属于哪个系统（）A.微系统B.中系统C.外系统D.宏系统二、多项选择题（共10小题，每小题2分，满分20分）1.巴尔特斯提出的毕生发展观核心观点包括（）A.心理发展贯穿个体一生B.发展是多维度、多方向的C.心理发展存在高度可塑性D.发展受到历史文化情境的影响2.皮亚杰认为，影响个体认知发展的核心因素包括（）A.生理成熟B.练习与物理经验C.社会经验D.平衡化过程3.下列属于前运算阶段儿童思维典型特征的有（）A.自我中心性B.泛灵论C.思维不可逆D.未获得守恒概念4.托马斯和切斯划分的婴儿气质类型包括（）A.容易型B.困难型C.迟缓型D.冲动型5.玛西亚提出的青少年自我同一性状态包括（）A.同一性获得B.同一性早闭C.同一性延缓D.同一性扩散6.发展心理学中提出的认知老化核心理论包括（）A.加工速度理论B.工作记忆理论C.抑制理论D.感觉功能理论7.影响婴儿依恋类型形成的因素包括（）A.养育者的反应敏感性B.婴儿自身气质特征C.家庭环境质量D.社会文化背景8.皮亚杰按认知发展水平划分的幼儿游戏类型包括（）A.练习游戏B.象征游戏C.规则游戏D.合作游戏9.成年期心理发展的基本特点包括（）A.生理功能缓慢衰退B.心理发展整体稳定平衡C.不同维度发展的个体差异极大D.所有认知能力随年龄持续下降10.科尔伯格将个体道德发展划分为哪几个核心水平（）A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.超习俗水平三、名词解释（共5小题，每小题4分，满分20分）1.最近发展区2.安全型依恋3.晶体智力4.同一性延缓5.亲社会行为四、简答题（共4小题，每小题6分，满分24分）1.简述皮亚杰认知发展理论四个阶段及各阶段核心特征2.简述青少年情绪发展的主要特点3.简述埃里克森心理社会发展理论中，成年中期和成年晚期的核心发展任务4.简述影响胎儿正常发育的主要致畸因素五、论述题（共1小题，满分16分）结合发展心理学相关研究，论述早期依恋对个体毕生发展的影响，并谈谈对当代儿童养育实践的启示。参考答案一、单项选择题1.B2.B3.A4.A5.C6.C7.A8.B9.A10.B11.B12.A13.C14.B15.C16.B17.C18.B19.B20.A二、多项选择题1.ABCD2.ABCD3.ABCD4.ABC5.ABCD6.ABCD7.ABCD8.ABC9.ABC10.ABC三、名词解释1.最近发展区：维果茨基提出的发展心理学核心概念，指个体现有发展水平（独立完成任务所能达到的水平）与经过成人帮助或同伴合作所能达到的潜在发展水平之间的差距，该概念反映了个体发展的可能性，强调教学应当走在发展的前面，引导发展。2.安全型依恋：安斯沃斯通过陌生情境实验划分的依恋类型，这类婴儿将母亲作为探索环境的安全基地，母亲离开时会表现出适度不安，母亲返回后会主动迎接互动，能够快速平复情绪继续探索，安全型依恋是个体发展最有利的依恋类型，在群体中占比约60%-70%。3.晶体智力：卡特尔智力分类中的一种，指通过后天学习和社会文化经验获得的智力，表现为获得知识、技能的能力，晶体智力随年龄增长持续保持稳定或上升，一般在60岁后才会缓慢下降。4.同一性延缓：玛西亚划分的青少年同一性状态，指青少年正处于同一性探索过程中，主动探索不同的职业、价值观方向，尚未做出明确的承诺，属于探索中状态。5.亲社会行为：指个体利于他人、利于社会公共利益的行为，包括帮助、分享、合作、捐赠、安慰等，是个体社会性发展的核心指标，发展心理学认为儿童早期的亲社会行为存在本能起源，也受后天环境的塑造。四、简答题1.皮亚杰认知发展四阶段及特征：①感知运动阶段（0-2岁）：核心特征是儿童依靠感知动作适应外部世界，逐步获得客体永久性，即看不到物体也知道物体依然存在，思维开始萌芽。（1.5分）②前运算阶段（2-7岁）：儿童开始运用表象思维，思维具有自我中心性、泛灵论、不可逆、不守恒的特点，还不能进行抽象逻辑思维。（1.5分）③具体运算阶段（7-11岁）：儿童获得守恒概念，思维具有可逆性、去自我中心性，能够进行逻辑推理，但推理需要具体事物的支撑。（1.5分）④形式运算阶段（11岁以后）：儿童能够进行抽象逻辑思维，能够提出假设、进行演绎推理，思维接近成人水平。（1.5分）2.青少年情绪发展主要特点：①情绪的两极性明显，表现为强烈狂暴与温和细腻共存，可变性与固执性共存，内向性与表现性共存；（2分）②情绪体验的深刻性和稳定性不断提升，社会性情绪占比逐渐增加；（2分）③青春期普遍存在反抗情绪和孤独焦虑情绪，亲子冲突频率上升，情绪调节能力逐步发展成熟。（2分）3.埃里克森成年中期与成年晚期发展任务：①成年中期（25-65岁）：核心冲突是繁殖感对停滞感，发展任务是获得繁殖感，体验关怀的实现，繁殖感不仅指生育养育后代，也包括通过工作创造价值、帮助他人实现社会价值，避免停滞感产生。（3分）②成年晚期（65岁以后）：核心冲突是完善感对绝望感，发展任务是获得自我完善感，体验智慧的实现，个体回顾一生能够接纳自我，接受生命的完整性，避免对死亡的绝望感。（3分）4.胎儿主要致畸因素：①生物因素：母体感染风疹、巨细胞病毒、梅毒、艾滋病等病原体，会通过胎盘影响胎儿发育，导致畸形；（2分）②化学因素：孕期吸烟、饮酒、滥用药物，接触甲醛、辐射、重金属等有毒物质，都会增加胎儿致畸风险；（2分）③物理因素：孕期接触过量电离辐射，高温环境影响也会干扰胎儿正常发育；（1分）④母体自身因素：孕期营养不良、情绪过度应激、年龄过大或过小也会影响胎儿发育。（1分）五、论述题（1）依恋的核心概念依恋是婴儿与主要养育者（通常是母亲）之间形成的最初的社会性联结，安斯沃斯通过陌生情境实验将依恋划分为安全型依恋、回避型依恋、反抗型依恋（焦虑矛盾型）、混乱型依恋四种类型，其中安全型依恋是最适应的依恋模式。（3分）（2）早期依恋对个体毕生发展的影响①情绪发展：早期安全依恋能够帮助婴儿建立稳定的情绪调节能力，安全依恋个体在成长过程中更少出现焦虑、抑郁等情绪问题，情绪稳定性更高；而非安全依恋个体更容易出现情绪调节障碍，成年期出现心境障碍的风险显著高于安全依恋群体。（3分）②社会性发展：安全依恋儿童更愿意探索外部环境，社交主动性更强，同伴关系质量更高，出现攻击、违纪等问题行为的概率更低；早期不安全依恋的儿童更容易出现社交退缩、人际信任不足等问题，校园适应困难。（3分）③亲密关系发展：依恋模式具有跨时间的相对稳定性，早期安全依恋个体在成年后更容易建立信任、稳定的亲密关系，亲密关系满意度更高；而不安全依恋个体更容易在亲密关系中出现焦虑、回避，冲突频率更高，亲密关系破裂风险更高。（3分）④认知发展：安全依恋的儿童探索欲更强，对学习新知识的好奇心更高，学业表现和创造力发展更好，安全依恋能够为认知发展提供稳定的心理基础。（2分）（3）对儿童养育实践的启示①养育者应当建立敏感回应的养育模式，及时回应婴儿的生理和情感需求，避免长期忽视婴儿的需求，