小学一年级劳动教案巧手塑扫帚劳动育人实践

小学一年级劳动教案巧手塑扫帚劳动育人实践一、教学背景与设计理念在小学一年级的劳动课程体系中，劳动项目十“捏橡皮泥小扫帚”是一节兼具趣味性与教育意义的手工制作课。本课依据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》中对第一学段“清洁与卫生”“手工制作”任务群的要求，旨在引导学生通过观察、揉捏、塑形等操作活动，掌握橡皮泥制作的基本技法，同时渗透劳动观念和劳动习惯的培养。一年级学生正处于从幼儿园游戏活动向小学系统学习过渡的关键时期，他们的手部精细动作尚在发育之中，注意力持续时间较短，但对色彩鲜艳、可塑性强的橡皮泥材料具有天然的好奇心和操作欲。本课的设计充分考量了这一学情特征，将劳动技能训练与情境化游戏有机结合，力求在“玩中学、做中悟”，让学生通过亲手塑造一把小扫帚，初步感知劳动工具的形态与功能，体会“自己的事情自己做”的劳动成就感。本课以“小扫帚”为载体，不仅指向劳动技能的习得，更着眼于劳动价值观的启蒙渗透。通过捏塑扫帚的实践活动，引导学生观察日常生活中常见的清洁工具，进而萌发对劳动者的敬意和对劳动成果的珍惜之情。教学全程贯穿安全规范、卫生习惯和合作分享等劳动素养的养成，力求实现“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”的综合育人价值。二、教学目标根据课程标准和一年级学生的认知发展水平，本课确立以下三个维度的教学目标。（一）劳动观念目标学生通过捏制橡皮泥小扫帚的实践活动，初步认识扫帚作为清洁工具的基本结构和用途，感受到劳动工具与日常生活的紧密联系。在制作和展示交流过程中，激发学生热爱劳动、尊重劳动成果的积极情感，初步树立“劳动创造美好生活”的正确观念。（二）劳动能力目标学生能认识橡皮泥的基本特性，学会运用揉、搓、压、捏、切等基本技法塑造扫帚的扫把头、扫帚杆等组成部分。能够按照操作步骤，独立完成一件造型完整、结构基本合理的小扫帚作品，并尝试对作品进行简单的修饰和美化。（三）劳动习惯与品质目标学生在实践活动中养成专心操作、耐心细致的劳动习惯，体验劳动带来的乐趣。同时，在小组合作和作品展示环节，逐步培养学生乐于分享、善于倾听、互帮互助的良好品质，增强爱护工具、整理材料的责任意识。三、教学重难点（一）教学重点引导学生掌握揉、搓、压、捏等橡皮泥基本塑形技法，能够顺利完成小扫帚各部分构件的制作与组装。（二）教学难点如何将扫帚的扫把头部分制作得均匀、规整且具有层次感，以及各部件之间连接的牢固性和整体造型的比例协调。四、教学准备（一）教师准备多媒体课件一套，包含各种清洁工具的实景照片、不同造型扫帚的图片以及橡皮泥制作小扫帚的步骤分解演示图。示范用各色橡皮泥若干，塑料小刀、牙签、滚棒等辅助工具，一块用于展示的泡沫板或托盘，教学用实物扫帚一把，背景音乐播放设备。（二）学生准备每人一盒24色安全橡皮泥，一块小型塑料垫板，一条小围裙或袖套，湿巾或小毛巾一块，用于操作后清洁双手。五、教学过程（一）谜语导入，激发兴趣上课伊始，教师面带微笑走进教室，利用多媒体课件出示一则谜语：“身子直直像根棍，满头细丝聚一起。地上灰尘见了它，乖乖跑进簸箕里。”教师用抑扬顿挫的语调朗读谜面，引导学生猜一猜这是什么物品。学生纷纷举手发言，谜底很快被揭示——扫帚。教师随即出示一把实物扫帚，轻轻拿起，在讲台前做一次模拟扫地的动作，并提问：“同学们，你们在教室、家里见过扫帚吗？它是用什么材料做的呢？”学生结合生活经验回答，有的说见过竹扫帚，有的说家里有塑料扫帚，还有的说奶奶用高粱秆扎的扫帚。教师顺势引导：“今天，我们要用橡皮泥来捏一把属于自己的小扫帚，你们想不想试一试？”学生的好奇心和学习热情被充分激发，齐声回答“想”。教师板书课题——“捏橡皮泥小扫帚”，并明确本课任务。设计意图：以谜语导入和实物展示引发学生的好奇心，通过联系生活经验帮助学生建立对扫帚形态的初步认知，为后续的观察比较和动手制作奠定情感与认知基础。（二）观察比较，认识结构教师将实物扫帚放置在展示台上，请学生分组上前仔细观察。同时，多媒体课件出示几张不同种类扫帚的图片，包括传统竹扫帚、现代塑料扫帚、微型桌面扫帚以及卡通造型扫帚。教师引导学生从整体到局部进行有序观察。“请同学们仔细看看这把扫帚，它有哪几个主要的部分？”教师指向实物扫帚，引导学生说出扫帚由“扫把头”和“扫帚杆”两个主要部分组成。进一步追问：“扫帚杆是什么形状的？扫把头是怎样排列的？”学生观察后回答，扫帚杆是长长的、直直的，扫把头有很多细丝聚在一起。教师用课件放大扫帚的特写图片，引导学生关注扫把头的细节：“这些细丝一根根排列得整齐吗？它们是怎样和扫帚杆连接的？”通过观察讨论，学生了解到扫把头的扎束结构和整齐排列的特点。教师再次展示卡通造型扫帚图片，激发学生的想象力：“看，这把扫帚穿着漂亮的衣服呢！一会儿你们的作品也可以有自己的个性装饰。”设计意图：有目的、有层次地引导学生观察实物和图片，帮助学生建立对扫帚结构的清晰认知，同时渗透工具使用与生活环境的联系，为制作环节提供直观的模型参照。（三）技法示范，分步演示教师用投影仪或实物演示台进行现场示范，确保每位学生都能看清操作细节。示范过程分为四个步骤进行，每一步都配以清晰的讲解和动作要领提示。第一步，搓扫帚杆。教师选取一团棕色橡皮泥，在掌心轻轻揉圆后，放在垫板上，双手掌心相对，前后搓动，搓成一长约8厘米、粗细均匀的圆柱体。教师强调：搓的时候双手用力要均匀，速度不要太快，这样才能搓得又直又光滑。将搓好的扫帚杆暂时放在一旁备用。第二步，做扫把头。教师选取一团黄色橡皮泥，分成三至四个小份。取其中一小份，同样搓成细长条状，长度约为5厘米。然后，将搓好的几根细长条并排紧贴在一起，用手指轻轻按压，使其黏合。教师提示：泥条并排时要排列整齐，用手掌轻轻压一压，让它们紧密相连。接着，将连接好的扫把头下端用塑料小刀切割成整齐的流苏状，形成扫帚的刷毛。第三步，连接组装。教师拿起做好的扫帚杆，将其一端稍微压扁，然后与扫把头的上部重叠，用指尖轻轻按压，使两者黏合牢固。教师重点强调：“这一步最关键，一定要把连接处按紧压实，不然扫帚会‘散架’的。”展示已连接的半成品，让学生观察连接处的处理效果。第四步，装饰美化。教师取少量红色橡皮泥搓成小圆球，装饰在扫帚杆顶部作为手柄坠饰，又用绿色橡皮泥搓成小细条，在连接处缠绕一圈，模拟绑绳。教师启发引导：“你们可以根据自己的喜好，给小扫帚设计不同的装饰，让它变得更加漂亮、独特。”示范结束后，教师出示简洁的步骤图，带领学生回顾制作的完整流程，帮助学生形成整体操作表象。设计意图：教师的直观示范是低年级手工课的关键环节。分步骤、慢节奏的示范配合要点提示，能有效降低学习难度，确保每位学生能在后续独立操作中有所依循。装饰环节的示范则为学生的创意表达提供了开放空间。（四）实践操作，巡回指导学生开始动手制作，教师播放轻柔的背景音乐，营造安静而专注的创作氛围。学生两人一组，共用一套辅助工具，每人独立完成一件作品。教师巡视各组操作情况，重点关注以下几方面：橡皮泥揉搓的力度和均匀性，扫把头泥条排列的整齐度，连接组装的牢固程度，以及工具使用的安全性。巡视过程中，教师采用个别指导和及时鼓励相结合的方式。对于操作熟练、进展顺利的学生，教师给予言语肯定：“你的扫帚杆搓得真均匀！”“扫把头的流苏剪得齐刷刷的！”同时引导其尝试更具挑战性的造型变化，如将扫把头做成圆弧形或添加不同的装饰。对于遇到困难的学生，教师蹲下身子，轻声给予提示。“你的泥条为什么总是黏不到一起？试试用手指蘸一点点水抹在连接处。”“搓的时候两只手要一起用力，像老师刚才那样前后搓。”必要时手把手地与孩子共同完成一个关键步骤，帮助其获得成功的体验。制作过程中，教师提醒学生保持桌面和手部的清洁，用湿巾擦拭多余的碎屑，将暂时不用的橡皮泥及时收进盒中，养成良好的操作卫生习惯。同时提示小组间可以互相帮助、分享工具。整个实践环节预计用时18分钟，教师在剩余2分钟时发出提示：“请还没有完成作品的同学抓紧时间，已经完成的作品可以放在展示板上。做得快的同学可以欣赏同桌的作品，提出友好的建议。”设计意图：充足的实践时间是技能习得的根本保障。巡回指导能够帮助教师及时发现问题并实施分层指导，兼顾不同能力水平的学生。将卫生习惯和合作要求的渗透融入操作过程，实现了劳动教育的全过程覆盖。（五）展示交流，评价提升制作结束后，教师组织学生将作品统一摆放在教室前侧的展示台上。所有作品陈列完毕，教师宣布进入“劳动成果发布会”环节。教师首先请两至三名学生代表上台，向全班展示自己的小扫帚，并简要介绍制作过程。“我做的是蓝色扫帚，扫帚杆用了蓝色，扫把头是白色的，我觉得流苏剪得最漂亮。”“我给我的扫帚加了一个红色蝴蝶结，它像一把公主扫帚。”学生的表达虽然稚嫩，但每个介绍都充满了对自己作品的珍爱。教师引导台下学生进行欣赏性评价，从造型是否完整、部件连接是否牢固、装饰是否有创意三个维度进行简单评述。评价时使用激励性语言：“你最喜欢哪一把扫帚，为什么？”学生纷纷指向造型别致的作品，并说出自己的理由。教师进行总结性点评，重点肯定每个孩子的劳动付出，同时针对普遍性问题提出改进建议。“老师发现，很多小朋友的扫帚杆搓得又直又光滑，流苏剪得也特别整齐，大家的小手真能干。有些作品的扫帚杆和扫把头连得还不够紧，回家练习时可以多按一按。”最后，教师引导学生将劳动成果与生活实际联系起来：“我们亲手做了小扫帚，想想教室里的扫帚是谁每天在用它打扫卫生？它们是怎样为我们的学习环境服务的？”学生联系值日生扫地、保洁阿姨清洁校园等场景进行交流。教师进一步升华：“我们也要像爱护自己的作品一样爱护班级的清洁工具，尊重每一位劳动者的辛勤付出。”设计意图：展示评价环节为学生搭建了展示劳动成果的舞台，体验劳动成就感。评价过程融入欣赏、思考、表达等多重能力的发展。通过联系生活实际，将劳动技能学习升华为尊重劳动、珍惜劳动成果的价值引领。（六）拓展延伸，劳动实践教师引导学生思考：“掌握了捏橡皮泥小扫帚的方法，你还想用橡皮泥捏一捏其他劳动工具吗？”学生畅所欲言，有的想捏簸箕，有的想捏拖把，还有的想捏水桶。教师鼓励学生在课后尝试创作，并将作品带回家与家人分享。同时，教师布置一项实际的劳动任务：“今天我们做了一把小小扫帚，课后请同学们拿起真实的扫帚，帮助教室或者家里做一次扫地劳动，想一想扫地时怎样做才能把灰尘扫得又快又干净。”学生带着具体任务离开课堂，将劳动技能和劳动意识延伸到日常生活之中。教师在结束语中说道：“同学们，小小的扫帚是劳动人民的好帮手，它让我们的环境变得整洁明亮。今天我们学会了用橡皮泥捏小扫帚，更要用自己的双手去创造整洁美好的生活。让我们从今天开始，做一个爱劳动的好孩子。”六、板书设计要点提示本课的教学核心围绕“观察—操作—分享”三层递进，板书内容以关键词配合简笔画呈现，帮助学生梳理制作步骤和操作要点，具体内容根据课堂生成状况灵活调整即可。七、教学反思本课的设计始终以一年级学生的身心发展特点为出发点，将目标定位于让学生在体验式劳动中掌握技能、养成习惯、获得价值认同。从谜语导入到实物观察，从技法示范到独立制作，从作品展示到生活延伸，各个教学环节环环相扣，力求做到寓教于乐。橡皮泥捏制小扫帚虽然是一项简单的手工活动，但其中蕴含的劳动教育价值并不单薄。学生在揉、搓、压、捏的过程中，不仅锻炼了手部精细动作和手眼协调能力，更在一次次的调整、修正中培养了坚持和专注的品质。制作过程中教师渗透的卫生要求和收纳规范，帮助学生逐步形成了良好的劳动习惯。当然，一年级学生的个体差异较为显