初中道德与法治九年级“追梦”议题教学设计：素养导向下的情境探究与价值践行

初中道德与法治九年级“追梦”议题教学设计：素养导向下的情境探究与价值践行教学设计以统编版道德与法治九年级上册第十课第二框“我们都是追梦人”为载体，立足2022年版义务教育课程标准中“政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识”五大核心素养，围绕九年级学生从少年到青年的成长过渡期，以“梦想认知—梦想联结—梦想践行”为主线，构建“情境感知—议题探究—价值辨析—行动落地”的教学逻辑，引导学生在个人梦与中国梦的同频共振中，坚定理想信念，勇担时代使命。一、教学目标与核心素养映射本课时设置三维目标，深度对接核心素养。知识目标在于引导学生理解中国梦的本质是国家富强、民族振兴、人民幸福，明晰个人梦与中国梦的内在关联，掌握将个人理想融入国家发展的实践路径。能力目标着重培养学生辩证看待理想与现实的能力，提升其在复杂社会情境中做出正确价值选择的能力，增强团队协作与社会调研的实践能力。情感态度价值观目标旨在厚植学生爱国主义情怀，坚定其对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，树立“强国有我”的责任意识，培育奋斗精神。核心素养层面，政治认同维度通过回顾党的百年奋斗历程与新时代伟大成就，让学生深刻认识到中国梦归根到底是人民的梦，自觉将个人成长与国家命运相连；道德修养维度引导学生将追梦过程中的奋斗、坚持、诚信等品质内化为自身道德准则；健全人格维度帮助学生在面对追梦路上的挫折时保持积极心态，培育坚韧品格。二、学情分析与教学重难点九年级学生已具备一定的抽象思维能力和价值判断基础，对“梦想”话题有感性认知，但部分学生存在将梦想空想化、功利化的倾向，缺乏将个人梦与中国梦深度联结的意识，对追梦过程中的挫折应对能力不足。教学重点为中国梦与个人梦的关系，以及青少年如何将追梦行动落地。教学难点在于如何让学生深刻理解中国梦是历史的、现实的，更是未来的，引导学生在真实情境中实现从“认知”到“践行”的跨越。三、教学方法与资源准备采用议题式教学法、情境教学法、小组合作探究法与实践体验法相结合的方式，借助多媒体课件、红色教育基地虚拟参观资源、学生家乡发展变迁影像资料、“追梦者”访谈记录等教学资源，创设沉浸式学习情境。四、教学过程设计（45分钟）（一）导入新课：梦想启航——感知时代脉搏（5分钟）播放短视频《十年·追梦人》，呈现脱贫攻坚、科技创新、奥运赛场等场景中普通人的追梦故事。视频结束后，提出核心问题：“视频中的人物为何能实现梦想？他们追梦的背后，有着怎样的时代支撑？”学生自由发言后，教师顺势点明：每个人的梦想都离不开时代的土壤，时代为追梦者提供了舞台，由此导入课题“我们都是追梦人”。（二）议题一：何为中国梦——解读梦想的宏大叙事（10分钟）呈现议题“中国梦是谁的梦？有着怎样的内涵？”组织学生开展小组合作探究，每组结合教材内容与课前搜集的资料，从国家、民族、人民三个维度梳理中国梦的内涵。各小组代表汇报后，教师以图文并茂的方式系统阐释：中国梦的本质是国家富强、民族振兴、人民幸福，这一梦想凝聚着全体中华儿女的共同愿望，是中华民族团结奋斗的最大公约数。（三）议题二：个人梦与中国梦——探寻梦想的同频共振（12分钟）开展“我的家乡梦”主题分享活动。提前布置学生利用周末走访家乡，搜集家乡十年来的发展变化资料，采访家乡的追梦者。学生分组展示调研成果：有的小组讲述了乡村教师扎根山区、为孩子播种梦想的故事；有的小组介绍了返乡青年创业、用电商助力乡村振兴的经历；有的小组分享了科研工作者致力于芯片研发、为科技强国奋斗的案例。学生在分享中真切感受到，个人的梦想只有融入家乡的发展、国家的需要，才能焕发出强大的生命力。随后，教师引导学生辩证思考：“个人梦与中国梦是完全一致的吗？如何处理个人理想与国家需要之间的关系？”通过讨论，让学生明确：当个人梦与中国梦同向同行时，个人成长与国家发展会形成良性互动；当出现矛盾时，应将国家利益放在首位，在为国家、民族利益的奋斗中实现个人价值。（四）议题三：如何追梦——践行梦想的行动指南（10分钟）设置辨析情境：学生小李梦想成为一名航天科学家，但他觉得当前学业压力大，梦想遥不可及，打算放弃。教师提出问题：“小李该放弃梦想吗？他该怎样做才能向梦想靠近？”学生结合教材内容，从“立志须躬行、奋斗是青春最亮丽的底色、挫折是成长的必修课”等角度展开辨析。随后，邀请往届优秀毕业生（已升入高中）线上分享追梦经验，他们结合初中三年的学习生活，讲述如何在日常学习中积累点滴进步，如何在挫折中调整心态、坚持不懈。学生认真聆听后，教师总结：追梦需要将远大理想分解为阶段性目标，从当下做起，从小事做起；需要发扬奋斗精神，保持坚韧毅力；需要将个人梦与中国梦结合，在服务国家、奉献社会中成就梦想。（五）课堂总结与作业布置（8分钟）师生共同梳理本节课的知识脉络与价值内涵，教师进一步升华主题：每一代青年都有自己的际遇和机缘，广大青年既是追梦者，也是圆梦人。生逢盛世，肩负重任，当代青年应将个人梦融入中国梦，以奋斗之我，为民族复兴铺路架桥，为祖国建设添砖加瓦。作业布置分两个层面：基础作业为绘制“我的追梦成长树”，明确近期目标与远期梦想，标注为实现梦想需提升的能力与品质；拓展作业为开展“社区追梦者”志愿服务访谈，记录访谈内容，撰写心得体会，下节课分享交流。五、教学评价设计采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生在课堂上的参与度、合作探究中的表现、价值辨析中的态度，以及作业完成的质量。评价主体多元化，涵盖学生自评、互评与教师评价，重点评价学生对中国梦的认知深度、个人梦与中国梦的联结能力，以及追梦行动的规划合理性。六、教学反思与延伸本教学设计紧扣核心素养，以议题引领课堂，以情境激发思考，以实践促进内