第一单元引吭高歌 抒发爱国情怀-第1课祖国颂歌-《演唱 国旗颂》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐七年级上册

第一单元引吭高歌抒发爱国情怀-第1课祖国颂歌-《演唱国旗颂》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐七年级上册一、学情分析七年级学生刚升入初中，对国歌、国旗等爱国主义题材有天然的亲近感，但演唱多停留在“会唱”的层面，缺乏对歌曲音乐要素的自觉把握。该年龄段学生正处变声期，发声机能不稳定，容易出现喊唱、气息浅、音准漂移等问题，对附点节奏、弱起起唱和二声部演唱的把握存在现实困难。教学中宜遵循“以听促唱、以情带声、先感受后表现”的原则，引导学生用自然、连贯、有控制的声音歌唱。二、教材分析《国旗颂》是沪教版（2024）音乐七年级上册第一单元“引吭高歌抒发爱国情怀”第1课“祖国颂歌”中的核心演唱曲目。歌曲以五星红旗为歌唱意象，采用简洁有力的旋律与规整的节奏，整体情绪庄严而崇敬，生动抒发了对国旗的敬仰与对祖国的热爱。全曲音域适中、结构规整，适合七年级学生演唱；第二段设计的二声部，既丰富了歌曲的表现层次，又自然勾连本单元“音乐小辞典”中合唱、齐唱等知识，具有承上启下的教学价值。三、核心素养教学目标依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，围绕四个核心素养设定以下目标：（一）审美感知能完整聆听歌曲，感受《国旗颂》庄严、崇敬的情绪基调，把握其旋律简洁有力、节奏规整、结构规整的音乐特点，听辨第二段二声部带来的音色层次与和声效果。（二）艺术表现能用自然、连贯、有控制的声音准确演唱歌曲，正确把握附点节奏与弱起起唱，做到音准稳定、节奏准确、咬字清晰，唱出庄重与深情。（三）创意实践能为歌曲设计简单的声势动作或演唱形式，尝试参与第二段二声部合作演唱，体验和声的美感，发展合作与创造能力。（四）文化理解理解五星红旗作为国家象征的深刻意义，知晓歌曲所承载的爱国情感，增强对国旗的敬畏与对祖国的认同，激发民族自豪感与文化自信。四、教学重难点教学重点：有感情地演唱《国旗颂》，做到音准正确、节奏稳定、情绪庄重。教学难点：附点节奏与弱起起唱的准确把握；第二段二声部演唱中的音准保持与声部配合；变声期用气息轻声、有控制地歌唱，唱出庄重的神情与气势。五、教学准备钢琴或电子琴、多媒体课件（范唱音频、升旗仪式视频、国旗图片）、歌谱、板书图示。六、教学过程情境导入——聆听庄严，走近国旗教师播放天安门广场升旗仪式的视频片段，画面中五星红旗在国歌声中冉冉升起，全场肃立。师问：同学们，看到五星红旗迎着朝阳缓缓升起，你的内心涌起了怎样的感受？生答：庄严、肃穆、激动、自豪、热血沸腾……教师顺势引导：五星红旗是中华人民共和国的象征，凝聚着亿万中华儿女的信仰与力量。今天，就让我们学习一首专为国旗而唱的歌曲——《国旗颂》。（板书课题）师又问：在你的心目中，五星红旗意味着什么？学生畅所欲言：是无数革命先烈用鲜血染红的旗帜、是国家的象征、是让中华儿女骄傲的标志……教师小结并自然过渡到聆听环节。（设计意图：以升旗仪式的视听情境唤起学生已有的情感记忆，把注意力聚焦到“国旗”这一意象上，自然导入课题，为理解歌曲庄严崇敬的情绪基调作好铺垫。）初听感知——整体聆听，把握情绪1.教师播放《国旗颂》范唱音频（或教师范唱全曲），学生安静聆听，整体感受歌曲的情绪与速度。2.师问：歌曲带给你怎样的情绪感受？它的速度是快还是慢？旋律给你的感觉是怎样的？3.生答：情绪庄严、崇敬；速度中等；旋律简洁、有力、流畅……4.教师出示歌谱并追问：歌曲可以划分为几个部分？各部分演唱的情绪与形式有什么不同？学生观察后回答，教师引导归纳并出示“歌曲结构分析表”。部分主要内容情绪特点演唱形式第一段描绘五星红旗迎风飘扬的庄严场景深情、庄重齐唱第二段直抒对国旗、对祖国的热爱饱满、升华齐唱＋二声部（设计意图：通过整体聆听与结构观察，帮助学生建立对歌曲的宏观认识，为学唱时准确处理各段情绪作好铺垫。）学唱歌曲——突破难点，完整演唱1.节奏学习。教师出示“五星红旗，迎着太阳”一句的节奏谱，引导学生观察节奏特点。师问：这一句的节奏与我们平时整齐划一的节奏有什么不同？学生观察后，教师讲解附点节奏：附点把音符时值延长，形成“前长后短、坚定有力”的感觉，仿佛迈着坚定的步伐，表达了对国旗的坚定信念。师又问：作曲家为什么要在这里用附点节奏而不是规整的均分节奏？生答：附点节奏更坚定、更有力，更能表达对国旗的崇敬……教师肯定并补充：正是这些富有特征的节奏，赋予歌曲庄重而坚定的气质。学生先用拍手、拍腿等方式练习附点节奏，再结合歌词朗读，在朗读中体会附点带来的坚定感。2.弱起起唱。教师指出歌曲中多处出现的弱起节奏。师问：歌曲的第一句是从强拍进入还是从弱拍进入？起唱时我们应该注意什么？教师用两种方式示范（抢拍、准拍），引导学生听辨比较，体会弱起“先吸气、再轻轻进入”的起唱要领，做到不抢拍、不拖拍。3.分句学唱。教师用钢琴分句教唱，学生逐句跟唱，重点解决音准与气息问题。教师提示：唱“啊”字等长音时，气息要平稳连贯；变声期的同学要放轻音量、用气息托住声音，切忌喊唱。对音准不稳的学生，教师作个别纠正与示范。4.完整演唱。学生随琴完整演唱全曲，教师提醒保持端正的站姿、自然的口型与稳定的气息，唱出庄重而深情的感觉。（设计意图：以节奏难点为突破口，把附点节奏、弱起起唱等知识融入具体学唱，降低学习难度；分句学唱确保音准与气息训练扎实落地。）合唱体验——听辨二声部，感受和声1.教师再次播放歌曲，重点引导学生聆听第二段。师问：第二段与我们刚才唱的有什么不同？你听到了几个不同的声音？生答：好像有两个声音，一个高、一个低……教师讲解：第二段加入了一个新的声部，与主旋律同时进行，形成二声部合唱。两个声部相互配合、此起彼伏，使歌声更加丰富饱满、更具感染力，这就是“和声”带来的艺术效果。师问：如果全班只唱一个声部，与加上二声部相比，哪一个更能打动你？为什么？生答：二声部更丰富、更立体……教师引导：合唱正是通过不同声部的声音相互交织，让音乐更加立体、更加动人。2.分声部学唱。教师将学生分成两个声部，分别学唱各自的旋律。教师提示：演唱自己声部时，要竖起耳朵轻轻聆听另一声部的旋律，保持音准，不互相干扰、不被带走。3.合作演唱。两个声部合起来演唱第二段，教师指挥，引导学生在合作中体会和声的美感。师问：加上二声部之后，歌曲听起来有什么变化？生答：更丰富、更有层次、更有气势、更能打动人心……（设计意图：通过“听辨—学唱—合作”的递进，让学生在亲身实践中直观感受合唱的和声魅力，自然衔接“音乐小辞典”中合唱的知识。）深情演唱——表达敬仰，升华情感教师再次出示国旗图片与升旗仪式画面，帮助学生回忆庄严场景。师问：当我们怀着崇敬的心情再次演唱时，应该怎样唱？哪些地方要唱得更有力量、哪些地方要唱得更深情？生答：情绪要更饱满、声音要有控制、第一段庄重深情、第二段饱满有力……全体学生起立，伴随伴奏完整、有感情地演唱《国旗颂》，第二段加入二声部合作演唱。教师提示：把对国旗的敬意融入每一句歌声，用整齐、庄重、饱满的声音，表达对祖国母亲最真挚的爱。（设计意图：将演唱技能与情感表达融为一体，让学生在庄重的演唱实践中自然抒发对国旗、对祖国的热爱，实现情感上的升华。）课堂小结教师引导学生回顾本节课的学习收获。师问：今天我们学习了哪首歌曲？它在节奏、结构、演唱形式上各有什么特点？通过演唱，你有什么感受？学生回答后，教师总结：今天我们学唱了《国旗颂》，感受了它庄严崇敬的情绪，掌握了附点节奏与弱起起唱的演唱要领，还尝试了