第六单元 多情土地-欣赏《多情的土地》教学设计-2026-2027学年人音版（简谱）（新教材）初中音乐九年级上册

第六单元多情土地-欣赏《多情的土地》教学设计-2026-2027学年人音版（简谱）（新教材）初中音乐九年级上册一、教材分析《多情的土地》是一首脍炙人口的抒情艺术歌曲，由任志萍作词、施光南作曲，创作于20世纪80年代改革开放初期。歌曲采用e小调、24教材将《多情的土地》安排在第六单元《多情土地》的欣赏板块，是全单元“以音乐赞美祖国土地”主题的重要载体。歌曲以“土地—母亲”的核心意象，把对祖国、对故土的爱转化为可触可感的音乐形象，对于引导九年级学生体悟歌词的文学之美、旋律的技法之美与作品的情感之美，深化爱国情怀与民族自豪感，具有不可替代的育人价值。二、学情分析九年级学生已经具备较扎实的音乐基础，能够识别节拍、速度、力度与常见节奏型，理解歌曲的基本结构，也具备一定的歌词鉴赏与情感体验能力。从情感发展看，九年级学生正处于世界观、价值观形成的关键时期，对“家国情怀”有着本能的认同与渴望，能够被真挚深沉的爱国歌曲所打动。本单元通过《美丽的草原我的家》《北疆南疆》等作品的学习，学生已经初步建立起“用音乐赞美土地与家园”的审美经验。但学生接触抒情艺术歌曲的机会相对较少，对三连音、倚音、波音等技法及其表情作用认识不深，对“歌曲如何通过技法与结构表达情感”这一深层问题还缺乏自觉。教学中应通过范唱、模唱、律动与歌词朗诵等多种方式，帮助学生由“会听”走向“会析、会唱、会悟”。三、核心素养教学目标（一）审美感知：完整聆听并分段欣赏《多情的土地》，感知歌曲深情、委婉、厚重的音乐情绪与旋律之美，体会三连音、倚音、波音、切分节奏等技法对情感表达的作用，理解带再现三段式的结构之美。（二）艺术表现：能够有感情地朗读歌词，用自然、深情的状态轻声模唱歌曲主题旋律，初步尝试表现三连音与波音的韵味，在演唱与律动中表达对歌曲的理解与感动。（三）创意实践：能够尝试为歌曲创编简单的身体律动或表现性动作，综合运用呼吸、力度与速度等要素表达情感，体会“以歌曲抒发情怀”的表现方式。（四）文化理解：了解歌曲的创作背景与词曲作者，理解“土地—母亲”的深层意象与作品蕴含的爱国情怀，懂得音乐是抒发家国之情的独特方式，增强民族认同感与自豪感。四、教学重点感受《多情的土地》深情真挚的音乐情绪，理解歌词“以山水草木寄爱国情思”的表现手法，体会三连音、倚音、波音、切分节奏等技法对情感表达的作用，在聆听、朗读与模唱中获得深刻的审美体验。五、教学难点听辨并理解三连音、波音、切分节奏等技法如何在歌曲中塑造“深情”的音乐形象；有感情地朗读歌词并把握其情感脉络，理解“土地—母亲”意象由个体到国家的情感升华。六、教学过程（一）情境导入——听音乐，猜歌曲师：同学们，先请听一段旋律，谁能听出这是什么歌曲？它带给你怎样的感受？生：感觉很深情、很温暖，好像在歌唱家乡和土地……师：同学们的感觉非常敏锐。这首旋律来自我们今天要欣赏的歌曲——《多情的土地》。它诞生于20世纪80年代改革开放初期，由任志萍作词、施光南作曲，是一首歌唱祖国、歌唱土地的经典之作。让我们一起来走近它。【设计意图】以悬念式聆听导入，调动学生听觉期待，初步唤起对“深情”情绪的直觉感受，自然引出课题。（二）初听感知——完整聆听，把握基调师：请同学们完整聆听《多情的土地》。聆听时请思考三个问题：歌曲的情绪和速度是怎样的？演唱形式是什么？你认为歌曲表现了怎样的感情？生：（聆听后交流）情绪是深情、庄重的；速度比较慢；是独唱；表现了作者对土地、对祖国深沉的爱……师：同学们听得真仔细。这首歌曲情绪深情真挚，速度为慢速，以独唱形式演唱，抒发了词曲作者对祖国土地深沉炽热的爱。歌中没有一个字直接说“爱国”，却句句都浸润着爱国之情，这种含蓄深沉的表达，正是它最打动人的地方。【设计意图】完整聆听整体把握歌曲基调，通过设问引导学生关注情绪、速度与演唱形式，为后续深入赏析奠定基础。（三）深入赏析——品词、析律、悟情师：让我们先来品读歌词。请同学们轻声朗读一遍歌词，边读边想：作者是通过哪些具体的形象来表达对土地的爱？（出示歌词：我深深地爱着你，这片多情的土地，我踏过的路径上，阵阵花香鸟语；我耕耘过的田野上，一层层金黄翠绿，我怎能离开这河叉山脊，这河叉山脊。啊！我拥抱村口的百岁洋槐，仿佛拥抱妈妈的身躯。我深深地爱着你，这片多情的土地，我时时都吸吮着，大地母亲的乳汁，我天天都接受着，你的疼爱情意；我捧起黝黑的家乡泥土，仿佛捧起理想和希冀。我深深地爱着你，这片多情的土地。）生：作者写了路径上的花香鸟语、田野上的金黄翠绿、村口的百岁洋槐、家乡黝黑的泥土……师：大家找得很准。作者没有空喊“爱国”，而是把这些看得见、摸得着的山水草木、田园村庄写进歌里，让“热爱祖国”变得具体可感。尤其“仿佛拥抱妈妈的身躯”“仿佛捧起理想和希冀”这两句，把“土地”比作“母亲”，把“乡土”与“理想”相连，将个体的眷恋升华为对祖国、对未来的深情寄托。请同学们再读一遍，读出这份深情。（配乐，学生有感情地朗诵歌词）【设计意图】通过具体形象的梳理与朗诵，引导学生体会歌词“以景写情、托物言志”的文学之美，把握“土地—母亲”的核心意象，落实文化理解目标。师：歌词情深意切，旋律又是怎样为这份深情“描彩”的呢？请同学们看谱，找一找歌曲中反复出现的典型节奏型。老师给大家一个提示，比如“我深深地爱着你”中的“深深地”三个字，以及“爱”字上那个小小的装饰音。你发现了什么？生：有均匀的三连音，还有带装饰音的音……师：完全正确！这首歌最大的特点，就是大量运用三连音、倚音、波音和切分节奏。三连音把一拍分成均匀的三部分，就像心跳一样连绵深情；倚音和波音则在旋律上点缀了柔和的波动，增添了委婉的韵味。请同学们听老师范唱这两句，感受这些技法的表情作用。师：现在请同学们跟着钢琴轻声模唱这两句，试着把三连音的均匀和装饰音的柔和唱出来。生：（模唱，体会技法带来的深情韵味）【设计意图】通过识谱与范唱，引导学生认识三连音、倚音、波音、切分等技法及其表情作用，把抽象的乐理知识转化为可感的审美体验，突破教学难点。师：歌曲采用了带再现的三段式结构，分为A—B—A′三段。请同学们聆听，听一听三个段落的旋律与情绪有什么不同？生：第一段和最后一段旋律相近，深情舒缓；中间一段情绪推向了高潮……师：同学们听得很准。A段以深情的旋律奠定了“爱”的基调；B段由“啊”引入，情绪层层推进，到达全曲的高潮，抒发对土地最深沉的呼喊；再现的A′段又回到深情的主题，首尾呼应，余韵悠长。这种“起—伏—回”的结构，恰如情感的潮起潮落，把对土地的爱表达得淋漓尽致。请同学们完整聆听一遍，随着音乐用舒缓的动作表达你的感受。（完整播放歌曲，学生聆听并配合舒缓律动）【设计意图】通过曲式分析与完整聆听，引导学生理解歌曲的结构之美与情感发展脉络，在“动”中体悟作品的情感层次，落实审美感知目标。（四）实践体验——唱一唱，动一动师：让我们用歌声和动作来演绎这份深情。请同学们跟着音乐轻声哼唱主题句，并在“啊”的高潮处，用向上挥动的手臂表达情感的升腾。生：（哼唱歌曲，并在高潮处配合向上挥动的手臂）师：谁能告诉大家，在“啊”的高潮处，你为什么选择向上挥动？生：因为那里情绪最高，声音向上，挥动手臂能表达那种奔涌的情感。师：说得真好。身体的动作和歌声一样，都是情感的出口。愿这份深情，真正走进你们的心里。【设计意图】以哼唱与身体律动表现歌曲情感，让学生在演唱实践中深化审美体验，落实艺术表现素养。（五）拓展延伸——一曲深情，代代相传师：《多情的土地》问世四十多年来，被无数歌唱家传唱，每当听到，总让人心潮澎湃。作曲家施光南曾说，他的作品若能让人更加热爱祖国、充满对未来的信心，便是他最大的欣慰。请同学们课后再去听一听《我的祖国》《我和我的祖国》等作品，想一想它们和《多情的土地》在表达爱国之情上有哪些相同与不同，下节课我们一起交流。【设计意图】由课内拓展至课外，引导学生在对比聆听中体会不同时代、不同风格的爱国歌曲，深化对“家国情怀”的多元理解。七、课堂小结师：这节课，我们欣赏了《多情的土地》。我们品读歌词，懂得了作者用花香鸟语、金黄翠绿、百岁洋槐和家乡泥土，把对祖国的爱写得具体而深沉；我们剖析旋律，认识了三连音、倚音、波音、切分节奏等技法如何为深情“描彩”；我们感受结构，领悟