第一单元引吭高歌 抒发爱国情怀-音乐俱乐部-《音乐编创室 改编歌曲》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐七年级上册

第一单元引吭高歌抒发爱国情怀-音乐俱乐部-《音乐编创室改编歌曲》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐七年级上册一、学情分析七年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，具备一定的听觉感知能力和初步的节奏感，多数学生能背诵常见古诗，但对诗词的音乐性缺乏体验；对乐谱视唱和旋律改编存在畏难情绪，不过已经掌握了四分音符、八分音符、附点等基础节奏型知识。学生对“用音乐讲古诗”这样的新颖任务兴趣浓厚，尤其在小组合作中表现积极，但节拍转换、节奏变化等技术层面容易出现偏差，需要教师通过具象示范、分步指导与即时反馈加以突破。二、教材分析本课是沪教版《艺术·音乐》七年级上册第一单元音乐俱乐部的“音乐编创室”板块内容。教材以古诗《苔》（清·袁枚）的音乐化改编为载体，让学生在“读诗—听谱—改编—展示”的完整创作实践中，掌握改变节拍、改变节奏、调整速度力度、添加装饰音等简单旋律改编方法，把文学与音乐联结起来。本课体现了审美感知与创意实践的核心素养要求，是音乐学科跨学科学习的重要体现，有助于构建“语言—情感—节奏—旋律”之间的联结。三、核心素养教学目标依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》以核心素养为导向，确立四维教学目标。1．审美感知：能感受同一首歌曲经不同方式改编后情绪、风格的变化，分辨速度、力度、节拍变化带来的表现力差异；体会古诗《苔》“微小生命亦有尊严”的情感基调。2．艺术表现：能完整、有感情地视唱原曲《苔》的旋律，正确填入歌词，做到音准到位、节奏稳定。3．创意实践：能小组合作，运用改变节拍、改变节奏、调整速度力度等一种或多种方法完成对《苔》的简单改编，并完整唱奏展示、说明创作意图。4．文化理解：能理解《苔》一诗蕴含的生命哲理，体会中华优秀传统文化中的坚韧精神，认识音乐是传递文化内涵的重要媒介。四、教学重难点教学重点：掌握歌曲简单改编的常用方法（改节拍、改节奏、调速力度、加装饰音）；能小组合作选择一种或多种方法完成一项改编并完整展示。教学难点：在保留原诗四句结构与基本旋律框架的前提下，进行富有创意且贴合诗意的改编；在小组合作中有效分工、协调意见，避免创作陷入无序模仿或个人独断。五、教学过程读诗悟意，情境导入师：“上课之前，老师想请大家读一首很短的小诗。谁来读一读？”（课件出示古诗《苔》：白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。）生（齐读）：“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”师：“这首诗写的是什么？诗人想表达什么？”生：“写的是苔花。它长在照不到阳光的角落，却自己焕发青春和生机；花虽然像米粒一样小，也要学着牡丹那样尽情开放。”师：“理解得很到位。如果把这首诗谱上旋律唱出来，你觉得应该是什么情绪？”生：“有点安静、温暖，又很坚定，还带着希望。”师：“今天，我们走进音乐俱乐部的‘音乐编创室’，当一回‘小小作曲家’，用改变节拍、改变节奏等办法，把这首《苔》改编成属于我们自己的版本，让它在课堂里唱出自己的声音。”【设计意图】以诵读体悟诗意导入，把抽象的“生命尊严”具象化，建立“诗”与“乐”的情感联结，为改编实践定下基调，激发创作热情。听谱感受，把握旋律师：“在动手改编之前，我们先把原曲听一听、唱一唱，感受它本来的样子。原曲是9/8拍，三拍子的律动，绵延流动，像一阵轻轻的风，又像苔藓在石缝间悄悄蔓延。”（教师慢速弹奏原曲旋律，学生闭眼聆听，感受节拍与情绪）师：“我们把乐谱分成四句来视唱，每句正好对应一句诗。先看第一句‘白日不到处’——音域较低、旋律下行，配合叹息般的语气；第二句‘青春恰自来’——音程跳跃上升，表现出生命的突然涌现；第三句‘苔花如米小’——节奏比较密集，有一种微小颗粒的感觉；第四句‘也学牡丹开’——旋律上行至高音区，力度渐强，象征昂首挺立。”（分句视唱，各组各练一句，教师巡视指导音准与节奏，再合作完整演唱）师：“唱的时候注意，唱到‘也学牡丹开’要坚定有力，好像自己在抬头挺胸。谁能说说，原曲用9/8拍给你什么感觉？”生：“感觉一直在流动、起伏，很安静但是有生命力。”师：“对！这个三拍子的律动，正适合表现苔藓静静生长的状态。我们把歌词填进去，全班完整唱一遍，注意咬字清晰、气息连贯。”（全班填词演唱，体会“音—词—意”的融合）【设计意图】以听觉先行让学生先“感受”音乐，再“理解”结构；用分句视唱降低难度、保障全员参与，为后续改编打下旋律与情感的底子。学习改编方法，明确任务师：“一首歌之所以能变出很多味道，靠的是改编的方法。改编不是凭空创造，而是有章法的。今天我们学习四种常用的改编方法。”改编方法具体做法表现效果改变节拍9/8拍改为4/4拍或2/4拍从绵延流动变为坚定有力或活泼跳跃改变节奏节奏密疏、快慢变化，加入切分音情绪更紧凑或更舒缓，增添律动调整速度与力度加快、减慢，渐强、强弱对比改变歌曲整体气质，突出情感层次添加装饰音颤音、跳音、波音让旋律更生动，增强表现力歌曲改编方法一览表师：“任务来了：请以‘苔花’为主题，任选一种或几种方法改编《苔》，要求保留原诗四句，不增删文字，改编后要能完整演唱。请各组先用‘改编路线图’把改动点画出来，比如在第三句旁边标上‘改为八分音符密集节奏’。”师：“举例来说，如果把9/8拍改成4/4拍，整首歌的‘步伐感’就变了，像是苔花一步一个脚印地向上长；如果只把‘苔花如米小’一句的节奏改密，就像细雨打在叶子上。改动可以大，也可以小，关键是让改编贴合你对这首诗的理解。”【设计意图】用表格把改编方法“清单化”，降低创作门槛；以“改编路线图”让创作过程可视化、可操作，并通过具体举例帮助学生理解“怎么改”“改在哪儿”。小组改编，创意实践师：“现在开始小组讨论。组长先组织大家轮流发言，说说你打算怎么改、为什么这样改。”生A：“我觉得改成4/4拍更有力量感，适合表现‘也学牡丹开’。”生B：“我想把‘苔花如米小’改成快节奏，像雨点落下来一样。”师（巡视，适时介入）：“你们组可以先用节拍器定好新速度，再把改动点标到路线图上。记住，改编后要唱得顺，还要符合诗的意思。”（各组绘制改编路线图、动手试唱，可用沙锤、三角铁等打击乐器辅助伴奏，教师提供节拍器与节奏卡片支持）师：“有的组犹豫不决，你们可以先试着把原来的9/8拍换成4/4拍，感受一下变化；有的组想到了切分节奏，很棒，能不能把它画出来、唱出来？”师：“刚才第二组把‘苔花如米小’改成了密集的十六分音符，配合轻轻的沙锤声，一下就把‘微小’的感觉唱活了；第四组在‘也学牡丹开’加了渐强和跳音，让‘开花’有了爆发力。这样的改编，就既合诗意，又有新意。”（教师以具体组的做法为案例点评，引导学生体会“改动服务于诗意”）【设计意图】在安全的小组环境中鼓励大胆尝试，让学生在“做”中真正掌握改编方法，发展创意实践素养，避免空讲方法。展示分享，升华理解师：“到了‘微光闪耀’的时刻，请各组上台展示你们改编的《苔》。”（各组按抽签顺序演唱改编版本：4/4拍坚定版、2/4拍跳跃版、加入轮唱的合唱版等）师：“听完几组的表演，你最喜欢哪个细节？它让你想到了什么？”生：“他们组加了渐强，让‘开花’那一瞬间特别有力量，像苔花真的在努力绽放。”师：“如果给你们的改编版本起个名字，会叫它什么？”生：“《石缝里的光》《我也能开》《小花大梦》……”师：“这些名字，都是你们心灵的回应。大家改编的版本各不相同，但都在唱同一种精神——即使微小，也要努力绽放。”【设计意图】通过展演与命名，把个体的改编升华为集体对“微小也能发光”信念的理解，深化文化理解，增强创作的成就感。课堂小结师：“回顾今天的创作旅程：从读诗、听谱，到改编、展示，你最大的收获是什么？”生：“我学会了用音乐讲一个故事，原来一首小诗也可以变得这么有力量。”生：“