第二单元 丝竹歌乐 展现地域风貌-第5课南国琴音 实践与创意《情景表演-对歌》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐七年级上册

PAGE第二单元丝竹歌乐展现地域风貌-第5课南国琴音实践与创意《情景表演—对歌》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐七年级上册一、学情分析七年级学生活泼好动、乐于参与表演，在本课已接触《雨打芭蕉》《宜兰童谣》《彩云追月》等南国音乐，对南方民族音乐的地域特色有初步印象，具备一定的聆听与跟唱能力。但学生对“对歌”这一民歌演唱形式还比较陌生，不清楚“一问一答”的结构特点，也缺少用声音与动作合作完成情景表演的经验。因此本课从听辨入手，先让学生理解对歌的形式，再引导其围绕主题分组创编歌词与动作，在真实情景中体验对歌的乐趣与默契。二、教材分析《对歌》是本课“实践与创意”板块的情景表演活动，引导学生了解民歌中“一问一答”的对唱形式，并用情景表演再现南国民族音乐中的对歌场景。对歌是南方多民族（如壮族、苗族、高山族等）常见的歌唱形式，常以问答式对唱展开，旋律明快活泼、节奏感强，贴近劳动与节庆生活，带有明显的即兴性与互动性，并常伴以衬词。教材中的《对歌》以简明的生活话题为例，示范了“问句上扬、答句下沉”的典型形态，旋律易于学唱，为学生的情景创编提供了直接范例。本活动将“听、唱、编、演”融为一体，是学生体验南国地域音乐文化、发展艺术表现与创意实践能力的优质载体，也为后续《丢丢铜》《民族调式练习》等板块作了风格上的铺垫。三、核心素养教学目标（依据2022年版《义务教育艺术课程标准》音乐学科核心素养设定）审美感知：感受对歌“一问一答”、明快活泼的音乐特点，了解南方民族对歌的文化韵味。艺术表现：能用自然、明快的声音参与对歌，配合简单的动作完成情景表演。创意实践：能围绕主题创编简短的对歌歌词与动作，在小组合作中完成对歌情景表演。文化理解：初步了解对歌与南方民族劳动、节庆生活的联系，增强对地域音乐文化的认同。四、教学重难点教学重点：理解并掌握“一问一答”的对歌形式，用声音与动作再现对歌场景。教学难点：围绕主题创编对歌歌词与动作，在表演中做到“问有所答、答有所应”，体现对歌的互动与默契。五、教学过程情境导入——山歌一唱四方应师：同学们，先请大家听一段声音。这是老师模仿山里人隔着山谷喊话——“哎——对面的朋友哎，你听见了没有？”（教师示范模拟喊话，学生应答）师：大家发现没有，这种“我喊一句、你应一句”的方式，和唱歌有什么关系？生：像在对话，又像在对歌……师：说得对！在我国南方许多民族中，人们就是用这种“一问一答”的方式来歌唱的，这就叫“对歌”。今天，我们就走进《南国琴音》里的《对歌》，一起来唱一唱、演一演。（设计意图：以山谷喊话模拟对歌的问答感，唤起学生兴趣，自然引出“对歌”主题。）初识对歌——一问一答师：什么是“对歌”？请大家先听老师唱一小段，注意听出“问”和“答”。（教师示范演唱一句问句与一句答句）师：刚才哪一句是“问”，哪一句是“答”？你根据什么判断的？生：第一句是问，像在提问；第二句是答，像在回应。而且它们的旋律一高一低，一问一答很分明……师：耳朵真灵！对歌的核心就是“一问一答”：问方提出一个话题，答方用歌声来回应。它旋律明快、朗朗上口，人们常常即兴编词，用歌声互问互答、你来我往，十分热闹。（设计意图：通过示范与追问，帮助学生明确“一问一答”这一对歌的核心形式。）赏析范例——听《对歌》师：我们来看教材中的《对歌》范例。请大家完整听一遍，想一想：它问了什么？答了什么？（播放《对歌》范例音频）师：谁来和大家说说，这段对歌问了什么、又答了什么？生：问方问“你从哪里来”，答方答“我从山中来”……师：对！对歌常以身边景物、生活小事为话题，一问一答，句句相连。请同学们再听一遍，注意听它的旋律是平缓还是明快的？节奏有什么特点？（再次聆听《对歌》）生：旋律明快活泼，节奏很有规律，听起来轻松、朗朗上口……师：正是这种明快的旋律和规整的节奏，让对歌既能一人领唱，也能众人相和，成为人们劳动、节庆时最快乐的歌唱方式。师：我们一起来总结一下对歌的特点。请看这张表格，对照我们听过的《对歌》，把它的特点说完整。特点具体表现形式一问一答、你来我往旋律节奏明快活泼、朗朗上口内容贴近生活、即兴编唱作用歌唱交友、活跃气氛生：对歌是一问一答的，旋律明快，内容来自生活，还常常即兴编词……师：总结得清清楚楚。对歌正是用这种简便而热烈的形式，把歌声与生活紧紧连在了一起。（设计意图：通过表格归纳，帮助学生系统把握对歌的形式、旋律、内容与作用，为创编表演提供依据。）（设计意图：通过聆听与问答，让学生从“问—答”内容、旋律、节奏三方面认识对歌的音乐特点。）学习对歌——学唱问答乐句师：现在我们一起来学唱对歌的基本乐句。先看“问句”，老师唱一句，大家跟着唱一句。（教师教唱问句旋律，学生跟唱）师：再看“答句”，注意它的音高和问句有什么不同？生：答句的结束音好像更稳定、更低一些……师：观察真仔细！一般问句结束音上扬，有“提问”的感觉；答句结束音下沉稳定，有“回答”的感觉。我们分组来对唱：第一组问，第二组答。（学生分组对唱问句与答句）师：大家的声音要自然、明快，像山谷里飘出来的歌声一样有精神。我们再来一遍，注意一问一答要衔接紧凑、不拖沓。（设计意图：通过学唱与分组对唱，让学生掌握对歌的旋律与“问上扬、答下沉”的规律，为创编表演打好基础。）情景创编——分组对歌表演师：掌握了基本乐句，我们就可以自己“编”对歌了。请看黑板上的主题卡：有“山中清晨”“河边洗衣”“节庆篝火”三个情景。每个小组任选一个情景，想一想：在这个情景里，人们会互问互答些什么？（出示情景卡，学生分组讨论）师：请大家按“问—答”的形式，用刚才的旋律编两句歌词，并加上合适的动作。比如“山中清晨”可以问“清早的鸟儿你在哪里”，答“我在枝头把歌唱”。（学生分组创编歌词与动作，教师巡视指导）师：每组先自己练习一遍，注意一问一答要衔接自然、动作要与歌声配合。我们稍后请各小组上台展示。师：给大家一点提示。请看这两个示例，一个问句、一个答句，都落在我们学过的旋律上，字数也大致相称：情景问句（上扬）答句（下沉）山中清晨清早的鸟儿你在哪里我在枝头把歌唱节庆篝火远方的朋友可曾听见篝火旁边心相连生：原来问句和答句的字数差不多，一问一答正好配成一对……师：对！对歌讲究“问有所对、答有所应”。请各组参考这样的方式，把你们创编的对歌练熟。（设计意图：以示例表格示范问、答句的配词规律，降低创编难度，帮助学生写出工整、上口的对歌。）（设计意图：通过情景化创编，让学生在真实任务中综合运用“问—答”形式、旋律与动作，落实创意实践目标。）展示交流——歌声里的南国师：我们的“南国对歌会”开始啦！请各小组依次上台展示。其他同学认真看，注意听：他们“问”了什么，“答”了什么？动作和歌声配合得好不好？（各小组依次展示对歌情景表演）师：哪个小组的对歌让你印象最深？为什么？生：有的组问答接得很自然，动作也很有生活气息，像真的在田间对歌；还有一组把衬词加进去了，更有味道……师：大家互相学习、互相启发。我们发现，同样是一问一答，不同的情景、不同的歌词，就能唱出不同的南国味道。这就是对歌的魅力——用歌声交流，用歌声表达生活。师：如果以后再听到对歌，你能听懂它的“一问一答”了吗？生：能！先听出问句和答句，再听它问了什么、答了什么……（设计意图：以展示与互评促进交流，通过追问巩固对“一问一答”的理解，让学生感受对歌的互动性与创造性，深化对南国地域文化的认识。）课堂总结师：回顾今天这节情景表演课，我们学会了什么？生：学会了“一问一答”的对歌形式，还自己编词、表演了对歌……师：总结得很完整。对歌是南方人民用歌声说话、用歌声交友的智慧。希望同学们以后听到对歌，能听懂它的“一问一答”，也能试着用自己的歌声去“应”上一句。六、小结本课以《对歌》为内容，通过