第二单元 丝竹歌乐 展现地域风貌-第4课草原牧歌《音乐小辞典 蒙古族民歌-长调、短调 曲式 乐段 单段体》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐七年级上册

PAGE第二单元丝竹歌乐展现地域风貌-第4课草原牧歌《音乐小辞典蒙古族民歌—长调、短调曲式乐段单段体》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐七年级上册一、学情分析七年级学生在本单元已初步接触《鸿雁》《牧歌》等蒙古族民歌，能大致区分旋律的快慢与情绪的张弛，对“民歌”有基本概念。但学生对“长调、短调”这两种蒙古族民歌的类型划分、对“曲式、乐段、单段体”等结构概念还缺乏系统认识，容易把“民歌体裁”与“音乐结构”混为一谈。因此本课从听觉入手，借助长调《牧歌》、短调《银杯》等具体作品，引导学生在聆听比较中建立概念，再回到知识归纳，避免空讲概念。二、教材分析“音乐小辞典”是本单元的知识梳理板块，集中阐释蒙古族民歌的两大类型——长调与短调，并引出“曲式、乐段、单段体”三个结构概念。长调以旋律悠扬舒展、节奏自由、气息绵长、装饰音较多（倚音、滑音）为特征，字少腔长，如《牧歌》；短调以曲调简洁、节奏规整、旋律线起伏不大、结构方整为特征，如《银杯》《金杯》。教材将音乐知识与小辞典条目结合，是学生从“会唱民歌”走向“听懂民歌”的关键环节，也为理解本单元“丝竹歌乐展现地域风情”的主题提供知识支撑。三、核心素养教学目标（依据2022年版《义务教育艺术课程标准》音乐学科核心素养设定）1.审美感知：能听辨长调与短调在旋律、节奏、速度、气息上的不同，感受蒙古族民歌多样的审美意蕴。2.艺术表现：能用连贯绵长的气息哼唱《牧歌》主题，体会长调悠长舒展的韵味；对比聆听长短调旋律。3.创意实践：能判断所学民歌属于长调还是短调，尝试用身体动作表现两种民歌的节奏特点。4.文化理解：了解“曲式、乐段、单段体”概念，理解蒙古族民歌与游牧生活、地域文化的紧密联系。四、教学重难点教学重点：区分长调与短调的音乐特点，理解“曲式、乐段、单段体”三个概念。教学难点：结合具体作品（《牧歌》《银杯》）辨析长短调，理解“单段体”结构并能迁移判断。五、教学过程情境导入——草原的声音师：同学们，闭上眼睛听两段音乐，猜一猜它们来自同一个民族的什么地方？（播放《牧歌》与《银杯》片段）生：都是蒙古族的音乐！一首很悠长，一首比较规整……师：耳朵真灵！它们都是蒙古族民歌，风格却大不一样。一个舒展悠长、一个规整明快。为什么会这样？今天我们就通过“音乐小辞典”来解开这个谜——认识蒙古族民歌的两大类型：长调与短调。（设计意图：用两首风格迥异的蒙古族民歌制造悬念，引出本课的知识主线。）初听辨析——长调与短调师：我们先给“长调”“短调”下个初步印象。再听一遍，请大家注意：它们的旋律高低起伏、节奏松紧、速度快慢有什么不同？（再次完整聆听两首作品）师：谁来用自己的话说说，长调“长”在哪里？短调“短”在哪里？生：长调声音拉得很长、很自由，像在辽阔的草原上喊话；短调节奏比较整齐，一句一句比较短……师：你抓住了关键！“长”与“短”主要指旋律和气息的长短、节奏的松紧。长调舒展悠长，短调规整紧凑。我们接着用两首作品来细细体会。（设计意图：先让学生在整体聆听中建立“长调舒展、短调规整”的初步印象，为深入赏析铺垫。）案例赏析——长调《牧歌》师：先看长调的代表作《牧歌》。这是一首流传于内蒙古东部的长调民歌，速度标记为“慢、宽广”。请大家听第一遍，感受它的旋律走向。（播放《牧歌》）生：上句好像飞得很高很远，下句又慢慢落下来……师：对！教材上说，上句旋律悠扬飘逸，下句旋律低回婉转。这种“一高一低、一张一弛”的对比，把草原的辽阔与牧人的深情都唱出来了。师：再听第二遍，请大家注意：旋律中有哪些装饰音？歌声的气息是长还是短？（再次聆听《牧歌》）生：有很多小装饰音，像颤音、滑音；每个音都拖得很长，气息特别长……师：这就是长调的魅力——装饰音多、气息绵长、字少腔长，仿佛把人带到了无边无际的草原。大家试着用连贯的气息哼唱主题旋律，感受这种“悠长”的感觉。（学生跟琴哼唱《牧歌》主题）（设计意图：以《牧歌》为典型案例，引导学生从旋律走向、装饰音、气息三方面认识长调特点，并在哼唱中内化。）案例赏析——短调《银杯》师：听完了悠长的长调，我们再听一首《银杯》。它和《牧歌》相比，节奏、旋律有什么变化？（播放《银杯》）生：节奏整齐多了，一句一句很匀称，旋律起伏也没有那么大，听起来规规整整……师：你的比较很清楚！《银杯》是一首蒙古族短调民歌，曲调简洁、装饰音较少、旋律线起伏不大，节奏规整、结构方整，带有明显的宣叙性——像在对客人说“请喝一杯酒”。师：短调适合表现什么场景呢？大家想一想。生：像聚会、敬酒、说唱故事……比长调更贴近生活，更好学。师：说得好！长调常用于抒发内心、赞颂草原，短调则更贴近日常生活与叙事。本单元的《金杯》也同属短调民歌，我们一起回忆一下它的旋律，是不是也有这种规整明快的特点？（设计意图：通过《银杯》《金杯》两个短调案例，让学生理解短调简洁规整、贴近生活的特点，形成与长调的鲜明对比。）知识梳理——曲式、乐段、单段体师：除了长短调，音乐小辞典还告诉我们一个重要的道理：民歌也有自己的“骨架”——音乐结构。我们先看这张长短调对比表，把刚才听出的特点归纳起来。比较项长调短调旋律悠扬舒展、起伏较大简洁、起伏不大节奏自由、舒展规整、方整气息绵长、字少腔长短促、字多腔密装饰音较多（倚音、滑音）较少表现场景抒情、赞颂、咏叹叙事、祝酒、说唱代表作《牧歌》《银杯》《金杯》师：那么一首歌的“骨架”怎么分析呢？这就用到曲式知识。请大家看三个名词——曲式，就是音乐作品的组织结构形式，也就是音乐按什么规律组合排列；乐段，是由若干乐句组成、能表达相对完整乐思的结构单位；单段体，也叫一段体，就是整首歌曲只由一个乐段构成。师：我们来看《牧歌》——《牧歌》就是典型的单段体：上句加下句组成一个乐段，全曲就由这一个乐段构成，反复吟唱。请大家对照谱面找一找，这一“上句”和“下句”在哪里。（学生对照谱面观察《牧歌》的单段体结构）师：原来听上去悠长壮阔的《牧歌》，骨架其实很简洁，就是“一句上、一句下”的单段体。简单不等于单调，正是这简洁的骨架，让悠长的旋律更显辽阔。（设计意图：用对比表和三个名词卡片，把抽象的结构概念转化为可见、可对照的知识，结合《牧歌》理解单段体。）综合运用——听辨小达人师：知识学完，我们来当“听辨小达人”。老师播放几段蒙古族民歌，请你判断：它是长调还是短调？理由是什么？（播放《鸿雁》《八骏赞》片段等，学生判断并说明理由）生：这首旋律很悠长自由，装饰音多，是长调；那首节奏整齐规整，是短调……师：判断得又快又准！再考一考：如果我们用身体动作表现，长调适合什么动作，短调适合什么动作？生：长调像缓缓张开双臂、模仿辽阔；短调像轻快点头、拍手打节拍……（学生随音乐用动作表现长短调）（设计意图：以听辨判断与身体动作迁移运用，检验学生对长短调和结构知识的掌握，实现“听得懂、辨得出、动得了”。）课堂总结师：今天这一课，我们认识了蒙古族民歌的哪些知识？生：长调和短调的特点，还有曲式、乐段、单段体……师：总结得很完整。希望大家记住：蒙古族民歌的两大类型长调与短调，一个悠长辽阔、一个规整明快，它们都是草原人生活的真实声音；而“曲式、乐段、单段体”则帮我们看清音乐内部的“骨架”。从今以后，大家不仅能听懂民歌的“旋律”，更能看懂它的“结构”。六、小结本课依托“音乐小辞典”板块，以《牧歌》《银杯》《金杯》等作品为载体，通过“情境导入—初听辨析—案例赏析—知识梳理