初中一年级语文《窃读记》第一课时教案

初中一年级语文《窃读记》第一课时教案一、教学目标知识与技能认识“窃、腋、哟、婪、惧、辘、撑、腋”等生字，掌握其读音和字形；会写“饿、惧、充、檐、皱、碗、酸、撑”等字，做到书写规范、美观。有感情地朗读课文，感受文章的语言节奏和情感基调。了解课文主要内容，梳理作者“窃读”的经历（在书店偷偷读书的过程）。过程与方法通过初读课文圈画生字词，结合工具书和小组交流解决字词障碍，提升自主识字能力。通过品读描写窃读过程的句子，小组讨论作者的行为和感受，培养信息筛选和合作探究能力。情感态度与价值观感受作者对读书的热爱与渴望，体会“窃读”背后对知识的执着。激发对阅读的兴趣，培养珍惜读书机会的意识。二、教学重难点教学重点认识并掌握文中生字词，会写要求会写的字。把握作者窃读的经历，理清“进入书店—隐藏读书—躲避店员—离开书店”的过程。难点体会作者窃读时的复杂心情：既因能读书而快乐，又因怕被发现而紧张；既因书的内容而满足，又因不能拥有书而失落。三、教学准备多媒体课件：包含生字词的注音、字形分析和例句；描写书店场景的图片（书架、读者、店员）；课文朗读音频（节奏贴合“窃读”的紧张与喜悦）。与读书相关的图片：展现不同人在书店、图书馆读书的场景，突出“专注”“渴望”的氛围，为理解作者心情做铺垫。生字词卡片：正面是生字（如“窃、腋”）和生词（如“贪婪、饥肠辘辘”），反面是注音、释义和易错点提示（如“‘窃’不要少写最后一点”）。四、教学过程（一）导入（5分钟）教师展示与读书相关的图片，提问：“同学们，你们喜欢读书吗？通常会在哪里读书？（图书馆、家里）如果看到一本很想读的书，却没钱买，你们会怎么做？”引导学生分享想法后，教师引入课文：“今天我们要认识一位特别爱读书的作者——林海音，她小时候没钱买书，就到书店‘偷偷读’，这就是《窃读记》的故事。”（二）初读课文（15分钟）听读感知：播放课文朗读音频，学生闭眼想象画面，思考：“作者在书店做了什么？她的心情有什么变化？”自读圈画：学生自由朗读课文，圈出不认识的生字词和描写“窃读”的关键句子。字词学习：生字认读：重点指导“窃（qiè）”“腋（yè）”“婪（lán）”等字的读音，结合字形记忆（如“腋”是“月”字旁，与身体部位相关）。写字指导：示范“惧”“皱”的写法（“惧”右边是“具”，不要多写撇；“皱”左边是“刍”，注意笔顺），学生在练习本上书写。词义理解：通过语境法解释词语，如“贪婪”——“我贪婪地读着”，结合上下文理解为“对读书的渴望十分强烈”；“饥肠辘辘”——“我饿得饥肠辘辘，却舍不得离开”，指肚子饿得咕咕叫。整体感知：提问“课文主要写了什么？”引导学生总结：作者没钱买书，在书店偷偷读书，既紧张又快乐的经历。（三）品读课文（10分钟）梳理窃读经历：小组合作，从文中找出描写窃读过程的句子，用“先……接着……然后……”梳理步骤：先：“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去，哟，把脚尖踮得更高些，还是看不见。”（进入书店，寻找目标）接着：“我只好皱着眉头，不时望着街心，好像在等谁似的。”（假装等人，隐藏读书行为）然后：“我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”（专注读书，害怕被发现）最后：“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”（读完离开，充满满足）体会复杂心情：结合句子提问：“我像一匹饿狼，贪婪地读着”——为什么用“饿狼”比喻？（写出对读书的渴望，像饿狼渴望食物一样）“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。”——从“害怕”“知趣”感受到什么？（紧张、小心翼翼）小组讨论：“作者窃读时，哪些地方让你觉得她快乐？哪些地方让你觉得她紧张？”（四）总结（5分钟）教师引导：“这节课我们认识了‘窃读’的故事——作者没钱买书，却用偷偷读书的方式满足对知识的渴望。她的经历里，有找到书的惊喜，有读书时的专注，也有怕被发现的紧张。下节课我们将深入体会这份‘窃读’背后的热爱与坚持。”（学生带着对作者心情的理解，齐读课文片段）五、课堂练习给下列生字组词窃（偷窃）（窃读）腋（腋下）（腋毛）饿（饥饿）（挨饿）惧（恐惧）（惧怕）婪（贪婪）（婪取）用“因为……所以……”写一句话（结合课文内容）示例：“因为作者非常喜欢读书，所以即使没钱买，也坚持到书店窃读。”“因为害怕被书店老板发