《一剪梅红藕香残玉簟秋》教案

《一剪梅·红藕香残玉簟秋》教案教材版本：高中语文（统编版）课题：一剪梅（李清照）课时：1课时（45分钟）课型：精读课教学目标语言建构与运用：诵读词作，把握节奏，积累意象，背诵全词；理解重点词句含义。思维发展与提升：品读景物、细节，体会"两地相思"，区分本词与一般闺怨词的不同，理解李清照早期清丽婉约风格。审美鉴赏与创造：赏析情景交融、虚实结合的写法，品味婉约词含蓄细腻的抒情美。文化传承与理解：了解李清照生平前期背景，体会宋代士人夫妻离别相思的情感，理解传统闺情词的审美价值。教学重难点重点品读意象，把握词人相思之情，赏析"此情无计可消除，才下眉头，却上心头"。难点理解本词是两地相思，不是单方面悲苦；体会虚实结合、情景交融的艺术手法。教学准备：PPT、音频（词朗诵）、背景资料（李清照与赵明诚婚后离别）一、导入（5分钟）提问：提起闺情诗词，很多是女子独守空房、自怨自艾。李清照这首《一剪梅》不一样，它写的是夫妻二人彼此牵挂、两地相思。简介背景：这首词是李清照前期作品，婚后，赵明诚外出游学、远游，夫妻短暂分离。李清照独居家中，写下这首词寄给赵明诚，倾诉思念，相思是双向的，不是单方面哀怨。板书课题：一剪梅·红藕香残玉簟秋李清照二、初读感知，疏通文意（10分钟）1.诵读正音教师范读，学生标注字音、停顿：一剪梅【宋】李清照红藕香残/玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。花自飘零/水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。重点字音：簟（diàn，竹席）、裳（cháng）2.重点词语释义词语释义红藕荷花玉簟光洁如玉的竹席兰舟对小船的美称锦书书信，多指夫妻间情书雁字大雁排成队列，古人认为鸿雁传书西楼女子居所，诗词中常用来寄托相思3.诵读与概括学生自由诵读、指名读、齐读，读出婉约词轻柔、怅惘的基调。大意概括：荷花凋零、竹席生凉，秋意袭来。词人独自登舟排遣愁思，盼望远方丈夫的书信。花落水流，相思同在，你我两地，同生闲愁。这份思念没法排遣，刚刚舒展眉头，又涌上心头。三、细读文本，赏析意象与情感（18分钟）（一）上片：景起，触景生情，盼信怀远红藕香残玉簟秋——起句，秋景起兴荷花凋零，香气消散，竹席冰凉。视觉、嗅觉、触觉结合，写出清秋清冷，奠定淡淡的伤感基调。秋，不只是季节，是孤单心境。思考：为什么写"独上兰舟"？兰舟本是赏景游乐，本该夫妻同游，如今词人独自泛舟，想借泛舟散心，结果愁没有散去，反衬孤独。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。虚写期盼：仰望云天，盼望鸿雁带来丈夫的书信。意象：雁、月、西楼——经典相思意象。皓月洒满西楼，夜深人静，望月怀人。这里是虚写想象：期待书信，却还没有收到，暗含失落。（二）下片：由景入情，点出核心——两地相思花自飘零水自流。落花、流水，既是眼前实景，也比喻时光流逝、离别不由人。"自"字很妙：花自顾飘落，水自顾流淌，不管人的悲欢，万物无情，反衬人的有情。一种相思，两处闲愁。（本词情感核心）✅区别于很多闺怨词：不是女子一个人愁苦，而是同一份相思，分隔两地，你也思念我，我也思念你。双向牵挂，这是本词的独特之处，温柔克制，没有痛哭怨怼，是清雅的相思。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。（千古名句）赏析：眉头：外在表情；心头：内心情绪。刚刚勉强舒展愁眉，思念立刻又涌上心间。写出愁的缠绵、不由自主，无法强行排遣。化抽象的"愁"为看得见的动态过程，细腻传神。小结艺术手法情景交融：秋景烘托相思；虚实结合：实景（残荷、泛舟、落花流水）+虚景（盼锦书、雁传书）；直抒胸臆：下片直接点破相思闲愁；炼字精巧："自""才""却"。四、合作探究（6分钟）讨论问题：同样写相思，这首词和一般闺怨诗有什么不一样？明确：一般闺怨多写女子被抛弃、孤独哀怨；本词是恩爱夫妻短暂别离，双向相思，愁是闲愁，不是悲怨，温柔清雅，格调不俗。李清照前期词风格：清丽、明快，哀而不伤；后期（南渡之后）沉郁悲苦，可以简单对比（不作重点）。学生发言，教师总结。五、巩固背诵+课堂小结（4分钟）小结：这首词以清秋景物开篇，从泛舟盼信，到点明两地相思，最后写愁挥之不去。没有激烈哭诉，用细腻含蓄的笔触，写出恩爱夫妻离别后彼此牵挂的深情，是李清照婉约词代表作。齐背全词。六、作业布置（2分钟）背诵并默写《一剪梅》；改写：把这首词扩写成一段200字左右抒情短文；拓展阅读：对比李清照《醉花阴》，说说两首相思词情感、写法的异同。板书设计一剪梅·李清照（前期·两地相思·闺情）上片：红藕残、玉簟秋→独上兰舟→盼锦书、雁、月（触景生情，期盼）下片：花自飘、水自流→一种相思，两处闲愁（双向相思）→才下眉头，却上心头（愁难排遣）手法：情景交融、虚实结合风格：清丽婉约，哀而不伤补充资料背景故事《一剪梅》作于李清照新婚不久，赵明诚外出远游。相传李清照写此词寄给赵明诚，赵明诚读后十分感动，闭门作