核心素养导向的小学五年级道德与法治“屹立在世界的东方”教学设计

核心素养导向的小学五年级道德与法治“屹立在世界的东方”教学设计一、教材与学情分析本课选自统编版小学道德与法治五年级下册第三单元“百年追梦复兴中华”，是该单元的起始课。教材聚焦鸦片战争前中国在世界舞台上的地位，从政治、经济、科技、文化四个维度勾勒出古代中国作为东方大国的辉煌图景，并引导学生初步感知当时的世界格局，为后续理解近代中国的落伍与崛起埋下伏笔。五年级学生已具备初步的历史概念，但对“古代中国为什么强大”“近代中国为何落伍”等深层问题缺乏系统认知。教学中需借助丰富的史料、生动的情境与多元的活动，让学生在感知历史的基础上，形成对国家历史与现实的基本认同，培育史料实证、历史解释等核心素养。二、教学目标1.通过查阅资料、合作探究，了解古代中国在政治制度、农耕文明、科技发明、文化艺术等方面的辉煌成就，体会中国当时在世界上的领先地位。2.通过对比分析，初步感知同一时期西方的发展状况，形成对当时世界格局的客观认识。3.通过对历史人物与事件的评析，激发民族自豪感，树立文化自信，涵养家国情怀。三、教学重难点教学重点：古代中国在政治、经济、科技、文化等方面的辉煌成就及其在世界上的地位。教学难点：引导学生客观看待古代中国的领先地位，初步形成正确的历史观与价值观。四、教学准备教师准备：制作多媒体课件，搜集相关图片、史料、视频资料；准备学习任务单与评价量规。学生准备：提前一周以小组为单位搜集古代中国成就的相关资料，形式包括图片、文字、实物模型等。五、教学过程第一课时：回望东方——古代中国的辉煌成就（一）情境导入：东方之谜播放纪录片《中国通史》片段，展现故宫、长城、丝绸之路等画面。教师旁白：在人类历史的长河中，曾经有一个伟大的文明古国，她屹立于世界的东方，创造了令世人瞩目的辉煌。她是谁？当时的世界又是怎样的格局？让我们一同穿越时空，探寻答案。学生观看后自由发言，教师顺势揭示课题：屹立在世界的东方。（二）活动一：文明探源——政治与经济篇教师提出探究主题：古代中国在政治制度与经济发展方面取得了哪些令世界瞩目的成就？小组合作探究：各小组结合预习资料，围绕以下问题展开讨论。1.秦朝创立的中央集权制度对世界政治制度的发展产生了怎样的影响？2.唐朝完善的科举制度在当时具有怎样的先进性？3.明清时期农业、手工业、商业的发展状况如何？出现了哪些著名的工商业市镇？小组代表汇报探究成果，教师适时补充史料与图片。例如，展示秦始皇陵兵马俑图片，介绍其规模与工艺；出示《大明会典》中关于科举程序的记载，帮助学生理解科举制的历史意义；呈现《姑苏繁华图》局部，引导学生感受明清时期江南地区的经济繁荣。教师小结：中国是世界上最早建立中央集权制度的国家之一，这一制度为多民族国家的统一与发展奠定了坚实基础；科举制打破了贵族对仕途的垄断，为西方文官制度的建立提供了借鉴；发达的农业、手工业与商业，使中国长期居于世界经济强国之列。（三）活动二：智慧之光——科技与文化篇教师过渡：从巍峨的宫殿到精致的器物，从四大发明到唐诗宋词，古代中国不仅在制度与经济上领先于世界，更在科技与文化领域留下了璀璨的瑰宝。小组合作探究：围绕以下问题展开讨论。1.四大发明对世界文明的进程产生了怎样的推动作用？2.古代中国在天文、历法、数学、医学等领域取得了哪些领先成果？3.唐诗、宋词、元曲、明清小说在中国文学史上占有怎样的地位？对世界文化产生了怎样的影响？各小组以“成果发布”的形式汇报探究结果。第一小组模拟“新闻发布会”，介绍四大发明的外传与影响；第二小组展示张衡地动仪、祖冲之圆周率、《本草纲目》等图片与数据；第三小组吟诵李白、杜甫、苏轼的经典诗词片段，播放京剧、昆曲视频片段。教师补充史料：出示英国哲学家培根关于四大发明的论述，帮助学生认识中国古代科技对世界文明的贡献；展示UNESCO将中国古琴艺术、京剧等列入人类非物质文化遗产代表作名录的资料，增强学生的文化自豪感。教师小结：古代中国在科技与文化领域的成就，不仅泽被中华，更造福世界，为人类文明的进步作出了不可磨灭的贡献。（四）活动三：世界之眼——格局初探教师提出问题：在古代中国创造辉煌的同时，西方世界处于怎样的发展状态？引导学生阅读教材中的相关资料，对比同一时期中西方的科技、文化、经济发展水平。例如，对比15世纪中西方的航海技术、15—16世纪中西方的绘画艺术、16世纪中西方的天文观测水平等。小组讨论：结合资料，谈谈你对当时世界格局的认识。小组代表发言，教师适时引导：中国在农业文明时代长期居于世界前列，但当西方开始走向海洋、迈入工业文明时代时，中国仍沉浸在农业文明的辉煌中，逐渐落后于世界发展潮流。这为后续学习近代中国的落伍埋下伏笔。（五）课堂总结与作业布置教师总结：今天，我们一同回望了古代中国的辉煌。从政治到经济，从科技到文化，古代中国以她的智慧与创造力，屹立于世界的东方，为人类文明作出了卓越贡献。作为新时代少年，我们应当传承中华优秀传统文化，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。作业布置：请以小组为单位，制作一张“古代中国辉煌成就”手抄报，下周进行班级展览。第二课时：薪火相传——弘扬中华优秀传统文化（一）复习导入学生展示手抄报，评选“最佳设计奖”“最具创意奖”“最具知识性奖”。教师结合手抄报内容，复习上节课所学。（二）活动一：人物访谈——走近历史名人教师创设情境：今天，我们邀请到了几位古代中国历史名人来到课堂，他们将与我们分享自己的经历与感悟。小组分别扮演秦始皇、唐太宗、李白、苏轼、李时珍等历史人物，进行角色访谈。访谈提纲包括：1.请介绍一下你所处的时代。2.你在政治、经济、科技、文化等领域取得了怎样的成就？3.你认为你的成就在当时具有怎样的意义？学生结合资料进行角色扮演，教师适时点评与补充，引导学生从历史人物的视角感受古代中国的辉煌。（三）活动二：文化探微——中华优秀传统文化的当代价值教师过渡：古代中国的辉煌不仅体现在过去，更对今天产生了深远影响。中华优秀传统文化是中华民族的根与魂，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。小组合作探究：结合生活实际，谈谈你所了解的中华优秀传统文化在当代生活中的体现。学生自由发言，教师适时引导：传统节日、古典诗词、书法绘画、武术中医、非物质文化遗产等，都是中华优秀传统文化的重要组成部分。它们不仅丰富了我们的生活，更增强了我们的文化自信与民族认同。教师出示资料：党的十八大以来，习近平总书记多次强调要传承和弘扬中华优秀传统文化。例如，2023年12月，习近平总书记在纪念毛泽东同志诞辰130周年座谈会上的讲话中指出：“中华优秀传统文化是我们党创新理论的根。”引导学生理解传承中华优秀传统文化的现实意义。（四）活动三：时代少年——我为传承做贡献教师提出问题：作为新时代少年，我们应当如何传承和弘扬中华优秀传统文化？学生小组讨论，制定“传承中华优秀传统文化”行动计划。行动计划应包括具体内容、实施时间、预期成果等。小组代表汇报行动计划，教师适时点评与鼓励。例如，有的学生提出每周学写一首古诗词，每月了解一项非物质文化遗产，每季度参观一次博物馆等。教师总结：传承中华优秀传统文化，人人有责。希望大家将今天的行动计划落到实处，让中华优秀传统文化在新时代焕发出新的光彩。（五）课堂总结与作业布置教师总结：通过两节课的学习，我们一起回望了古代中国屹立于世界东方的辉煌历程，感受了中华优秀传统文化的博大精深。站在新的历史起点上，我们应当坚定文化自信，传承中华文脉，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献青春力量。作业布置：请以“我为传承中华优秀传统文化代言”为主题，写一篇短文，下周进行班级分享。六、教学评价本课采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。过程性评价主要关注学生在小组合作探究、角色扮演、行动计划制定等环节的表现，采用学生自评、互评与教师评价相结合的方式；终结性评价主要通过手抄报、短文、课堂检测等方式进行，重点评价学生对古代中国辉煌成就的掌握程度以及对中华优秀传统文化的认知与情感。七、教学反思本课以核心素养为导向，通过丰富的史