第二单元 丝竹歌乐 展现地域风貌-第5课南国琴音 《演唱 彩云追月》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐七年级上册

第二单元丝竹歌乐展现地域风貌-第5课南国琴音《演唱彩云追月》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐七年级上册一、学情分析七年级学生在第5课《南国琴音》中，已聆听了广东音乐《雨打芭蕉》、粤剧《昭君出塞》等作品，对南国音乐的柔美、温婉有了初步感受；通过前几课的学习，也具备了基本的识谱、模唱和节奏感知能力。但学生对“中国民族调式”这一概念大多陌生，容易把《彩云追月》当成普通的流行旋律“一带而过”，较少关注它“只用五个音”的调式特点和切分节奏的韵味，也难以用圆润、连贯的声音唱出月夜的意境。教学中宜从“月夜听乐”的意境切入，先让学生“听出画面”，再通过识谱辨音引出五声调式，最后在逐句学唱中解决切分、咬字、气息等具体难点。二、教材分析本课是沪教版（2024）七年级上册第二单元第5课《南国琴音》的演唱内容，是单元“广东音乐—调式—中国民族调式”知识框架的重要一环。《彩云追月》原为作曲家任光创作、彭修文改编的民族管弦乐曲，后填词成为歌曲。歌曲为民族五声宫调式，旋律简单质朴、线条流畅，节奏舒展鲜明，切分节奏的反复运用凸显了“云追月”的动感；歌词以“弯弯月儿夜渐浓”“彩云追着月儿走”等描绘清澈幽淡的月夜，寄托着思念之情。教材将这首歌作为学唱曲目，要求学生在聆听、视唱、演唱中感受五声调式的特点，掌握圆润舒展的演唱方法，理解南国音乐的含蓄隽永之美。三、核心素养教学目标审美感知：感受《彩云追月》五声调式旋律的圆润柔和，体会歌曲清新、恬静、含蓄的月夜意境。艺术表现：能用圆润、舒展、连贯的声音较准确地演唱《彩云追月》，把握切分节奏与长音气息。创意实践：能辨认五声调式音阶，用身体或简单打击乐为切分节奏做伴奏，尝试用不同的力度、速度表达意境。文化理解：了解作曲家任光及《彩云追月》的由来，认识中国民族五声调式，体会南国音乐柔美含蓄的风格特点。四、教学重难点教学重点：用圆润、舒展、连贯的声音演唱《彩云追月》，感受五声宫调式的旋律特点。教学难点：准确把握切分节奏的时值与动感；在长音处保持气息连贯；以情带声唱出月夜的宁静与思念。五、教学过程听乐入境，月夜遐想教师播放民族管弦乐曲《彩云追月》的片段，同步呈现月色、云影、湖面倒影的图画。师：同学们，闭上眼睛听一听，这段音乐让你想到了什么画面？生：月亮、云彩、夜晚的湖面。师：这首乐曲的名字叫《彩云追月》——“彩云追着月儿走”。你听出那种“追”的感觉了吗？生：云在动，月好像也在动。师：这是20世纪30年代中国作曲家任光的代表作，原是一首民族管弦乐曲，后来填上词就成了我们今天要学的歌。在学之前，老师想先问一问——我们这一课叫《南国琴音》，南国的音乐和江南的丝竹、草原的长调比起来，有什么不一样？生：好像更柔、更温婉。师：广东音乐、粤剧，还有这首《彩云追月》，都是南国的好声音。今天就让我们用歌声，来认识这片彩云追月的南国夜空。【设计意图】以月夜意境导入，让学生先“听出画面”再学唱歌，符合“感受—体验—表现”的学习路径。识谱辨音，探明调式师：先看歌谱，我们轻声视唱一遍旋律，注意它是由哪几个音构成的。学生随琴视唱《彩云追月》旋律。师：旋律里出现了哪些音？生：1、2、3、5、6。师：少了哪两个音？生：少了4和7。师：只用宫、商、角、徵、羽这五个音，就叫“五声调式”。这首歌曲以“1”（do）为主音收束，所以是“宫调式”。教师出示中国民族五声调式音阶表。表1中国民族五声调式音阶对照表阶名宫商角徵羽唱名doremisolla简谱12356作用以宫为主音，称宫调式————师：五声调式的旋律里没有半音，听起来圆润、柔和，这正是《彩云追月》温柔气质的由来。再看节奏——请留意那些“中间长、两头短”的音，这叫什么？生：切分音。师：对。切分音把重音放到了弱位上，打破了原本的强弱规律，让音乐有了一股向前“追”的动感。我们结合谱例来梳理一下。教师出示切分节奏与演唱提示对照表。表2《彩云追月》节奏特点与演唱提示对照表节奏特点具体表现演唱提示切分节奏弱位上的音延长，打破常规强弱时值唱足、声音连贯，显出“追”的动感长音拖腔乐句末尾的延长音吸足气、稳住气、把声音送到底一字一音歌词与音符基本对应咬字清晰、圆润，不挤、不喊师：大家看，谱面上“弯弯月儿”和“月光伴清风”两处都有切分音，演唱时要特别注意把中间的时值唱足，让旋律像云一样缓缓流动。【设计意图】通过观察乐谱引出五声调式知识，结合切分节奏解释“追”的动感，落实单元“调式”的学习目标。分句学唱，字正腔圆师：现在我们来逐句学唱。先听老师范唱第一句“弯弯月儿夜渐浓”。教师范唱，学生跟唱。师：我们以这一句为例来细听。“弯弯”两个字，第一个“弯”要轻，第二个“弯”稍扬，把“弯”字唱得圆润、连贯，像把声音轻轻送到月亮那里；“月儿”的“儿”字要轻巧地带过去，不能唱得太重；“夜渐浓”的“浓”字是全句的落点，拖了长音，气息要稳稳托住。老师再唱一遍，大家体会什么叫“圆润、连贯”。教师再次范唱，学生模仿，教师纠正音准与咬字。师：再看“月光伴清风”这一句，节奏里有切分音，唱的时候时值要唱足，声音不能断开，让“追”的动感自然地流露出来。教师重点带唱含切分节奏的乐句，学生模仿体会。师：遇到长音，比如“浓”“梦”这样的字，要吸足气、稳住气，把声音送到底，再慢慢收住。唱完整个乐句，句与句之间要像呼吸一样自然衔接，不要唱得断断续续。这就是“字正腔圆、以情带声”。【设计意图】分句教唱逐一解决切分音时值、咬字归韵与长音气息三大难点，突出歌唱技能训练。以情带声，唱出意境师：歌里唱了哪些景物？生：月光、清风、湖面、明月、云彩。师：这些景物共同营造了怎样的夜晚？生：宁静、优美，还有一点思念。师：歌词里说“柔柔身影中，点点相思愁”“遥问故人可知否，心中望相逢”——原来这片月夜里还藏着思念。唱到这些句，声音应该怎样？生：更柔和、更有感情。师：对。演唱《彩云追月》要圆润、舒展、连贯，既唱出“彩云追月”的轻盈灵动，又唱出月夜的恬静与思念。整首歌分两个乐段，前半段描绘月夜景色，后半段转入“遥问故人可知否”的思念，前后情绪要有所递进——前半段可以唱得平和一些，后半段声音稍加力度，把思念之情推上去，结尾“彩云追着月儿走”再渐渐收柔。我们完整地唱一遍，试着把这份感情放进歌声里。学生完整演唱，教师引导情感处理。师：有同学唱“点点相思愁”时，把“相思愁”三个字唱得很重，反而少了含蓄。这里要“收着唱”，用轻柔而深情的声音，才能唱出南国音乐那种含蓄的美。大家再试一次。学生再次演唱，体会情绪的收放。【设计意图】结合歌词意境讲解情感处理，让学生在理解中演唱，真正做到“以情带声”。合乐演唱，余韵悠长师：现在我们把整首歌跟伴奏完整唱下来，注意句与句之间要连贯，结尾的“彩云追着月儿走”要收放自如。学生跟伴奏完整演唱，并尝试背唱。师：大家互相听听——谁的切分节奏最准？谁唱出的月夜意境最浓？生：（互评）师：有同学唱得非常好，把“彩云追月”的轻盈和月夜的思念都唱出来了。请这位同学来示范一句，我们听听他的声音是怎么“圆润、连贯”的。学生示范，全班再次跟唱，体会演唱技巧的运用。师：歌声里，彩云追着月儿，我们也把南国月夜的宁静与思念留在了心里。【设计意图】以完整演唱与背唱检验学习成效，在互评中深化对歌曲意境与演唱方法的把握。六、小结教师引导学生回顾：今天从聆听《彩云追月》的月夜