2026年中小学“一代人有一代人的长征”思政大课工作方案

年中小学“一代人有一代人的长征”思政大课工作方案中小学思政课建设工作组为深入贯彻落实立德树人根本任务，充分发挥思政课铸魂育人关键作用，推动中小学思政课一体化建设走深走实，以红军长征胜利90周年为契机，面向小学、初中、高中三个学段组织开展“一代人有一代人的长征”思政大课活动。现结合中小学教育教学实际，制定本工作方案。一、指导思想全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循中小学生成长规律和认知特点，以长征精神为生动教材，以思政课为主渠道，以班团队活动和社会实践为重要延伸，以学段衔接和教学创新为着力点，教育引导广大中小学生了解长征历史、感受长征精神、思考自身责任，在潜移默化中厚植爱国情怀、砥砺意志品质，努力成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。活动坚持政治引领与启蒙引导相结合，坚持历史教育与情感体验相贯通，坚持统一部署与因地制宜相协调，坚持教师主导与学生主体相统一，力求把长征故事讲得入耳、讲得走心，把育人实效落到学生看得见的成长上。二、工作原则（一）坚持正确导向，严把内容关口牢牢把握社会主义办学方向，严把政治关、史实关、价值关。涉及长征历史的内容，必须以权威史料和正规出版物为依据，确保史实准确、评价得当、导向鲜明。坚决抵制历史虚无主义，严禁随意演绎、戏说解构。学校要加强课堂巡查和教学反馈，及时发现和纠正不当表述。（二）坚持学段贯通，突出分层递进统筹小学、初中、高中三个学段，统一主题、统一部署，同时根据学生年龄特点和认知规律分层设计课程内容与活动形式。小学重在感知与启蒙，初中重在理解与认同，高中重在思辨与践行。避免简单重复、层层加码，形成循序渐进、螺旋上升的育人链条。（三）坚持守正创新，注重实际效果在坚守思政课政治属性和价值引领功能的前提下，积极创新教学方式、活动载体和评价办法。鼓励学校结合校情学情探索行之有效的做法，注重实效，力戒形式主义。不搞“一刀切”、不搞“花架子”、不增加师生不必要的负担。（四）坚持协同联动，整合各方资源统筹发挥学校、家庭、社会育人力量，整合纪念馆、实践基地、教研机构、社区等各方资源，构建课内课外贯通、校内校外协同、线上线下融合的育人格局。（五）坚持安全第一，守牢工作底线把安全放在重要位置。涉及集体研学、社会实践、外出参观等环节，严格落实安全管理责任，完善应急预案，确保活动平稳有序开展。加强学生心理健康关注，及时做好思想引导和心理疏导。三、活动主题与工作目标（一）活动主题2026年中小学思政大课统一主题为“一代人有一代人的长征”。主题包含两层含义：一是回望九十年前的那场伟大远征，了解长征历史，感受长征精神；二是引导中小学生思考属于自己的“长征路”，把长征精神转化为认真学习、锤炼品格、锻炼身体、热爱劳动的实际行动。（二）工作目标通过全年活动，实现以下目标：课程目标：形成一套覆盖小学、初中、高中三个学段、相互衔接、适合中小学实际使用的思政大课课程方案与配套教学资源。教学目标：明显提升思政课的吸引力、感染力和实效性，推动课堂教学从“给结论”转向“给现场”，从单向讲授转向多元互动，让学生愿意听、听得进、记得住。队伍目标：锻炼培养一批骨干教师，形成以思政课教师、历史教师、班主任为主体，校外力量为补充的授课团队，完善教师培训与激励机制。实践目标：推动实践育人常态化、课程化、规范化，建设一批主题鲜明、运行稳定、就近便便的实践基地与研学线路。育人目标：引导广大中小学生了解长征历史、感受长征精神、增强情感认同，初步形成正确的历史观、民族观、国家观，增强做中国人的志气、骨气、底气。四、组织机构与职责分工（一）成立工作专班成立中小学思政大课活动工作专班，由分管负责同志牵头，相关科室、教研机构、学校代表参加。工作专班负责统筹协调、方案制定、督促检查、总结评估等项工作。专班下设综合协调组、课程研发组、实践指导组、宣传报道组、安全保障组，各负其责、协同推进。（二）明确职责分工综合协调组：负责活动总体安排、进度调度、文件起草、会议组织、信息汇总等。课程研发组：负责分学段课程方案设计、教学资源开发、集体备课组织、教学指导与质量把关等。实践指导组：负责研学线路设计、实践基地对接、实践活动组织与安全指导等。宣传报道组：负责活动宣传、典型挖掘、经验推广、舆情监测等。安全保障组：负责活动安全预案制定、风险评估、应急处置等。（三）落实学校主体责任各中小学校要成立相应工作小组，明确专人负责，结合本校实际制定具体实施方案，把各项任务分解到部门、落实到人。学校主要负责人要亲自过问，分管负责人要具体抓落实。要把思政大课与学校德育工作、班团队活动、校园文化建设统筹安排，避免多头部署、重复安排。（四）发挥教研机构支撑作用教研机构要发挥专业优势，组织教研员深入学校开展教学指导，牵头开展跨学段集体备课、同课异构、教学展示等活动，及时发现和解决教学中的实际问题。要加强对农村学校和薄弱学校的指导帮扶，推动优质资源共建共享。五、实施范围与时间安排（一）实施范围活动覆盖小学、初中、高中（含中等职业学校）三个学段。小学阶段以中高年级为重点，初中阶段以七、八年级为重点，高中阶段以高一、高二年级为重点，同时鼓励各学段结合实际向其他年级延伸。农村学校、薄弱学校要同步纳入，确保全覆盖、无遗漏。（二）时间安排活动自2026年春季学期启动，贯穿全年，分四个阶段推进。第一阶段：筹备启动阶段（2026年1月至3月）。完成课程方案研发、师资培训、资源准备等工作；召开动员部署会议，明确任务要求；各地各校制定具体实施方案；开展跨学段集体备课。第二阶段：集中实施阶段（2026年4月至6月）。按照课程方案开展课堂教学，结合五四青年节、六一儿童节等节点组织主题活动；同步开展教学指导、督促检查和典型培育。第三阶段：深化拓展阶段（2026年7月至10月）。结合暑期社会实践、研学活动，推动实践育人；结合国庆节、红军长征胜利纪念日等重要节点，集中安排主题教学活动，形成阶段性声势与持续影响。第四阶段：总结提升阶段（2026年11月至12月）。开展活动总结，评选优秀课程案例和实践成果，召开经验交流会，梳理形成可推广的制度成果，谋划下一年度工作。六、课程内容设计（一）总体框架课程内容以长征为主线，沿“历史—精神—现实—担当”四个层面展开，形成“一条主线、四个层面、三个学段”的内容框架。历史层面：讲清长征的背景、过程、重要节点和历史意义，帮助学生建立基本史实框架。精神层面：讲清长征精神的主要内涵，引导学生理解其跨越时空的价值。现实层面：讲清长征精神与当代学习、生活、成长的连接，回答学生现实困惑。担当层面：引导学生思考个人成长与国家发展的关系，明确自身努力方向。（二）分学段内容要求1.小学学段核心问题：“他们为什么能走那么远？”内容要点：选取适合儿童理解的长征故事，如“半条被子”“一袋干粮”“飞夺泸定桥”“金色鱼钩”等，重点感受红军战士的坚韧、团结、善良与勇敢。避免过多复杂的历史分析和抽象概念，注重情感体验与价值启蒙。呈现方式：故事讲述、绘本阅读、绘画创作、歌谣传唱、情景表演、手工制作、主题班会等。低年级以听故事、看图画、唱童谣为主，中高年级可适当增加绘画、表演、小报制作等形式。2.初中学段核心问题：“长征为什么能够胜利？”内容要点：了解长征的基本历程与重要节点，理解长征胜利的历史必然性，初步认识战略智慧、群众基础、理想信念等因素的作用。注重史料实证意识与问题探究能力的培养。呈现方式：史料阅读、地图推演、小组探究、主题讨论、辩论赛、研学走访、主题写作等。鼓励教师把课堂交给学生，让学生在讨论和探究中形成自己的理解。3.高中学段核心问题：“长征精神究竟是什么？”内容要点：研读相关文献与经典论述，深入理解长征精神的内涵与时代价值，能够运用所学分析现实问题，形成正确的价值判断。注重思辨能力、表达能力和实践能力的培养。呈现方式：原文研读、观点辨析、主题辩论、专题写作、社会实践、项目学习等。引导学生关注社会现实，思考自身责任。（三）课程资源建设组织力量开发配套教学资源，包括：分学段教学设计参考、教学课件、史料读本、影像资料、数字资源包等。资源建设坚持权威性、适用性、开放性，鼓励各地各校结合实际二次开发。建立资源审核机制，确保内容准确、导向正确。资源要便于教师使用，避免过度复杂、增加负担。七、教学组织与课堂实施（一）开齐开好课程各学校要将思政大课纳入学期教学计划，合理安排课时，确保教学时间。可结合道德与法治、思想政治、历史等相关课程统筹安排，也可利用班团队会、课后服务、校本课程等时间组织实施，避免增加学生不必要负担。小学阶段可与班会课、少先队活动课统筹安排，初中、高中阶段可与道德与法治课、思想政治课、历史课统筹安排。（二）创新教学方式倡导启发式、互动式、探究式教学，综合运用讲述、讨论、辩论、情景模拟、角色体验、项目学习等多种方式，激发学生参与热情。小学阶段多采用故事化、情境化、游戏化的方式；初中阶段多采用问题式、探究式、合作式的方式；高中阶段多采用辨析式、项目式、实践式的方式。鼓励开展“双师同堂”，由思政课教师与历史教师、班主任、校外讲师共同授课。（三）加强集体备课建立跨学段、跨学科集体备课机制。以区域或学校为单位，组织小学、初中、高中教师定期开展联合备课，围绕同一主题研究教学内容、教学方法和衔接要点。教研机构要加强指导，及时总结推广优秀备课案例。集体备课要注重实效，不追求形式，不搞“表演式”备课。（四）开展教学展示与研讨分层分类组织教学展示、优质课评选、同课异构等活动，搭建教师交流平台。注重发现和培育典型，通过现场观摩、线上直播、经验汇编等方式，扩大优质教学资源的辐射面。特别要关注农村学校和薄弱学校的教学实际，组织骨干教师送教下乡、结对帮扶。（五）严格课堂管理落实课堂教学基本要求，严把教学内容关。教师在授课中涉及历史事件、历史人物的评价，必须遵循权威史料和统一要求。学校要加强课堂巡查与教学反馈，及时发现和纠正不当表述。对校外讲师授课内容，学校要提前沟通、认真把关。八、实践育人环节安排（一）总体要求坚持把实践育人作为思政大课的重要组成部分，推动思政小课堂同社会大课堂相结合。实践活动要突出教育性、注重体验性、确保安全性，避免“重游轻学”“重形式轻内容”。要就近就便安排，充分考虑中小学生年龄特点和承受能力，不搞长途跋涉、不搞过度折腾。（二）研学实践结合本地红色资源，设计推出若干条长征主题研学线路。研学活动要明确学习任务，做到“行前有准备、行中有任务、行后有总结”。小学阶段以参观纪念馆、听讲解、完成简单任务为主；初中阶段可增加口述史采访、地形观察记录等任务；高中阶段可开展旧址保护调查、主题调研等项目。严格控制研学范围和规模，就近就便安排，减轻学生和家庭负担。（三）社会调查与志愿服务支持学校组织学生围绕社区治理、环境保护、文明创建、敬老助残等主题开展社会调查和志愿服务，引导学生在真实场景中理解长征精神的当代价值。小学阶段以参与体验为主，初中阶段可开展简单调查，高中阶段可形成调研报告或改进建议。（四）主题创作与展示组织开展征文、演讲、绘画、书法、摄影、短视频、情景剧等多种形式的主题创作活动，搭建展示交流平台。优秀作品可通过校园媒体、区域平台进行展播，扩大育人效果。鼓励学生用自己的语言和方式表达对长征精神的理解。（五）实践基地建设加强与长征主题纪念馆、革命旧址、爱国主义教育基地的对接合作，推动建立稳定的实践育人合作关系。鼓励有条件的学校与基地联合开发课程，推动基地讲解与课堂教学有效衔接。要建立实践基地安全评估机制，确保活动安全有序。九、师资队伍建设与培训（一）配齐配强授课教师以思政课教师、历史教师、班主任为主体，组建相对稳定的授课团队。鼓励少先队辅导员、共青团干部参与组织工作。积极吸纳纪念馆讲解员、党史研究者、老红军后代、先进模范人物、优秀退役军人等担任校外讲师，丰富课堂内容。（二）开展专题培训围绕长征历史、长征精神、教学设计与实施、学生心理特点等内容，分层分类组织教师培训。培训形式包括专题讲座、集体备课、教学观摩、跟岗研修等。注重培训实效，避免“以会代训”“走过场”。要特别关注新入职教师和农村教师的培训需求。（三）加强校外讲师管理建立校外讲师遴选与备案机制，明确基本条件和工作要求。加强授课前培训与沟通，帮助校外讲师了解中小学生特点、掌握基本教学方法。建立授课反馈机制，及时总结经验、改进不足。校外讲师授课必须坚持正确导向，学校要做好内容把关。（四）健全激励机制将教师参与思政大课教学、课程研发、实践指导等工作纳入工作量认定和考核评价范围。对表现突出的教师和团队予以表扬激励，在评优评先、职称评聘等方面给予适当倾斜。注重减轻教师不必要负担，减少重复性、留痕性工作要求，让教师把精力用在教学上。十、数字资源与技术保障（一）加强资源建设依托现有教育平台，建设中小学思政大课数字资源专区，汇集课程方案、教学课件、影像资料、典型课例、实践案例等资源，实现优质资源共建共享。资源更新要常态化、制度化，注重贴近中小学教学实际。（二）推动技术应用鼓励有条件的学校运用虚拟现实、三维建模、人工智能等技术，增强教学的体验感和互动性。支持开展“云端共学”“同上一堂课”等活动，促进优质资源向农村学校和薄弱学校辐射。技术应用要简便易行，不增加教师过多操作负担。（三）把握技术边界技术应用要坚持服务教学、辅助育人的原则，不搞盲目攀比、不追求设备堆砌。涉及历史事实的呈现必须准确严谨，不得以技术演绎替代史料依据，不得用技术手段替代师生对话与思想交流。设备使用要确保学生安全和身心健康，控制使用时长。（四）做好网络安全与数据管理落实网络安全责任制，加强对线上教学平台、学习数据的管理。涉及学生个人信息的数据采集与使用，必须依法依规、必要适度，确保安全。严禁利用技术手段收集与教学无关的学生信息。十一、宣传引导与氛围营造（一）做好主题宣传围绕活动主题，统筹做好宣传报道工作，及时反映活动进展、展示典型做法、推广有益经验。宣传内容要实事求是，力戒夸大其词、空话套话。要注重保护未成年人隐私，不炒作学生个案。（二）营造校园氛围各学校可结合实际，通过主题板报、校园广播、文化长廊、主题班会、国旗下讲话等形式，营造浓厚氛围。鼓励学生参与设计、组织与展示，增强参与感和获得感。校园布置要朴素大方，不搞铺张浪费。（三）加强家校沟通通过家长会、家长学校、致家长的一封信等方式，向家长介绍活动意义和安排，争取家长理解和支持。引导家长在日常生活中配合学校开展相关教育，形成家校育人合力。涉及研学、社会实践等需要家长配合的事项，要提前充分沟通。（四）加强舆情引导密切关注活动相关舆情，及时回应社会关切。对出现的不当表述、争议问题，要及时核实、妥善处理，确保正确的育人导向。十二、考核评价与成果固化（一）评价原则坚持过程评价与结果评价相结合，注重考察学生思想认识的提升和实际行动的变化。评价要科学适度，避免简单以分数排名，避免给学生增加额外负担。小学阶段以鼓励性评价为主，初中、高中阶段可适当增加自评、互评环节。（二）评价方式可采用课堂表现记录、主题作品、调研报告、实践总结、交流分享等多种方式，综合反映学生的学习成效。鼓励教师结合学科特点和学生实际，探索灵活多样的评价办法。评价结果可作为学生综合素质评价的参考，但不作为唯一依据。（三）工作总结各地各校要在活动结束后及时开展总结，形成书面材料。总结要客观真实，既讲成效，也讲问题，提出改进措施。工作专班适时组织总结交流，汇编优秀案例。要注重听取师生和家长的意见建议，把总结过程变成改进工作的过程。（四）成果固化注重把活动中形成的好经验、好做法转化为制度成果。对经过实践检验、行之有效的课程方案、教学资源、实践模式，要通过制度形式固定下来，形成长效机制，推动思政大课从阶段性活动走向常态化育人。十三、工作要求与保障措施（一）提高思想认识各地各校要充分认识开展中小学思政大课活动的重要意义，把这项工作作为落实立德树人根本任务、深化思政课改革创新的重要抓手，摆上重要议事日程，切实抓紧抓好。学校主要负责人要亲自过问，分管负责人要具体抓落实。（二）加强统筹协调工作专班要加强统筹调度，及时研究解决工作中遇到的困难和问题。各相关科室、单位要密切配合、形成合力，避免各自为政、重复部署。要把思政大课与学校日常德育工作、教育教学工作统筹安排，防止“两张皮”。（三）强化条件保障各地各校要结合实际，在经费、场地、设备、时间等方面给予必要保障。经费使