中小学冬季劳动实践课程设计课件

冬季主题·课程方案中小学冬季劳动实践课程设计政策依据·素养目标·课程设计·活动实施评价体系·保障延伸汇报时间：2026CONTENTS课程导览呈现全课结构，帮助听众建立整体认知01政策依据与课程定位锚定课程标准02素养目标与学段进阶明确四维素养03冬季课程整体设计搭建课程框架04分学段活动实施细化实践任务05素养导向评价体系构建评价机制06保障机制与冰雪延伸强化实施支撑政策依据与课程定位劳动课程从综合实践活动课程中独立设立01政策依据劳动课独立设课锚定政策方向2022年4月，教育部印发《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，劳动课从综合实践活动课程中独立设立，自2022年秋季学期起全面实施。三个关键变化01独立设科劳动课程首次作为独立科目纳入义务教育体系02起始年级前移科学、综合实践活动起始年级同步提前至一年级03项目为载体组织学生参加日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养正确的劳动价值观和良好的劳动品质。冬季劳动实践课程以这一标准为政策依据，将课标要求转化为可操作的学期与假期实践安排。中小学冬季劳动实践课程设计04/30课程内容三大类十个任务群构成内容骨架课程标准以三大类劳动为纲，下设十个任务群，构成课程内容骨架。日常生活劳动4个任务群清洁与卫生整理与收纳烹饪与营养家用器具使用与维护生产劳动4个任务群农业生产劳动传统工艺制作工业生产劳动新技术体验与应用服务性劳动2个任务群现代服务业劳动公益劳动与志愿服务课时保障平均每周不少于1课时冬季场景对接扫尘收纳整理与收纳年味烹饪烹饪与营养社区敬老公益劳动与志愿服务中小学冬季劳动实践课程设计05/30课程定位冬季劳动教育定位独特价值窗口期：天然的劳动场域寒假时间长年俗场景丰富冰雪资源独特因地制宜：宜工则工、宜农则农，从时令与区域特色出发选择内容北方学校冰雪资源特色实践南方学校年俗与家庭生活劳动任务破解误区：警惕打卡式、观光式只拍照留痕、不深入体验，弱化育人功能。关键转向：聚焦劳动素养让学生在真实、完整的劳动过程中动手实践、出力流汗，实现从「有劳动」到「有教育」的转变。中小学冬季劳动实践课程设计06/30素养目标与学段进阶劳动素养是劳动课程育人价值的集中体现02课程目标劳动素养四维度统领课程目标劳动观念对劳动、劳动者、劳动成果的认知与态度尊重劳动、尊重普通劳动者，理解“劳动创造人、劳动创造财富、劳动创造美好生活”。劳动能力完成与年龄相适宜劳动任务所需的胜任力具备基本劳动知识与技能，正确使用常用工具，具备设计、操作及团队合作能力。劳动习惯和品质劳动精神与观念、能力并列，共同构成核心素养四维度冬季课程目标设定，始终围绕这四个维度展开中小学冬季劳动实践课程设计08/30素养目标劳动习惯品质与劳动精神并重劳动习惯和品质经常性实践沉淀的稳定倾向与品格特征习惯安全劳动规范劳动有始有终品质自觉自愿认真负责诚实守信吃苦耐劳团结合作珍惜劳动成果劳动精神实践中秉持的信念信仰与人格特质领会“劳动是一切幸福的源泉”继承勤俭节约、敬业奉献传统，弘扬开拓创新、砥砺奋进精神培育精益求精、追求卓越的“工匠精神”四个维度相互联系、相辅相成，构成有机整体。冬季课程以持续、完整的实践任务，让素养目标在日常劳动中自然生长。中小学冬季劳动实践课程设计09/30学段素养要求低中年级素养要求重在习惯养成低第一学段1-2年级通过简单日常生活劳动，懂得人人都要劳动掌握基本操作方法，形成个人生活自理能力养成

自己的事情自己做

的习惯与认真负责的态度中第二学段3-4年级懂得

一分耕耘，一分收获

的道理主动为身边人服务，形成初步服务意识与社会责任感具备简单工艺制作、植物种植、动物饲养能力，养成勤俭节约、不怕困难的精神冬季实践定位两个学段均以自理劳动和家庭服务为主，任务难度循序渐进。中小学冬季劳动实践课程设计10/30学段进阶·素养指向高年级与初中素养要求指向责任高第三学段5-6年级认识劳动对家庭和社会的意义，形成劳动创造财富观念服务性劳动中运用已有技能服务他人、学校和社区养成安全劳动、规范操作、坚持不懈的习惯，初具不畏艰辛、积极探索、追求创新的精神初初中阶段素养进阶新要求重点增加劳动技能、培育劳动品质内容家政学习、生产劳动、服务性劳动培育筹划思维与初步设计能力，增强公共服务意识和担当精神高学段冬季实践落地设计年夜饭策划社区服务开展小课题探究让素养目标在真实项目中落地中小学冬季劳动实践课程设计11/30冬季课程整体设计以劳动项目为载体，让学生动手实践、出力流汗03课程实施项目式学习组织冬季课程组织方式以劳动项目为载体、任务群为基本单元，让学生经历完整劳动过程。实施流程1明确任务2劳动准备3制定计划4组织实施5交流评价四大板块相互补充，构成家校社协同的冬季劳动实践体系中小学冬季劳动实践课程设计13/30家庭生活劳动扫尘迎新整理收纳烹饪年味校园环境劳动扫雪除冰教室清洁图书整理社区服务劳动敬老慰问社区保洁文化传承志愿服务冰雪特色劳动冰版画创作冰雪研学传统冰雪项目体验项目设计项目设计五要素保障实施质量目标要可操作精确具体，反映预期结果与学生身心变化，融合劳动观念、能力、习惯和品质、精神四维素养。内容要对标按学段素养要求，围绕日常生活、生产、服务性劳动三大类十个任务群合理选择。场域要完整涵盖劳动场所、工具设备、材料及劳动文化氛围。过程要分环明确任务→劳动准备→制定计划→组织实施→交流评价，五个环节层层递进。方法要预判充分考虑学生可能遇到的困难、误区和安全隐患，作出示范与指导。冬季特别提醒冬季项目设计须特别关注低温环境下的安全操作规范。中小学冬季劳动实践课程设计14/30课程内容冬季课程内容模块全景家庭生活低过年大扫除、整理收纳中包饺子、做汤圆高家电深度清洁与功能排查校园环境扫雪除冰教室清洁图书整理绿化养护把楼道、教室、绿化带变成实践场所社区服务敬老慰问社区保洁垃圾分类宣传等公益劳动冰雪特色冰版画创作雪地足球抽冰嘎北方学校把冰雪资源转化为育人资源各模块按学段分层设计，任务梯度清晰、层层递进，实现从自理到自立、从家庭担当到社会责任的成长进阶中小学冬季劳动实践课程设计15/30课程实施课时安排与实施步骤落地课时底线劳动课程平均每周不少于1课时，用于活动策划、技能指导、练习实践、总结交流。每学年另设集体劳动周结合节日开展主题教育寒假三阶段推进一宣传动员寒假前1周班会与家长群发布方案，明确任务要求，班主任提前梳理安全注意事项二实践开展寒假期间学生自主或在家长指导下完成任务，及时记录过程与成果三成果收集开学后1周内收集劳动照片、手工作品等过程性资料，班级开展成果分享会

“

三阶段环环相扣，确保有布置、有过程、有反馈，避免实践流于形式。

”中小学冬季劳动实践课程设计16/30分学段活动实施分学段分层设计，任务梯度清晰层层递进04分学段任务·低年级低年级任务聚焦自理与收纳一任务一我的地盘我做主每天刷牙、洗脸、穿脱衣用抹布擦净小书桌饭后把碗筷送到厨房水池边二任务二家庭整理小助手整理书包和玩具箱学叠袜子、毛巾与家长一起学习垃圾分类延伸挑战画一画整理前后的书桌对比图安全提示注意桌子边角；送碗筷要端稳、慢慢走低年级任务简单明确、每日可做，重在培养

“自己的事情自己做”

的劳动习惯；家长只需提供安静环境和及时鼓励。中小学冬季劳动实践课程设计18/30分学段任务·中年级中年级任务升级·家庭小管家角色升级：中年级（3-4

年级）从「自己的事情自己做」迈向家庭小管家，开始接触工具使用与简单烹饪。任务一·厨房初体验任务二·家庭环境维护师年味实践烹饪与面点学习包饺子、做汤圆等传统美食非遗手作剪纸、泥塑、布艺等春节主题作品安全底线：厨房器具必须在家长陪同下使用，牢记火电刀安全三原则。中小学冬季劳动实践课程设计19/30家长全程守护下，制作一道凉拌菜或煮一碗清汤面安全使用电器或燃气为家人烧水学会用清扫工具打扫自己的房间负责一次家庭垃圾分类与投放认养一盆植物并记录生长分学段任务·高年级高年级任务承担规划与服务家庭规划师独立制作营养早餐制定家庭一周采购清单并比价策划周末大扫除并分配任务家电维护员选

1–2件常用家电，完成深度清洁与功能排查在查阅说明书、动手操作中培养严谨细致志愿服务公益星参与社区环保图书馆整理、博物馆讲解敬老院陪伴安全提示烹饪防烫伤、注意刀具安全；网购须家长指导高年级任务强调自主规划与责任担当，为初中独立实践奠基。中小学冬季劳动实践课程设计20/30“分学段任务·初中初中任务强调综合与探究四项任务，层层递进我做年夜饭设计、采购并制作一餐适合全家人营养状况的健康年夜饭。我来大扫除自主完成春节居家扫尘，设计并完成家庭居室整理收纳与主题家居美化全流程。我能勤维护选择

1-2

件常用家电，帮助父母完成深度清洁、功能排查及节能优化。我乐做公益策划并执行一项春节主题社区服务。从任务走向探究观察猜想验证解决小课题探究从身边真实问题切入，遵循科学探究路径，将小问题转化为小课题研究。成果呈现图文并茂的活动总结，或拍摄

3-5

分钟出镜视频，介绍活动初衷、过程与收获。中小学冬季劳动实践课程设计21/30素养导向评价体系突出过程性评价，注重评价内容多维、方法多样、主体多元05课程评价素养导向评价突出过程性评价定位以劳动素养四维度为核心，突出过程性评价，且不纳入中考。不追求选拔与排名关注每个学生在劳动过程中的真实表现与成长进步评价内容既看劳动技能与劳动成果，也看劳动观念、劳动习惯和品质、劳动精神等深层素养。评价方法过程记录成果展示自我反思同伴互评多种方法相结合评价主体教师评价为主学生参与家长参与冬季课程评价贯穿活动全过程每个环节都留有评价痕迹1任务布置2实践开展3成果交流中小学冬季劳动实践课程设计23/30评价方法三维评价机制覆盖全程过程性评价记录参与频率、态度与进步，关注是否主动投入、坚持完成、规范操作。成果评价考核劳动作品实际质量，如烹饪成果、手工作品、实践报告。多元评价引入家长、社区等外部主体参与评定，增强评价的社会性与真实性。教师评价为主、学生家长参与，形成家校社共同关注的评价氛围冬季实践特别重视过程性记录：家长拍摄劳动过程照片、学生撰写劳动日记、社区服务对象给予反馈——这些材料比单一结果评分更能反映劳动素养发展。中小学冬季劳动实践课程设计24/30评价体系评价工具支撑素养档案建设劳动清单制度校园劳动、家务劳动纳入评价范围，明确各学段应完成任务，结果记入综合素质档案。劳动素养成长档案收集劳动照片、手工作品等过程性资料，纳入综合素质评价。"过程+终结"双评价运用信息技术监测记实，强化结果运用。结果运用寒假后各班开展成果分享会，校级评选"劳动小工匠""劳动小能手"；评价不用于排名，用于反馈与改进，帮助学生看见成长轨迹。中小学冬季劳动实践课程设计25/30保障机制与冰雪延伸家校社协同推进，因地制宜开展劳动实践06第六章·保障机制师资培训与安全保障，筑牢基础师资建设：从「有劳动」到「有标准」专职兼职结合·一线劳动者进课堂专职与兼职结合，吸纳农民工、后勤工人等一线劳动者参与教学指导；2026年4月哈尔滨全市劳动教师培训，围绕木工、剪纸、包饺子、整理收纳等项目统一技能教学标准。18个区县（市）覆盖200余名教师受训5个项目统一标准安全保障：安全第一，前置管理家校协同·冬季防护·教育融入强度适宜·家校协同家长做好安全指导，劳动强度适宜，按年龄特征与身体状况选项目冬季专项防护特别关注低温保暖与防滑，户外冰雪活动须教师或家长全程陪同安全教育前置班主任提前梳理安全注意事项，将安全教育融入任务布置环节中小学冬季劳动实践