第一单元英雄颂歌-演唱《英雄赞歌》教学设计-2026-2027学年人音版（简谱）（新版）初中音乐九年级上册

PAGE第一单元英雄颂歌-演唱《英雄赞歌》教学设计-2026-2027学年人音版（简谱）（新版）初中音乐九年级上册一、教材分析《英雄赞歌》是新教材人音版（2024）初中音乐九年级上册第一单元“英雄颂歌”的核心学唱作品，是1964年电影《英雄儿女》的插曲，由公木作词、刘炽作曲。这首歌曲采用叙事性主歌与反复咏唱的副歌相结合的结构：主歌以叙述口吻讲述英雄故事，副歌以抒情咏唱深化情感、掀起高潮，深情歌颂人民军队舍生忘死、保家卫国的英雄气概。全曲旋律既深情舒展又激昂高亢，主歌部分音域平稳、叙述性强，副歌部分旋律上扬、力度增强，长音与一字多音交替出现，充分展现了颂歌大气磅礴的品格。教材在演唱提示中要求学生注意咬字清晰、气息连贯、感情充沛，在背唱中准确表现音乐的形象与情感。作为本单元第1课时的学唱曲目，它既承接了单元页词作《念奴娇·追思焦裕禄》所奠定的崇尚英雄基调，又为后续《祖国不会忘记》《永恒的歌谣》等英雄题材歌曲的学习做了情感与方法的铺垫。二、学情分析九年级学生对抗美援朝等历史题材有所了解，对电影《英雄儿女》和《英雄赞歌》的旋律可能并不陌生，但对其情感内涵和艺术表现的理解还停留在表层。学生在七年级已掌握基本的识谱和演唱技能，能够较完整地演唱歌曲，但在“一字多音、长音保持、咬字吐字、力度起伏”等演唱细节上仍需指导，尤其是副歌高潮段容易唱得平淡或喊唱。教学中要引导学生把“唱准”与“唱好”结合起来，在理解歌曲背景与情感的基础上，用歌声表达对英雄的敬意。三、核心素养教学目标依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》核心素养要求设定：1.审美感知：能够听辨《英雄赞歌》主歌叙事与副歌抒情的段落分工，感受歌曲的力度变化与情绪层次。2.艺术表现：能够用清晰咬字、连贯气息、充沛感情完整演唱《英雄赞歌》，准确表现长音与一字多音，并在背唱中表现音乐的形象与情感。3.创意实践：能够为歌曲设计领唱与齐唱的演唱形式，尝试用简单的动作或表情配合表现英雄形象。4.文化理解：了解《英雄赞歌》的创作背景与电影《英雄儿女》的故事，感受人民军队保家卫国的英雄气概，增强对英雄的崇敬与民族自豪感。四、教学重难点教学重点：有感情地完整演唱《英雄赞歌》，把握主歌叙事、副歌抒情的情绪对比与力度起伏。教学难点：做到咬字清晰、气息连贯，唱好旋律中的长音与一字多音；副歌高潮段用充沛感情表现英雄形象，避免平淡或喊唱。五、教学过程环节一：情境导入，走近英雄儿女教师播放电影《英雄儿女》的片段或出示相关图片，引导学生进入情境。师：同学们，这段影像反映的是哪一段历史？影片中那位高呼着冲向敌阵的英雄，让你有什么感受？（学生交流：抗美援朝、志愿军战士、舍生忘死、令人敬佩……）教师点出歌曲背景。师：电影《英雄儿女》讲述的是志愿军战士舍生忘死、保家卫国的故事。影片中的这首插曲《英雄赞歌》，由公木作词、刘炽作曲，自1964年问世以来传唱不衰，激励着一代又一代人。教师出示歌名与作者，引导学生谈谈对“赞歌”的理解。师：“赞歌”，就是赞美、颂扬的歌。这首《英雄赞歌》要赞美的是谁？他（她）的什么精神值得我们歌唱？（学生交流：赞美英雄，赞美他们不怕牺牲、保家卫国的精神）师：今天，我们就来学唱这首献给英雄的赞歌，用歌声表达对英雄的敬意。【设计意图】以影片情境唤起学生对英雄的感性认识，明确歌曲的时代背景、作者与情感基调，激发学习兴趣。环节二：初听感知，认识歌曲全貌教师播放《英雄赞歌》完整范唱，学生初听。师：请大家完整听一遍，注意这首歌给你的整体感受是什么？歌词在唱什么？（学生交流：深情、激昂、豪迈；歌唱英雄的英勇与精神）教师引导学生关注歌曲结构。师：再听一遍，请你们留意：这首歌的前后两部分，情绪和唱法有什么不同？（学生交流：前面像是在叙述故事，后面反复咏唱、情绪更高昂）教师出示结构对比表，帮助学生看清主歌与副歌的分工。师：我们把歌曲的两部分对比一下——主歌用叙述口吻讲故事，旋律舒展，情绪深情；副歌反复咏唱“英雄赞歌”的主题，旋律上扬，情绪坚定激昂。师：谁能结合歌词说一说，主歌和副歌分别在“做”什么？（学生交流：主歌在讲英雄的事迹，副歌在抒发对英雄的赞美）教师小结并板书。师：这首歌采用“主歌＋副歌”的结构，主歌叙说故事、副歌咏唱精神。演唱时就要抓住这两种不同的感觉，先深情叙述，再推向高潮。师：请大家带着这样的认识，再听一遍主歌开头，感受它是怎样用“烽烟滚滚”这样的词语，把听众带进英雄的战场情境的。（学生再次聆听，交流对主歌叙述性的感受）【设计意图】通过两次聆听和结构对比，让学生整体把握歌曲的情绪与结构，为分段学唱和情感表现做铺垫。环节三：分段学唱，唱准唱好教师带领学生用“la”哼唱主歌旋律，熟悉音高与节奏。师：我们先用“la”跟着琴声把主歌旋律哼一遍，注意旋律的起伏和长音的保持。（学生模唱，教师用手势提示旋律的高低走向）分句学唱主歌，重点解决一字多音与咬字。师：主歌里有些字配了好几个音，也就是“一字多音”，要唱得连贯、圆润。比如“烽烟滚滚唱英雄”这句，咬字要清晰，“英雄”二字要唱得有分量。请大家跟着我分句学唱。（学生跟唱，教师逐句纠正音准、节奏与咬字）师：主歌的旋律里还有不少长音，演唱时要用气息托住，声音保持稳定，不能中途断掉或发虚。大家注意体会“唱英雄”三个字一口气连贯下来的感觉。学唱副歌，体会高潮处的力度与情感。师：副歌是全曲的高潮，唱到“为什么战旗美如画”时，声音要更加饱满、坚定，但要注意不能喊唱，要用气息托住声音。请大家体会这种“激昂而不失深情”的感觉。师：副歌中“英雄的鲜血染红了它”“英雄的生命开鲜花”这样的句子，反复咏唱英雄的奉献，要唱得崇敬、坚定，把情绪一层层推向顶点。（学生学唱副歌，教师指导气息与力度、情绪的递进）【设计意图】按“哼唱—分句学唱—重点突破”的步骤推进，让学生先唱准、再唱好，在逐句练习中解决一字多音、长音、咬字与气息等难点，并体会主歌与副歌不同的情感表现。环节四：完整演唱，用歌声颂英雄1.学生完整演唱全曲，教师引导把握情绪层次。师：现在我们把整首歌连起来唱一遍。主歌部分要唱得深情、叙述性强；进入副歌时情绪逐步提升，唱出对英雄的崇敬与赞颂。（学生完整演唱，教师及时纠正）2.设计演唱形式，尝试领唱与齐唱。师：这首歌很适合领唱与齐唱结合。我们可以请一位同学领唱主歌，全体齐唱副歌，体会“一人讲述、众人应和”的演唱效果。（学生分组尝试领唱与齐唱，教师点评并引导改进）3.在理解情感的基础上尝试背唱。师：大家已经能熟练演唱了，我们试着不看谱，用歌声把对英雄的敬意唱出来。背唱时要注意，主歌要有讲述感，副歌要有力量感，声音、表情都要配合。（学生背唱全曲，教师引导用表情与动作配合表现）4.教师请个别学生或小组展示，其余同学聆听、互相学习。师：哪位同学愿意来展示一下？请大家认真听，想一想他的演唱在哪些地方值得我们学习。（学生展示交流，教师从音准、节奏、情感三方面引导）【设计意图】从完整演唱到领唱齐唱再到背唱展示，层层提升演唱的完整性、表现力与情感投入，落实艺术表现素养。环节五：课堂小结师：今天，我们用歌声走进了一首英雄的赞歌。它让我们记住，今天的幸福生活是无数像王成这样的英雄