2026年教师岗前教育心理学（附答案）

一、选择题

1.教育心理学的研究对象是（）

A.教育现象

B.教育规律

C.学生心理

D.教师心理

2.根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘的进程是（）

A.先快后慢

B.先慢后快

C.均匀进行

D.没有规律

3.学习动机中最现实、最活跃的成分是（）

A.学习目标

B.学习兴趣

C.学习需求

D.学习态度

4.成长型思维模式的学生认为能力是（）

A.固定的

B.可以发展的

C.与生俱来的

D.不可改变的

5.在课堂管理中，教师采用的说服方式属于（）

A.逻辑说服

B.情感说服

C.权威说服

D.社会说服

6.遗传决定论的代表人物是（）

A.华生

B.弗洛伊德

C.高尔顿

D.斯金纳

7.学生在解决问题时，往往先依赖已有经验，属于（）

A.定势思维

B.创造性思维

C.发散思维

D.流畅思维

8.教师在课堂上运用多媒体教学，属于（）

A.直观教学

B.讲授教学

C.演示教学

D.实践教学

9.学生在考试中作弊，属于（）

A.亲社会行为

B.反社会行为

C.中性行为

D.无关行为

10.班级授课制的优点是（）

A.个性化教学

B.灵活性强

C.效率高

D.互动性强

二、填空题

1.教育心理学的研究方法包括观察法、实验法、法。

2.学习策略可以分为认知策略、策略和元认知策略。

3.班杜拉的社会学习理论强调在学习中的作用。

4.学生在考试中过度紧张，属于焦虑。

5.教师通过创设问题情境，激发学生的学习兴趣，属于教

学。

6.遗传素质的差异，决定了个体发展的性。

7.学生在课堂上积极回答问题，属于行为。

8.教师在课堂上采用小组讨论，属于教学组织形式。

9.学习迁移是指一种学习对的影响。

10.教师在课堂上运用肢体语言，属于教学方式。

三、多选题

1.教育心理学的研究内容包括（）

A.学习心理

B.教育评价

C.教师心理

D.学生心理

2.影响学生学习动机的因素包括（）

A.学习目标

B.学习兴趣

C.学习环境

D.学习态度

3.教师在课堂管理中可以采用的方法包括（）

A.规则管理

B.榜样示范

C.情感沟通

D.行为矫正

4.遗忘的原因包括（）

A.记忆干扰

B.记忆衰退

C.记忆提取失败

D.记忆内容错误

5.学习迁移的类型包括（）

A.正迁移

B.负迁移

C.顺迁移

D.逆迁移

6.教师在课堂上运用多媒体教学的优势包括（）

A.增强直观性

B.提高效率

C.激发兴趣

D.降低成本

7.学生在解决问题时，常见的思维障碍包括（）

A.定势思维

B.功能固着

C.概念混淆

D.信息缺失

8.教师在课堂上采用提问的方式，可以（）

A.检查学习效果

B.激发学习兴趣

C.组织教学内容

D.培养思维能力

9.影响学生学习策略的因素包括（）

A.学习目标

B.学习环境

C.学习兴趣

D.学习能力

10.教师在课堂上运用非言语沟通的方式包括（）

A.肢体语言

B.表情

C.声音

D.时间分配

答案：

一、选择题

1.C2.A3.B4.B5.A6.C7.A8.A9.B10.C

二、填空题

1.调查

2.调节

3.观察

4.考试

5.问题

6.个别

7.亲社会

8.小组合作

9.另一种学习

10.非言语

三、多选题

1.A,C,D

2.A,B,C,D

3.A,B,C,D

4.A,B,C,D

5.A,B,C,D

6.A,B,C

7.A,B,C,D

8.A,B,C,D

9.A,B,C,D

10.A,B,C,D

四、判断题

1.教育心理学的研究成果可以直接应用于教育教学实践。

2.学生在课堂上保持安静，说明他没有参与学习活动。

3.学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，只包括正迁移。

4.教师在课堂上运用惩罚的方式，可以有效地提高学生的学习动

机。

5.学生在考试中作弊，是因为他的道德品质有问题。

6.教师在课堂上采用小组讨论，可以促进学生的合作学习。

7.学习策略的使用可以提高学生的学习效率。

8.学生在解决问题时，依赖已有经验，可以避免思维定势的影响。

9.教师在课堂上运用非言语沟通的方式，可以补充言语沟通的不

足。

10.教育心理学的研究对象只包括学生心理。

五、问答题

1.简述学习动机的构成要素。

2.如何在课堂教学中运用学习策略？

3.教师如何进行有效的课堂管理？

试卷答案

一、选择题

1.C解析：教育心理学的研究对象是学生心理，即学生在学习过程

中的心理活动及其规律。

2.A解析：艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是先快后慢，即最

初遗忘速度较快，随后逐渐减慢。

3.B解析：学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，它能够

直接激发学生的学习热情和积极性。

4.B解析：成长型思维模式的学生认为能力是可以发展的，他们相

信通过努力和学习可以不断提高自己的能力。

5.A解析：教师在课堂管理中采用的说服方式属于逻辑说服，即通

过理性的分析和论证来影响学生的思想和行为。

6.C解析：遗传决定论的代表人物是高尔损，他认为个体的能力和

性格主要由遗传因素决定。

7.A解析：学生在解决问题时，往往先依赖已有经验，这属于定势

思维，即按照习惯的方式思考和解决问题。

8.A解析：教师在课堂上运用多媒体教学，属于直观教学，即通过

图像、声音等多媒体手段来增强学生的感性认识。

9.B解析：学生在考试中作弊，属于反社会行为，即违反社会规范

和道德准则的行为C

10.C解析：班级授课制的优点是效率高，即可以在短时间内向大量

学生传授知识。

二、填空题

1.调查解析：教育心理学的研究方法包括观察法、实验法、调查

法，调查法是通过问卷、访谈等方式收集数据。

2.调节解析：学习策略可以分为认知策略、调节策略和元认知策

略，调节策略是指在学习过程中调整自己的学习行为。

3.观察解析：班杜拉的社会学习理论强调观察在学习中的作用，

即学生通过观察他人的行为来学习。

4.考试解析：学生在考试中过度紧张，属于考试焦虑，即在面对

考试时产生的紧张和焦虑情绪。

5.问题解析：教师通过创设问题情境，激发学生的学习兴趣，属

于问题教学，即通过提出问题来引导学生思考和探索。

6.个别解析：遗传素质的差异，决定了个体发展的个别性，即每

个学生的遗传素质都是独特的。

7.亲社会解析：学生在课堂上积极回答问题，属于亲社会行为，

即表现出合作、互助的行为。

8.小组合作解析：教师在课堂上采用小组讨论，属于小组合作教

学组织形式，即通过小组合作来促进学生的学习。

9.另一种学习解析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影

响，即已经学到的知识和技能对新的学习产生作用。

10.非言语解析：教师在课堂上运用肢体语言，属于非言语教学方

式，即通过非言语的信号来传递信息。

三、多选题

1.A,C,D解析：教育心理学的研究内容包括学生心理、教师心理和

教育规律，其中学生心理和教师心理是其主要研究对象。

2.A,B,C,D解析：影响学生学习动机的因素包括学习目标、学习兴

趣、学习环境和学习态度，这些因素共同作用影响学生的学习动

机。

3.A,B,C,D解析：教师在课堂管理中可以采用的方法包括规则管

理、榜样示范、情感沟通和行为矫正，这些方法可以有效地维护课

堂秩序。

4.A,B,C,D解析：遗忘的原因包括记忆干扰、记忆衰退、记忆提取

失败和记忆内容错误，这些因素都会导致遗忘的发生。

5.A,B,C,D解析：学习迁移的类型包括正迁移、负迁移、顺迁移和

逆迁移，这些类型反映了学习迁移的不同表现形式。

6.A,B,C解析：教师在课堂上运用多媒体教学的优势包括增强直观

性、提高效率和激发兴趣，这些优势可以提升教学效果。

7.A,B,C,D解析：学生在解决问题时，常见的思维障碍包括定势思

维、功能固着、概念混淆和信息缺失，这些障碍会影响解决问题的

能力。

8.A,B,C,D解析：教师在课堂上采用提问的方式，可以检查学习效

果、激发学习兴趣、组织教学内容和培养思维能力，这些作用可以

提升教学质量。

9.A,B,C,D解析：影响学生学习策略的因素包括学习目标、学习环

境、学习兴趣和学习能力，这些因素共同影响学生的学习策略选择

和使用。

10.A,B,C,D解析：教师在课堂上运用非言语沟通的方式包括肢体

语言、表情、声音和时间分配，这些方式可以补充言语沟通的不

足。

四、判断题

1.正确解析：教育心理学的研究成果可以直接应用于教育教学实

践，帮助教师更好地理解和指导学生的学习。

2.错误解析：学生在课堂上保持安静，不一定说明他没有参与学

习活动，他可能通过思考或其他方式参与学习。

3.错误解析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，包括

正迁移和负迁移，不仅限于正迁移。

4.错误解析：教师在课堂上运用惩罚的方式，不一定能够有效地

提高学生的学习动机，反而可能降低学生的学习积极性。

5.错误解析：学生在考试中作弊，可能有多方面的原因，不一定

是因为他的道德品质有问题，也可能是为了获得好成绩。

6.正确解析：教师在课堂上采用小组讨论，可以促进学生的合作

学习，培养学生的团队合作能力和沟通能力。

7.正确解析：学习策略的使用可以提高学生的学习效率，帮助学

生更好地掌握知识和技能。

8.错误解析：学生在解决问题时，依赖已有经验，可能会受到思

维定势的影响，限制解决问题的思路。

9.正确解析：教师在课堂上运用非言语沟通的方式，可以补充言

语沟通的不足，帮助学生更好地理解教学内容。

10.错误解析：教育心理学的研究对象不仅包括学生心理，还包括