第25课 《灰雀》教学设计 试讲稿 说课稿 统编版语文三年级上册新教材

第25课《灰雀》教学设计试讲稿说课稿

统编版语文三年级上册新教材第一部分教学设计一、教材分析《灰雀》是统编版小学语文三年级上册第八单元的一篇精读课文，作者是俄国作家托尔斯泰。本单元以“美好的品质”为主题，语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”。课文讲述了列宁在公园散步时，每天都要看看三只欢快的灰雀。有一天，一只胸脯深红的灰雀不见了，列宁找到一个男孩询问，男孩支支吾吾说没看见。列宁没有批评男孩，而是用惋惜和期盼的语气说灰雀一定还会飞回来的。第二天，那只灰雀果然飞回了树林，男孩也站在旁边。列宁没有再提这件事，因为他看到男孩已经用实际行动改正了错误。课文通过列宁与男孩的对话，展现了列宁对儿童的尊重、理解和循循善诱，也表现了男孩从犯错到知错就改的过程，是一篇引导学生感受诚实品质、学习带着问题默读的好教材。二、学情分析三年级学生已经具备一定的默读能力，能够带着简单的问题阅读课文。本文情节生动，对话较多，学生容易读懂故事内容。但学生可能对列宁的心理活动、男孩的心理变化理解不够深入，需要教师引导他们抓住人物的语言和神态来体会。同时，学生可能会问：列宁为什么知道灰雀是男孩捉走的却不直接问？男孩为什么最后把灰雀放回来了？这些问题正是理解课文中心的关键，需要教师在教学中引导学生深入思考。三、学习目标1.文化自信：通过学习列宁尊重和理解男孩的故事，感受诚实、知错就改的美好品质，体会人与人之间信任与尊重的温暖。2.语言运用：认识“宁、胸、脯、渣”等生字，会写“郊、养、粉、谷”等生字；正确、流利、有感情地朗读课文；能带着问题默读课文，理解课文内容。3.思维能力：学习带着问题默读，通过人物的语言和神态描写揣摩人物的心理活动；理解列宁为什么不直接批评男孩，发展分析和推理能力。4.审美创造：品味课文中描写灰雀可爱的语句，感受小生命的灵动之美；学习通过人物对话表现人物内心的写法，初步练习写一件简单的事。四、教学重难点教学重点：带着问题默读课文，理解课文内容；通过人物对话体会人物心理。教学难点：理解列宁为什么不直接批评男孩，体会列宁对男孩的尊重和爱护。五、教学准备多媒体课件（灰雀图片、列宁生平简介）、生字词卡片。六、教学过程（两课时）第一课时（一）图片导入，揭示课题1.出示灰雀图片，提问：同学们，你们认识这种小鸟吗？它叫灰雀。谁来说说你眼中的灰雀是什么样的？2.学生自由发言后，教师导入：有一位伟人，他每天散步的时候都要去看这些灰雀。他就是列宁。今天我们就来学习第25课——《灰雀》。3.板书课题，齐读。简单介绍列宁：他是俄国伟大的革命家。（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。2.检查生字词：出示词语“郊外、养病、粉红、谷粒、男孩、或者、严寒、可惜、肯定、果然、诚实”。重点指导“宁”在“列宁”中读níng，“脯”读pú。多种形式认读。3.再读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？4.交流明确：列宁每天去公园看三只灰雀，有一天一只深红胸脯的灰雀不见了。他找到一个男孩询问，后来灰雀又飞回来了。（三）学习第1至2自然段——可爱的灰雀1.指名读第1自然段，思考：灰雀长什么样？用“——”画出描写灰雀的句子。2.交流：公园里有三只灰雀，两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。3.品味：“来回跳动”“婉转地歌唱”——这些词语让你感受到灰雀怎么样？（活泼、可爱、快乐）4.列宁也非常喜欢灰雀——“每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。”从“每次”“都要”“经常”这些词语中，你体会到了什么？（列宁非常喜欢灰雀）（四）学习第3至10自然段——灰雀不见了1.默读第3至10自然段，思考：灰雀不见了，列宁和男孩分别是怎么说的、怎么做的？2.画出列宁和男孩的对话，体会两人的语气变化。3.重点体会：列宁说“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷”时，心里在想什么？（他很惋惜、很担心灰雀）男孩说“没我没看见”时，声音为什么低下去了？（他心里有事，他知道灰雀是他捉走的）（五）书写指导出示生字：郊、养、粉、谷、男、或、者、惜、肯、诚。重点指导：“诚”字言字旁，右边是“成”；“或”字不要少写一笔。学生描红、临写。（六）作业布置1.熟读课文，分角色朗读列宁和男孩的对话。2.思考：灰雀后来飞回来了吗？第二课时（一）复习导入听写生字词。提问：上节课我们知道了，列宁最喜欢的那只深红胸脯的灰雀不见了。列宁问了一个男孩，男孩是怎么回答的？过渡：那灰雀最后回来了吗？今天我们继续学习。（二）精读第11至13自然段——灰雀回来了1.齐读第11自然段，思考：第二天，发生了什么事？2.交流：那只深红胸脯的灰雀果然又飞回来了，还在枝头唱歌。那个男孩也站在白桦旁边。3.品味：“列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”——列宁为什么“微笑着”？他为什么不问男孩，而是问灰雀？（他不想让男孩难堪，他在保护男孩的自尊心）4.讨论：列宁知道灰雀是男孩捉走的吗？（知道）那他为什么不直接问男孩？为什么不批评他？（因为他相信男孩会改正错误，他用信任和爱护让男孩自己认识到错误）5.体会男孩的变化：男孩从一开始支支吾吾说“没看见”，到最后把灰雀放回来。这说明男孩是一个怎样的人？（他虽然犯了错，但他能知错就改，他是一个诚实的孩子）（三）总结全文，领悟中心1.讨论：你觉得列宁是一个怎样的人？男孩是一个怎样的人？2.交流明确：列宁——善解人意、尊重和爱护孩子；男孩——知错就改、诚实。3.教师总结：列宁没有批评男孩，而是用自己的信任和理解，让男孩主动改正了错误。这就是爱的力量。（四）分角色朗读1.三人一组，分列宁、男孩、旁白，练习朗读对话。2.指名表演读，师生点评：语气是否符合人物的心理？（五）作业布置1.有感情地朗读课文。2.写一写：如果你是那个男孩，灰雀飞回来的时候，你心里在想什么？七、板书设计25灰雀

灰雀不见了→列宁惋惜（爱鸟）→男孩支吾（心虚）

灰雀回来了→列宁微笑（信任）→男孩放回（知错就改）

尊重理解·诚实善良第二部分试讲稿（10分钟无生试讲）尊敬的各位评委老师，大家好！我今天试讲的题目是《灰雀》。下面开始我的试讲。师：同学们，上课！老师先请大家看一张图片。（出示灰雀图片）你们认识这种小鸟吗？对，它叫灰雀。谁来说说你眼中的灰雀是什么样的？好，你来说。哦，你觉得它小小的、很可爱。你呢？你觉得它的羽毛颜色很漂亮。同学们观察得真仔细！师：在俄国，有一位伟大的革命家叫列宁，他每天散步的时候，都要去公园看这些灰雀。可是有一天，一只灰雀忽然不见了。这是怎么回事呢？今天我们就来学习第25课——《灰雀》。师：来，跟老师一起写课题。齐读。生：（齐）25灰雀！师：课前大家都预习了，这些词语你会读吗？看大屏幕。谁来试试？好，你先来。郊外、养病、粉红、谷粒。嗯，读得很准！后面那组：或者、严寒、可惜、肯定。最后一组：果然、诚实。非常好！大家一起读。师：词语读准了，现在请大家自由朗读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？开始吧。师：好，谁来说？你说——列宁每天去公园看三只灰雀，有一天一只深红胸脯的灰雀不见了，他问了一个男孩，后来灰雀又飞回来了。说得真好！那我们先来看看，灰雀有多可爱。请大家读第1自然段，画出描写灰雀的句子。师：好，谁来分享？你画的是——“公园里有三只灰雀，两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。”同学们，“来回跳动”“婉转地歌唱”，这些词语让你觉得灰雀怎么样？（生：活泼！可爱！快乐！）对呀，灰雀就像一群快乐的小精灵！列宁喜不喜欢它们？（生：喜欢！）从哪里看出来的？——“每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。”“每次”“都要”“经常”，列宁真是太喜欢这些灰雀了！师：可是有一天，那只深红胸脯的灰雀忽然不见了！列宁找到一个男孩，问他看到没有。请大家默读第3至10自然段，画出列宁和男孩的对话。师：好，我们来看看列宁是怎么问的。列宁说：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”同学们，列宁说这句话的时候，心里是什么感觉？（生：着急！担心！）对，他很喜欢那只灰雀，现在不见了，他当然着急。那男孩是怎么回答的？——“没……我没看见。”同学们，你们听，男孩说话的时候怎么了？（生：结结巴巴！声音小！）他为什么要这样？（生：他心里有鬼！灰雀是他捉走的！）你们真会读书！男孩说“没我没看见”的时候，声音低了下去，因为他知道灰雀是他捉走的，他不好意思说真话。师：那列宁有没有继续追问？有没有批评他？（生：没有！）对，列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”同学们，列宁说这句话的时候，是在怪男孩吗？（生：不是！）他是在表达对灰雀的担心和惋惜。他为什么不直接问男孩“是不是你捉走的”？大家想想看。好，你来说。哦，如果直接问，男孩会不好意思，会下不来台。你补充。列宁是在给男孩台阶下，他相信男孩会改正。说得真好！列宁没有指责男孩，而是用自己的惋惜和关心，让男孩自己心里感到惭愧。师：好，那后来呢？第二天，灰雀回来了吗？我们一起读最后一段。生：（齐读）第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。那个男孩站在白桦树旁，低着头。师：同学们，灰雀真的是自己飞回来的吗？（生：不是！是男孩放回来的！）对呀！男孩被列宁的信任感动了，他把灰雀放回来了！那列宁看到灰雀回来了，他是怎么做的？——“列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”同学们，列宁为什么要问灰雀，而不问男孩？他为什么微笑着？好，你来说。哦，他不想让男孩难堪，他在保护男孩的自尊心。你补充。他用微笑表示：我看到你改正了，我很高兴。说得太棒了！列宁从头到尾都没有批评过男孩一句，可是男孩已经自己改正了错误。这就是信任的力量！师：那同学们，你们觉得这个男孩是一个怎样的孩子？（生：他虽然犯了错，但是他知错就改！他是诚实的！）对呀！他一开始捉走灰雀是不对的，但是他后来主动把灰雀放回来了，这就是诚实的表现。那列宁呢？他是一个怎样的人？（生：他善解人意！他爱护孩子！）说得真好！列宁用他的信任和尊重，教育了男孩，也感动了我们每一个人。师：最后，老师想请大家想一想：如果你是那个男孩，灰雀飞回来的时候，你心里在想什么？请你用几句话写下来。给大家两分钟，开始。师：好，时间到。谁来分享？你先来。哦，你写了——“列宁先生，对不起，灰雀是我捉走的。现在我把它放回来了，希望你不要生我的气。我以后再也不捉小鸟了。”你看，你写出了男孩的愧疚和决心，多真实呀！还有谁？你写了——“看到灰雀又飞回来了，我心里石头终于落了地。列宁先生没有怪我，我以后一定要做个诚实的人。”写得真好！师：好，这节课我们认识了可爱的灰雀，认识了善解人意的列宁，也认识了一个知错就改的男孩。课后请大家有感情地朗读课文。好，下课！师：各位评委老师，我的试讲到此结束，谢谢大家！第三部分说课稿（10分钟说课）尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是统编版小学语文三年级上册第八单元第25课《灰雀》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法学法、说教学过程、说板书设计六个方面展开。一、说教材《灰雀》是俄国作家托尔斯泰的作品，被选入统编版三年级上册第八单元。本单元以“美好的品质”为主题，语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”。课文讲述了列宁在公园散步时，每天都要看三只灰雀。有一天一只深红胸脯的灰雀不见了，列宁找到一个男孩询问，男孩支支吾吾说没看见。列宁没有批评男孩，而是用惋惜和期盼的语气说灰雀一定会飞回来。第二天，灰雀果然飞回来了，男孩也站在旁边。列宁没有再提这件事，因为他看到男孩已经用行动改正了错误。课文通过列宁与男孩的对话，展现了列宁对儿童的尊重和循循善诱，也表现了男孩知错就改的诚实品质。二、说学情三年级学生已经具备一定的默读能力，能够带着简单的问题阅读课文。本文情节生动，对话较多，学生容易读懂故事内容。但学生可能对列宁的心理活动、男孩的心理变化理解不够深入，需要教师引导他们抓住人物的语言和神态来体会。特别是列宁为什么不直接批评男孩，这是学生理解的难点，需要通过讨论来突破。三、说教学目标依据语文核心素养四维目标，结合教材特点和学情，我制定了以下目标：1.文化自信：通过学习列宁尊重和理解男孩的故事，感受诚实、知错就改的美好品质，体会人与人之间信任与尊重的温暖。2.语言运用：认识“宁、胸、脯、渣”等生字，会写“郊、养、粉、谷”等生字；正确、流利、有感情地朗读课文；能带着问题默读课文，理解课文内容。3.思维能力：学习带着问题默读，通过人物的语言和神态描写揣摩人物的心理活动；理解列宁为什么不直接批评男孩，发展分析和推理能力。4.审美创造：品味课文中描写灰雀可爱的语句，感受小生命的灵动之美；学习通过人物对话表现人物内心的写法。教学重点：带着问题默读课文，理解课文内容；通过人物对话体会人物心理。教学难点：理解列宁为什么不直接批评男孩，体会列宁对男孩的尊重和爱护。四、说教法学法教法上，我主要采用：问题引导法，围绕“灰雀去哪了”“列宁为什么不批评男孩”等核心问题展开教学；分角色朗读法，通过朗读列宁和男孩的对话，