欣赏《图画展览会》教学设计-2026-2027学年人音版（简谱）（新教材）初中音乐九年级上册

欣赏《图画展览会》教学设计-2026-2027学年人音版（简谱）（新教材）初中音乐九年级上册一、学情分析九年级学生已经在《美丽的喀纳斯湖》一课初步认识交响音画、标题音乐，具备辨别乐器音色、分析音乐要素的基础能力。学生对绘画、美术作品兴趣浓厚，很容易建立“画作—音乐”的联想，但是对于俄罗斯民族乐派、穆索尔斯基的创作背景、“漫步”主题的串联作用理解较浅。学生容易单独欣赏片段，忽略整部作品是由一个主线串联十幅画作的套曲结构，对音乐如何刻画人物形象、对比反差的艺术手法缺少分析思路，需要教师依托画作素材，搭建阶梯式问题，引导学生读懂音乐叙事。二、教材分析《图画展览会》是穆索尔斯基的代表作，原为钢琴套曲，后有多种管弦改编版本，是人音版九年级上册第二单元《音画神韵》重点欣赏曲目。作品是作曲家为纪念好友画家加尔特曼，参观加尔特曼遗作画展后创作的，整部套曲由“漫步”主题串联十首独立小曲，每一首小曲对应一幅画作。教材选取《侏儒》《古堡》《两个犹太人》《基辅大门》核心片段供学生欣赏，附带画作插图、主题谱例，引导学生理解：音乐可以复刻绘画形象，用音色、节奏、和声塑造人物、场景。本课承接上一课自然风景类音画，转向美术作品转化而来的音画，拓宽音画的题材边界，帮助学生理解音画不只是描绘风景，也可以刻画人物、故事、场景。三、核心素养教学目标1.审美感知：聆听《图画展览会》经典片段，熟悉贯穿全曲的“漫步”主题，感受不同片段截然不同的音乐形象，辨别节奏、和声、配器带来的形象反差，体会音乐塑造画面、人物的表现力。2.艺术表现：能够哼唱“漫步”主题，把握主题从容、庄重的行进感，尝试用体态表现漫步主题，区分不同片段的速度律动。3.创意实践：结合画作，分组聆听片段，对比音乐和画作形象的关联，自主说一说作曲家选用哪些音乐要素塑造形象，尝试为一幅简单图画构思简短的音乐表现思路。4.文化理解：了解穆索尔斯基、俄罗斯强力集团、作品创作背景，理解音乐与美术跨艺术融合的魅力，体会作曲家对友人的怀念之情。四、教学重难点1.教学重点：记住“漫步”主题，理解它串联各个画作片段的作用；赏析《侏儒》《两个犹太人》《基辅大门》片段，感受音乐要素塑造形象的方法。2.教学难点：理解《两个犹太人》里两个主题的对比、重叠手法，读懂音乐里的戏剧冲突，体会音乐如何表现人物性格差异。五、教学过程（一）复习导入，衔接新课师：上一节课，我们欣赏了交响音画《美丽的喀纳斯湖》，谁来回忆一下，什么是交响音画？生：交响音画是标题音乐，用管弦乐描绘画面，让听众听音乐想象画面。师：非常好，上一首乐曲描绘的是大自然的风景。今天这首音画，它的画面不是大自然，而是一幅幅美术作品。有一位作曲家，看完朋友的画展之后，把展厅里的画，全部写成了音乐，这部作品就是《图画展览会》。板书课题。大家猜一猜，作曲家在展厅看画展的时候，会不会有一个音乐，代表他从一幅画走到下一幅画？生：应该有一段重复的音乐，代表走路。师：大家猜想的这个音乐，就是整部作品最关键的“漫步”主题，我们今天的学习，就从这个漫步主题开始。（设计意图：复习旧知，对比题材差异，设置悬念，引出“漫步”主题，帮助学生建立套曲结构的认知。）（二）初识“漫步”主题，把握主线师：我们先来聆听“漫步”主题，请大家仔细听，这段音乐的速度、情绪是怎样的，给你什么样的画面感？播放漫步主题音频。生1：速度不快，很从容，像人慢慢走路。生2：旋律庄重，好像一个人在展厅里边走边看画。师：说得很贴切。“漫步”主题就是作曲家本人的形象，代表他在画展大厅里缓步参观，看完一幅画，走向下一幅画。我们看课本上漫步主题的简谱，旋律线条起伏大方，节奏平稳规整。我们跟着旋律，轻声模唱这个主题，感受从容行进的感觉。带领学生模唱主题。师：大家注意，这个主题不是一成不变的，它会随着作曲家看到画作的心情发生变化，有时候轻快，有时候深沉，但是核心旋律不变，就像我们逛展览，走路的状态会随着看到的作品调整。整部套曲一共十首小曲，每一首对应一幅画，每两幅画之间，都会响起漫步主题，把所有画作串起来。（设计意图：优先攻克主线主题，让学生先理解套曲结构，明白“漫步”的串联功能，避免学生孤立地欣赏片段。）（三）分段赏析经典片段，音画对照师：接下来我们走进第一幅画《侏儒》。先展示加尔特曼原画：这幅画里是一个畸形、笨拙的侏儒玩偶。我们先来观察画面，说一说这个侏儒给你的直观感受。生：看起来矮小、笨拙，走路一瘸一拐，有点可怜。师：很好，带着这个画面感受，我们聆听《侏儒》片段，思考作曲家会用什么样的节奏、和声来表现这个形象。播放《侏儒》片段。生1：节奏很碎，有很多停顿，听起来一颠一颠的。生2：和声听起来紧张，有点怪异。师：大家捕捉到了关键。作曲家使用短促、跳跃、不稳定的节奏，加上不协和和声，模仿侏儒蹒跚、跛行的脚步，不稳定的音响，也烘托出这个形象悲凉的感觉。大家对比漫步主题，这段音乐和漫步主题从容平稳的特点差别很大。师：我们继续欣赏《古堡》。原画是一座古老中世纪城堡，安静、沧桑。大家聆听音乐，感受速度和音色。播放《古堡》片段。生：速度很慢，旋律悠长，有持续的低音，听起来古老、安静。师：低音持续音如同古堡厚重的石墙，悠长缓慢的旋律，像古堡里的吟唱，营造悠远沧桑的氛围。师：接下来是本课最有戏剧感的片段《两个犹太人》，先看原画：一个富有的犹太人，傲慢强势；另一个贫穷瘦弱的犹太人，胆小怯懦。大家先猜想，作曲家会怎么用音乐区分两个人？生：富人的声音厚重、响亮；穷人声音细、急促。播放《两个犹太人》片段。师：听完了，谁来说说两个主题的区别？生1：第一个主题节奏慢、音色厚重，旋律下行，很傲慢，是富人。生2：第二个主题节奏很快，细碎急促，音调高，听起来慌张，是穷人。师：非常准确。作曲家写了两个独立主题，分别代表两个人。更巧妙的是，乐曲后半段，两个主题同时响起，两条旋律叠在一起，富人的主题和穷人的主题交织，形成强烈的对比冲突。这就是复调手法，两条旋律同时进行，把两个人的对话、矛盾直接用音乐表现出来。这个地方是本课难点，我们再听一遍叠加的段落，试着分辨两条旋律。再次播放叠加段落，引导学生分辨。师：最后我们欣赏终曲《基辅大门》，原画是基辅古城大门，宏伟庄严。聆听音乐，感受乐器、力度的变化。播放《基辅大门》。生：铜管乐器很突出，力度很强，辉煌宏大。师：没错，厚重的铜管、饱满的和弦，速度庄重，描绘基辅大门雄伟壮丽的样子，也是整部套曲的高潮和结尾。（设计意图：片段赏析搭配原画，音画对照，逐个拆解形象，重点突破《两个犹太人》的复调对比，依托课本素材，落实重点，引导学生理解音乐要素塑造人物形象的方法。）（四）案例对比探究，小组交流师：我们对比今天的《图画展览会》和上一课《美丽的喀纳斯湖》，同样是音画，二者有什么不一样？大家小组讨论。小组讨论后汇报。生1：《美丽的喀纳斯湖》是画自然风景，音乐连贯，没有强烈冲突；《图画展览会》是画人物、建筑，每一段形象差别很大，有对比、有故事。生2：《图画展览会》有漫步主题，像一条线索串起很多小故事，是套曲。师：总结很到位。《美丽的喀纳斯湖》是单一画面的交响音画；《图画展览会》是套曲式音画，一幅画一个独立乐章，依靠主线串联，题材从自然风光拓展到人物、故事。同时我们还要了解作曲家穆索尔斯基，他属于俄罗斯“强力集团”，这个群体主张音乐扎根本土，用音乐讲述俄罗斯的故事。（设计意图：横向对比单元内两首作品，建立单元知识体系，补充文化背景，落实文化理解素养。）（五）完整聆听精选片段串烧师：现在我们按照顺序，依次聆听漫步主题、《侏儒》、《古堡》、《两个犹太人》、漫步主题、《基辅大门》，大家跟着音乐，想象自己跟着作曲家，走完这场画展。播放串联音频，学生沉浸式聆听。六、课堂小结师：本节课我们欣赏了穆索尔斯基的《图画展览会》，认识了贯穿全曲的漫步主题，了解套曲的结构，欣赏了《侏儒》《古堡》《两个犹太人》《基辅大门》片段，体会节奏、和声、复调、配器塑造不同形象的神奇效果，感