2026年学前儿童科学教育活动指导期末复习指导试题含答案

2026年学前儿童科学教育活动指导期末复习指导试题(含答案）一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）1.依据《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要（试行）》及2025年修订的《学前儿童科学教育质量评价指南》，学前儿童科学教育的核心目标是（）A.掌握基础科学常识B.激发探究兴趣、发展探究能力C.学会规范实验操作D.建立科学知识体系2.下列活动中，最符合3-4岁小班幼儿科学探究发展水平的是（）A.探究影响物体沉浮的多重变量B.观察蜗牛的外形特征与爬行方式C.设计简易雨水收集装置D.记录月相变化的完整周期3.学前儿童科学教育内容选择的“启蒙性”原则核心是（）A.内容要浅显易懂，匹配幼儿认知经验B.内容要覆盖物理、生物、化学全学科C.内容要对接小学科学课标前置知识点D.内容要突出科学史经典事件科普4.教师在组织“认识常见材料”活动时，为幼儿提供木块、塑料片、金属勺、棉布等实物，让幼儿通过摸、掂、弯折等方式感知不同材料的特性，该教学方法属于（）A.讲解演示法B.情境教学法C.感知操作法D.项目式学习法5.下列关于学前儿童科学区角设置的表述，错误的是（）A.材料投放要体现层次性，满足不同发展水平幼儿需求B.要配备标准化实验器材，禁止使用生活废旧材料C.要预留记录墙，支持幼儿用符号、图画呈现探究发现D.要定期更新材料，匹配近期探究主题与幼儿兴趣点6.教师在户外散步时，发现幼儿对蚂蚁搬家的现象产生强烈兴趣，随即生成“小蚂蚁的秘密”系列探究活动，该活动设计遵循的核心原则是（）A.预设性原则B.生活化与生成性原则C.知识性原则D.规范性原则7.学前儿童科学探究活动中，教师适宜的支持行为是（）A.幼儿操作出现错误时第一时间纠正，避免形成错误认知B.直接告知幼儿问题答案，提升活动推进效率C.在幼儿遇到探究瓶颈时通过启发性提问引导思路D.要求所有幼儿按照统一步骤完成实验操作8.下列评价方式中，属于学前儿童科学教育过程性评价的是（）A.期末科学常识纸笔测试B.观察记录幼儿探究中的提问、操作与合作表现C.科学小制作成品评分D.家长问卷反馈幼儿在家背诵科学知识点情况9.针对5-6岁大班幼儿，“植物生长”主题活动的最适宜目标是（）A.能说出3种以上常见植物的名称B.能感知植物生长需要阳光、水分，持续观察并记录植物生长变化C.理解植物光合作用的化学原理D.能独立完成植物嫁接操作10.下列科学活动资源中，属于社区自然资源的是（）A.幼儿园科学发现室的三球仪B.城郊农业生态园的种植大棚C.幼儿家中的科普绘本D.教育部门配发的科学实验套盒11.学前儿童科学教育中“测量”能力的培养，针对中班幼儿的适宜要求是（）A.学会使用标准刻度尺测量物体长度B.能用小木棍、手掌等非正式量具比较物体长短、高矮C.理解公制长度单位的换算关系D.能精确测量液体的体积12.教师在“有趣的影子”活动中，先和幼儿一起玩手影游戏引发兴趣，再引导幼儿猜测影子形成的条件，随后提供手电筒、玩偶、白纸等材料让幼儿自主验证，最后组织幼儿分享交流发现，该活动的组织流程符合（）A.“猜测—探究—结论”的探究链逻辑B.教师讲授为主的传递式逻辑C.技能训练为主的练习逻辑D.成果导向的制作逻辑13.下列关于学前儿童科学探究中“记录”的表述，正确的是（）A.记录要追求格式规范、内容准确，必须用文字呈现B.小班幼儿不具备记录能力，无需开展记录活动C.记录的核心价值是支持幼儿梳理探究过程、留存探究发现D.记录要统一模板，保证所有幼儿的记录内容一致14.科学活动中，某幼儿把铁块放进水里发现沉底，随即把铁块放在木块上发现浮了起来，兴奋地拉着教师分享自己的发现，教师此时最恰当的回应是（）A.“你玩错了，铁块本来就是沉的，放到木块上不算”B.“真棒，你再试试把其他沉的东西放到木块上，看看会有什么变化？”C.“这是浮力原理，我给你讲一下阿基米德的故事”D.“别玩了，我们要进行下一个环节了”15.下列选项中，不符合学前儿童科学教育整合性理念的是（）A.在“秋天的树”主题中融合科学观察、语言表达、美术创作内容B.组织科学活动时单独分科，禁止与其他领域内容交叉C.引导幼儿在生活中发现科学问题，用科学方法解决生活难题D.联动家庭、社区共同开展科学探究活动，构建共育场域答案：1.B2.B3.A4.C5.B6.B7.C8.B9.B10.B11.B12.A13.C14.B15.B二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分，多选、少选、错选均不得分）1.学前儿童科学学习的核心特点包括（）A.以直接经验为基础B.在探究和游戏中进行C.依赖系统化的知识讲授D.具有明显的年龄发展差异2.下列属于学前儿童科学教育情感态度目标范畴的有（）A.对身边的自然现象充满好奇心与探究欲B.愿意爱护动植物、保护周边自然环境C.能在探究中主动与同伴合作交流D.记住常见动植物的生命周期3.学前儿童科学区的材料投放应遵循的原则有（）A.安全性原则，无尖锐边角、无有毒有害成分B.探究性原则，支持幼儿自主操作、发现问题C.层次性原则，匹配不同年龄段、不同发展水平幼儿能力D.经济性原则，充分利用生活中的废旧材料、自然材料4.下列适宜作为大班科学教育活动内容的有（）A.感知常见的简单物理现象，如摩擦力、磁力、光影变化B.了解生活中常见的科技产品及其作用，如智能家居、新能源汽车C.探究动植物与环境的依存关系，建立初步的生态意识D.学习元素周期表中常见元素的化学性质5.学前儿童科学教育中偶发性科学活动的特点包括（）A.活动由幼儿的偶然发现引发，具有随机性B.探究过程受幼儿兴趣驱动，具有强烈的内在动机C.活动的时间、地点、内容没有统一预设D.不需要教师的任何支持，完全由幼儿自主开展6.教师在组织科学集体教学活动时，有效提问的设计要点包括（）A.提问要具有开放性，避免过多“是不是”“对不对”的封闭式问题B.提问要匹配幼儿的认知水平，难度处于幼儿的最近发展区C.提问要层层递进，引导幼儿逐步深入探究问题本质D.提问要面向全体幼儿，兼顾不同发展水平幼儿的参与机会7.下列关于学前儿童科学教育评价的表述，正确的有（）A.评价的核心目的是甄别幼儿科学能力的高低排名B.评价要贯穿活动全过程，结合活动前诊断、活动中观察、活动后复盘C.评价主体要多元，融合教师评价、幼儿自评、同伴互评、家长参与评价D.评价结果要用于调整教育活动设计，支持幼儿后续探究与发展8.下列适合在小班开展的科学小游戏有（）A.“听听谁在叫”：辨别不同物体、动物的声音B.“颜色变变变”：感知三原色混合后的色彩变化C.“纸桥承重”：探究不同结构纸桥的承重差异D.“找空气”：用塑料袋等材料感知空气的存在9.学前儿童科学教育中整合家庭资源的适宜方式有（）A.布置家庭探究小任务，如和家长一起观察家里的绿植、记录天气变化B.邀请从事科技相关职业的家长进课堂开展科普分享C.引导家长带幼儿走进科技馆、自然博物馆、郊野公园开展科学探究D.要求家长提前给幼儿教授小学科学课本的知识点，做好幼小衔接10.下列属于教师在学前儿童科学探究中角色定位的有（）A.探究兴趣的激发者B.探究过程的支持者与引导者C.探究氛围的营造者D.探究经验的梳理者答案：1.ABD2.ABC3.ABCD4.ABC5.ABC6.ABCD7.BCD8.ABD9.ABC10.ABCD三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分，正确打√，错误打×）1.学前儿童科学教育的内容越难、越深，越能培养幼儿的科学素养，为未来学习打好基础。（）2.幼儿在科学探究中出现“错误”的结论是正常现象，教师要关注探究过程而非片面追求标准答案。（）3.科学教育只能在集体教学活动中开展，生活环节、户外游戏中零散的科学发现不属于科学教育范畴。（）4.为了保证探究活动的效率，教师应该提前把材料分步骤演示操作方法，要求幼儿严格按照步骤完成操作。（）5.学前儿童的科学探究和成人的科学研究本质上具有一致性，都是通过直接感知、亲身体验、实际操作发现问题、解决问题的过程。（）6.大班幼儿已经具备一定的抽象逻辑思维，可以通过纯讲授的方式传递科学概念，不需要实物操作支撑。（）7.科学活动中要重视幼儿的表达与交流，支持幼儿用自己的语言、图画、动作等方式分享探究过程与发现。（）8.种植区、饲养角是幼儿园开展生命科学教育的重要场域，能支持幼儿长期观察、感知生命的生长变化。（）9.评价幼儿科学学习发展水平时，只要看幼儿掌握了多少科学知识点即可，无需关注其探究中的态度与行为表现。（）10.学前儿童科学教育要渗透STEM教育理念，引导幼儿在解决真实问题的过程中融合科学、技术、工程、数学多领域经验。（）答案：1.×2.√3.×4.×5.√6.×7.√8.√9.×10.√四、简答题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）1.简述2025年《学前儿童科学教育质量评价指南》中提出的学前儿童科学教育三大核心价值维度。参考答案：（1）情感态度维度（3分）：首要核心是保护幼儿的好奇心与探究欲，让幼儿对身边的自然现象、事物特性保持持久的探究兴趣；建立初步的科学精神，包括实事求是、敢于尝试、不怕失败、乐于合作的品质；形成关爱自然、珍惜资源、尊重生命的生态意识与责任感。（2）探究能力维度（3分）：发展幼儿的科学探究核心能力，包括观察比较、猜想验证、动手操作、记录表征、表达交流、问题解决的能力；引导幼儿掌握最基础的探究方法，如对比观察、简单测量、分类排序等，能够在成人引导下经历完整的探究过程。（3）经验建构维度（2分）：帮助幼儿在直接经验基础上建构粗浅的科学常识，感知事物的特性与事物之间的关联，积累关于物质世界、生命世界、地球与宇宙、科技与生活的感性经验，为后续的系统科学学习建立经验基础。2.简述学前儿童科学集体教学活动设计的基本流程。参考答案：（1）活动主题与目标确定（2分）：主题要贴近幼儿生活、匹配幼儿兴趣与年龄发展水平，目标要涵盖情感态度、能力方法、知识经验三个维度，具体、可操作、可观察，符合对应年龄段幼儿的最近发展区。（2）活动准备（1分）：包括经验准备（幼儿提前具备的相关感性经验）、物质准备（操作材料、多媒体资源、场地布置等）、环境准备（安全、宽松、支持探究的心理与物理环境）。（3）活动过程设计（4分）：一般分为四个环节：一是导入环节，通过游戏、情境、故事、现象演示等方式引发幼儿的好奇心与探究兴趣，提出核心探究问题；二是猜想假设环节，引导幼儿结合已有经验对问题答案进行大胆猜测，激活原有经验；三是探究操作环节，为幼儿提供充足的材料、时间与空间，支持幼儿自主操作、验证猜想，教师巡回观察、适时引导，避免过度干预；四是交流分享环节，组织幼儿分享探究过程与发现，引导幼儿梳理经验、碰撞思维，共同建构对科学现象的认知。（4）活动延伸设计（1分）：将活动内容延伸到区角游戏、生活环节、家庭探究中，支持幼儿持续开展深度探究，拓展相关经验。3.简述学前儿童科学区角材料投放的常见问题与优化策略。参考答案：（1）常见问题（3分）：一是材料投放“小学化”，使用标准化实验器材、知识性练习材料，脱离幼儿生活经验与操作能力，追求知识点灌输；二是材料投放“观赏性”大于“操作性”，很多材料是陈列式的，幼儿不能触摸、操作，无法支持探究；三是材料投放“一刀切”，没有体现层次性，无法满足不同发展水平幼儿的需求；四是材料更新不及时，长期投放固定材料，幼儿失去探究兴趣；五是材料缺乏安全性，存在尖锐边角、易脱落小零件、有毒材质等安全隐患。（2）优化策略（5分）：一是坚持安全性优先，所有材料要经过安全排查，适合幼儿操作；二是突出探究性，多投放低结构、可操作、支持幼儿多维度探索的材料，减少陈列式、高结构材料；三是体现层次性，针对不同年龄段幼儿、同年龄段不同发展水平幼儿投放难度梯度不同的材料，如“沉浮”主题，小班提供直观的沉浮物品感知，中班提供可改变形状的材料探究沉浮变化，大班提供辅助材料探究改变沉浮状态的方法；四是强化生活性，多收集自然材料（树叶、石头、种子）、废旧生活材料（纸盒、瓶盖、布料），既贴近幼儿生活，又能渗透节约资源的理念；五是建立动态更新机制，结合主题推进、幼儿兴趣变化定期调整、补充材料，保持幼儿的探究新鲜感。4.简述教师应对幼儿偶发性科学活动的支持策略。参考答案：（1）保持教育敏感度，及时发现幼儿的探究点（2分）：教师要在一日生活中时刻关注幼儿的行为与兴趣点，敏锐捕捉幼儿偶然发现的科学问题，不能因为不在活动预设范围内就忽视、制止幼儿的探究行为。（2）给予积极的回应与支持，保护幼儿的探究热情（2分）：对幼儿的发现给予肯定与鼓励，不敷衍、不否定幼儿的提问，如幼儿发现草地上的蚯蚓时，不要以“脏”“危险”为由让幼儿远离，而是肯定幼儿的发现：“你观察得真仔细，我们一起看看蚯蚓在做什么？”（3）适时提供支架，引导深入探究（2分）：根据幼儿的探究需求提供必要的材料、时间与空间支持，通过启发性提问引导幼儿进一步观察、思考，如幼儿发现雨后地面有很多蚯蚓时，可以提问“为什么下雨后蚯蚓会爬到地面上？我们把观察到的现象记录下来好不好？”（4）抓住契机生成系列活动，拓展探究经验（2分）：如果幼儿对某个偶发现象有持续的兴趣，可以将其转化为系列探究活动，如由幼儿偶然发现的冰融化现象，生成“冰的秘密”系列活动，支持幼儿开展持续探究。五、活动设计题（本大题共1小题，共23分）请针对中班（4-5岁）幼儿，以“好玩的磁铁”为主题，设计一个完整的科学集体教育活动，要求活动目标明确、结构完整、方法适宜、符合幼儿年龄特点。参考设计：中班科学活动：好玩的磁铁1.活动目标（6分）（1）情感态度目标：对磁铁吸物的现象产生探究兴趣，愿意大胆尝试、主动分享自己的发现，萌发对身边科学现象的好奇心。（2）能力方法目标：能通过动手操作探索发现磁铁能吸铁制品的特性，学习用简单的图画、符号记录实验结果，能和同伴交流自己的探究发现。（3）知识经验目标：感知磁铁能吸附铁制物品的基本特性，知道生活中有很多物品是铁做的，初步了解磁铁在生活中的简单应用。2.活动准备（4分）（1）经验准备：幼儿在生活中见过磁铁，有玩磁性玩具（如磁性钓鱼、磁性拼图）的前期经验。（2）物质准备：每人1块条形磁铁；操作材料包（内含铁钉、回形针、铁片、塑料积木、木块、纸片、玻璃球、布条、铜钥匙、铝制易拉罐片等）；每人1张记录卡（画有各类物品图案，留有“能吸住”“不能吸住”两个记录栏，配磁吸、叉号标识）；生活场景图片（磁性黑板、冰箱贴、磁性门吸、磁悬浮列车）；“小猫钓鱼”游戏道具（带磁铁的鱼竿，铁制、塑料制小鱼若干）。（3）环境准备：将操作桌按4人一组摆放，桌面清空预留操作空间，提前排查材料安全隐患。3.活动过程（10分）（1）游戏导入（2分钟）：教师表演“会跳舞的回形针”小魔术——将回形针放在纸板上，磁铁放在纸板下方移动，回形针跟着磁铁来回“跳舞”，引发幼儿兴趣，提问：“小朋友们猜一猜，为什么回形针会跟着老师的手跳舞呀？”引出活动主题“好玩的磁铁”。（2）猜想假设（3分钟）：教师出示磁铁和各类操作材料，请幼儿先看一看、摸一摸材料，猜一猜哪些东西能被磁铁吸住，哪些不能，把自己的猜想用对号、叉号记录在记录卡的“我的猜想”栏里。请2-3名幼儿分享自己的猜想，教师不做正误判断，引导幼儿通过实验验证。（3）探究操作（10分