第27课《一个粗瓷大碗》教学设计 试讲稿 说课稿 统编版语文三年级上册新教材

第27课*《一个粗瓷大碗》教学设计试讲稿说课稿

统编版语文三年级上册新教材第一部分教学设计一、教材分析《一个粗瓷大碗》是统编版小学语文三年级上册第八单元的一篇略读课文。本单元以“美好的品质”为主题，语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”。课文以一个粗瓷大碗为线索，讲述了东北抗日联军女英雄赵一曼在艰苦的革命斗争中，时刻关心战士、与战士同甘共苦的故事。文章通过碗的来历、碗的传递、碗的去向，展现了赵一曼作为一位军队政委，虽然职位很高，却从不搞特殊化，宁愿自己饿肚子也要把粮食让给战士们的崇高品德。课文语言朴实，以小见大，通过一个小小的碗，折射出革命先辈与战士同甘共苦的革命精神，是一篇引导学生体会革命传统、学习带着问题默读的好教材。二、学情分析三年级学生已经具备一定的默读能力，能够带着问题阅读课文。作为略读课文，学生可以运用前几篇精读课文学到的默读方法自主阅读。但学生对赵一曼这位革命英雄比较陌生，需要教师简要补充背景资料。课文以“碗”为线索，情节看似简单，但碗背后蕴含的精神品质需要教师引导学生深入体会。教学中应放手让学生自主阅读，抓住关键问题展开讨论。三、学习目标1.文化自信：通过学习赵一曼的故事，感受革命先辈与战士同甘共苦、无私奉献的崇高精神，增强对革命先辈的崇敬之情。2.语言运用：认识“粗、瓷、历、史”等生字；正确、流利地朗读课文；能带着问题默读课文，理解课文内容。3.思维能力：学习带着问题默读，梳理“碗”的来龙去脉；通过碗的故事分析赵一曼的人物品质，发展概括和分析能力。4.审美创造：感受课文以小见大的写法——通过一个粗瓷大碗这样的小物件，表现人物崇高的精神世界；学习从一个小物件入手写人记事。四、教学重难点教学重点：带着问题默读课文，理解课文内容；梳理碗的来龙去脉。教学难点：理解一个粗瓷大碗背后蕴含的革命精神。五、教学准备多媒体课件（赵一曼图片、粗瓷大碗图片、东北抗联背景资料）。六、教学过程（一课时）（一）图片导入，揭示课题1.出示粗瓷大碗图片，提问：同学们，你们见过这种碗吗？它叫粗瓷大碗，是一种很普通、很粗糙的碗。2.教师导入：今天我们要学的课文，就和这样一个普通的粗瓷大碗有关。它不是普通的碗，它背后藏着一位革命英雄的故事。这位英雄叫赵一曼。3.板书课题，齐读。简单介绍赵一曼：她是东北抗日联军的女英雄，在抗日战争中英勇牺牲。（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。2.检查生字词：出示词语“粗瓷大碗、历史、抗战、英雄、吃饭、粮食、通讯员、饭碗、改变、虽然”。多种形式认读。3.再读课文，思考：这个粗瓷大碗有怎样的故事？（三）带着问题默读，梳理碗的来龙去脉1.默读课文，思考问题：这个碗是怎么来的？它又去了哪里？2.交流碗的来历：（1）赵一曼女士在部队里，没有碗吃饭。（2）通讯员同志知道后，给她送了一个粗瓷大碗。3.交流碗的去向：（1）赵一曼用这个碗吃饭，但她经常把自己的饭让给战士们吃。（2）有一次，新战士小程的碗丢了，赵一曼就把自己的粗瓷大碗送给了他。（3）后来，这个碗又被别的同志拿走用了。4.品味：一个碗，在赵一曼手里待了没多久，就传给了别的战士。这说明了什么？（她心里想的总是别人，不是自己）（四）精读重点段落，体会人物品质1.默读课文，找出描写赵一曼关心战士的句子。2.交流：赵一曼虽然是部队的政委，但她从不搞特殊化。粮食紧缺的时候，她把自己的小米让给伤员和新兵吃，自己只吃野菜和树皮。3.讨论：为什么赵一曼宁愿自己饿肚子，也要把粮食让给战士们？4.交流明确：因为她关心战士胜过关心自己，她和战士们同甘共苦。5.品味：这个粗瓷大碗本来是给赵一曼用的，为什么最后传给了别的战士？这说明赵一曼是一个怎样的人？（她心里装着别人，大公无私）（五）总结全文，升华情感1.教师总结：一个粗瓷大碗，虽然普通，却见证了一位革命英雄与战士同甘共苦的真情。赵一曼虽然职位很高，却从不特殊化；她虽然是一位女同志，却和男战士一样在艰苦的环境中战斗。这个碗，就是她关心战士、无私奉献的最好见证。2.拓展：赵一曼后来为了抗击日本侵略者，英勇牺牲了。她的故事被永远铭记。（六）作业布置1.有感情地朗读课文。2.写一写：这个粗瓷大碗现在可能在博物馆里。如果你站在它面前，你想对它说什么？七、板书设计27*一个粗瓷大碗

碗的来历：通讯员送给赵一曼

碗的故事：让饭给战士→送碗给新战士

碗的去向：传给别人

以小见大：关心战士·同甘共苦·无私奉献第二部分试讲稿（10分钟无生试讲）尊敬的各位评委老师，大家好！我今天试讲的题目是《一个粗瓷大碗》。下面开始我的试讲。师：同学们，上课！老师先请大家看一张图片。（出示粗瓷大碗图片）你们见过这种碗吗？谁来说说它是什么样的？好，你来说。哦，你觉得它很粗糙，不漂亮。你呢？你觉得它很旧，是以前的人用的。同学们观察得真仔细！这个碗叫粗瓷大碗，是一种很普通、很便宜的碗。师：可是今天我们要学的课文，就和这样一个普通的碗有关。这个碗，藏着一位革命英雄的故事。这位英雄是谁呢？——她叫赵一曼。她是东北抗日联军的女英雄。来，我们一起写课题。生：（齐读）27*一个粗瓷大碗！师：同学们，这是一篇略读课文。前面我们学过，略读课文要怎么学？（生：带着问题默读！）对呀！那这篇课文要我们解决什么问题呢？我们来看阅读提示。（出示阅读提示）请大家默读课文，想一想：这个碗有怎样的故事？开始吧！师：好，课文读完了。谁来说说这个碗的故事？好，你来说。哦，这个碗是通讯员送给赵一曼的，后来赵一曼又把它送给了别的战士。嗯，故事的大概说清楚了。那我们来详细理一理：这个碗先是怎么来的？师：好，你来说。哦，赵一曼在部队里没有碗吃饭，通讯员知道了，就给她送了一个粗瓷大碗。对呀！那这个碗，赵一曼用了多久呢？（生：没多久！）为什么没多久？（生：她把碗送给别人了！）她送给谁了？（生：送给了一个新战士，那个战士的碗丢了！）师：同学们，老师有个问题想问大家：赵一曼是部队的政委，相当于一个大官。她为什么要把自己的碗送给一个普通的新战士？她自己不用吃饭吗？谁来想想？好，你来说。哦，因为她关心战士，战士比她更需要这个碗。你补充。她心里想的总是别人，不是自己。说得真好！师：那课文里还有哪些地方能看出赵一曼关心战士？请大家再默读课文，画出相关的句子。师：好，谁来分享？你画的是——粮食不够吃的时候，赵一曼把自己碗里的小米倒给伤员和新兵，自己只吃野菜和树皮。同学们，你们想想，小米在当时是多么珍贵的粮食呀！赵一曼自己也饿，但她宁愿自己吃野菜，也要把粮食让给战士们。你们觉得赵一曼怎么样？（生：她太伟大了！她心里只有别人！）师：那现在老师想问大家：这个粗瓷大碗，它只是一个普通的碗吗？（生：不是！）它代表什么？好，你来说。哦，它代表赵一曼关心战士的心。你补充。它代表革命队伍里官兵一致、同甘共苦的精神。说得太棒了！一个小小的碗，藏着这么大的精神。这种写法，我们叫它“以小见大”——通过一个小物件，表现一个大主题。师：同学们，赵一曼后来为了抗击日本侵略者，英勇牺牲了。这个粗瓷大碗，现在被保存在博物馆里。如果有一天，你去博物馆参观，站在这个粗瓷大碗面前，你想对它说什么？请大家写几句话。给大家两分钟，开始。师：好，时间到。谁来分享？你先来。哦，你写了——“粗瓷大碗啊，你虽然很普通，但你见证了一位英雄的故事。赵一曼阿姨虽然牺牲了，但她的精神永远活在我们心中。”写得真好！还有谁？你写了——“小碗啊小碗，你装过赵一曼阿姨的饭，也装过战士们的饭。你装的不是饭，是革命队伍里同甘共苦的真情。”你看，他说出了这个碗真正的意义！师：好，这节课我们通过一个粗瓷大碗，认识了革命英雄赵一曼。她虽然是一位高级干部，却和普通战士同甘共苦；她虽然是一位女性，却有着钢铁般的意志。课后请大家把这个故事讲给家人听。好，下课！师：各位评委老师，我的试讲到此结束，谢谢大家！第三部分说课稿（10分钟说课）尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是统编版小学语文三年级上册第八单元第27课*《一个粗瓷大碗》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法学法、说教学过程、说板书设计六个方面展开。一、说教材《一个粗瓷大碗》是一篇略读课文。本单元以“美好的品质”为主题，语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”。课文以一个粗瓷大碗为线索，讲述了东北抗日联军女英雄赵一曼在艰苦的革命斗争中，时刻关心战士、与战士同甘共苦的故事。文章通过碗的来历、碗的传递、碗的去向，以小见大，展现了赵一曼不搞特殊化、宁愿自己饿肚子也要把粮食让给战士们的崇高品德。作为略读课文，它承担着让学生运用精读课文中学到的默读方法自主阅读的任务。二、说学情三年级学生已经具备一定的默读能力，在前几篇精读课文的学习中，已经初步掌握了带着问题默读的方法。作为略读课文，学生可以自主阅读。但学生对赵一曼这位革命英雄比较陌生，需要教师简要补充背景资料。课文以“碗”为线索，碗背后蕴含的精神品质需要教师引导学生深入体会。三、说教学目标依据语文核心素养四维目标，结合教材特点和学情，我制定了以下目标：1.文化自信：通过学习赵一曼的故事，感受革命先辈与战士同甘共苦、无私奉献的崇高精神，增强对革命先辈的崇敬之情。2.语言运用：认识“粗、瓷、历、史”等生字；正确、流利地朗读课文；能带着问题默读课文，理解课文内容。3.思维能力：学习带着问题默读，梳理“碗”的来龙去脉；通过碗的故事分析赵一曼的人物品质。4.审美创造：感受课文以小见大的写法——通过一个粗瓷大碗这样的小物件，表现人物崇高的精神世界。教学重点：带着问题默读课文，理解课文内容；梳理碗的来龙去脉。教学难点：理解一个粗瓷大碗背后蕴含的革命精神。四、说教法学法作为略读课文，我主要采用：问题引导法，围绕阅读提示中的核心问题展开；自主阅读法，放手让学生运用学到的默读方法自主阅读；讨论法，组织学生讨论碗背后的精神。学法上，学生通过带着问题默读、梳理碗的线索、合作讨论，自主完成学习任务。五、说教学过程本课安排一课时，主要环节如下：第一环节，图片导入。出示粗瓷大碗图片，激发学生兴趣，简要介绍赵一曼。第二环节，带着问题默读。引导学生看阅读提示，带着“这个碗有怎样的故事”这一问题默读课文，梳理碗的来历和去向。第三环节，品读重点段落。引导学生画出赵一曼关心战士的句子，讨论她为什么把粮食让给战士、把碗送给战士，体会她大公无私、同