初中一年级语文“古代诗歌四首之情感把握”教案

初中一年级语文“古代诗歌四首之情感把握”教案一、教学目标知识与技能：准确理解古代诗歌四首（《次北固山下》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《天净沙・秋思》《峨眉山月歌》）的内容，能结合注释梳理诗句大意；把握每首诗歌所表达的情感，如思乡、惜别等；学会通过识别“归雁”“明月”“夕阳”等意象分析诗歌情感的基本方法。过程与方法：通过听朗诵、看配图、小组讨论等方式，感知诗歌的意境；在逐首分析意象与情感的过程中，积累“意象—情感”的关联经验（如“明月常寄思念”）。情感态度与价值观：体会古代诗歌中真挚的情感，感受诗歌的艺术魅力；培养对古代诗歌的兴趣，学会用诗意的眼光看待生活中的情感表达。二、教学重难点重点：结合诗歌内容体会思乡（《次北固山下》《天净沙・秋思》）、惜别（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）、依恋（《峨眉山月歌》）等情感。难点：理解“意象”的含义（即融入诗人情感的景物），并通过“归雁”“杨花”“枯藤”“明月”等意象，分析诗人情感的产生与表达。三、教学准备诗歌配图：为每首诗准备贴合意境的图片——《次北固山下》配“江潮平阔、归雁北飞”的画面；《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》配“杨花飘落、子规啼叫”的场景；《天净沙・秋思》配“夕阳下枯藤老树、游子骑马”的图景；《峨眉山月歌》配“峨眉山月映江水”的夜景。朗诵音频：选取专业朗诵者的音频，标注停顿和重音（如《天净沙・秋思》中“断肠人/在天涯”的拖长音），突出情感起伏。意象卡片：制作“归雁”“杨花”“子规”“枯藤”“明月”等意象卡片，背面标注常见情感关联（如“归雁：思乡、传信”）。四、教学过程（一）导入：聊聊诗歌里的“情”（5分钟）教师提问：“同学们有没有读过让你觉得‘心里一动’的诗？比如看到‘举头望明月’，会想到想家；读到‘桃花潭水深千尺’，会感受到友情。这些诗为什么能让我们感受到情感？其实，诗人是把感情藏在了景物里。今天我们就通过四首诗，学习从‘景物’里找‘真情’。”（二）研读：意象为钥，解锁情感（30分钟）以“意象识别—画面联想—情感分析”为步骤，逐首学习：《次北固山下》（王湾）听朗诵，看配图：播放音频，展示“潮平两岸阔，风正一帆悬”的画面，提问：“诗中写了哪些景物？（潮、岸、风、帆、归雁、残夜）”抓核心意象“归雁”：“乡书何处达？归雁洛阳边”——归雁是古代传信的象征，诗人借归雁问“家书何时到”，直接点明思乡之情。小结：“平阔的江面、高悬的船帆，本是开阔的景，但‘归雁’一出现，就把诗人‘想回家’的心情说透了。”《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（李白）意象聚焦“杨花”“子规”：“杨花落尽子规啼”——杨花飘落无定，子规（杜鹃）啼声像“不如归去”，都是凄凉的意象。析情感：诗人得知友人被贬，用“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，把“愁心”托付给明月，随友人而去，体现对友人的牵挂与同情。互动：“如果你的朋友难过，你会像李白这样‘托景物带话’吗？”（引导理解“借景抒情”）《天净沙・秋思》（马致远）“意象组合”法：让学生圈出“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”，提问：“这些景物给你什么感觉？（萧瑟、凄凉）”破难点：“‘人家’是温暖的，但游子只能在‘古道西风’中骑‘瘦马’，对比之下更显孤独；最后‘夕阳西下，断肠人在天涯’直接点出——所有景物都在说‘我想家想得肝肠寸断’。”明确情感：漂泊异乡的思乡之苦。《峨眉山月歌》（李白）意象“峨眉山月”：全诗“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”到“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州”，“峨眉山月”始终伴随诗人，既是实景，也是故乡的象征。析情感：诗人离乡远行，月随人走，却“思君不见”，藏着对故乡的依恋。（三）品读：以声传情（10分钟）示范朗诵：教师结合意象分析，朗诵《天净沙・秋思》，在“枯藤老树昏鸦”处放缓语速，“断肠人在天涯”加重“断肠”二字，突出悲凉。分组竞读：每组选一首诗，参考音频模仿，要求“根据情感调整语速和语气”（如《次北固山下》读得稍轻快，藏着盼归的期待；《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》读得低沉，带牵挂）。点评：“刚才第三组读《天净沙・秋思》时，‘瘦马’的‘瘦’字读得轻而长，让我们好像看到了游子的疲惫——这就是‘以声传情’。”（四）总结：把握情感的方法（5分钟）教师梳理：“今天我们学会了三步法：第一步，找‘意象’（诗中写了哪些景物）；第二步，想‘画面’（这些景物组合成什么场景，是热闹还是凄凉）；第三步，连‘情感’（结合诗人处境，想想景物里藏着什么心情）。记住：景物本身没有情，但诗人心里有情，看什么景物都像在说自己的故事——这就是‘一切景语皆情语’。”五、课堂练习（10分钟）阅读《静夜思》（李白），完成：找出诗中的意象：_______（明月、床前霜）这些意象营造了_______的氛围（安静、清冷）诗歌表达了诗人_______的情感（思乡）提示：“‘霜’是冷的，‘明月’常让人想起家人，所以诗人‘举头望明月，低头思故乡’。”六、板书设计古代诗歌四首及情感一、把握情感的方法找意象→想画面→连情