第三单元华夏之魂-欣赏《保卫黄河》教学设计-2026-2027学年人音版（简谱）（新教材）初中音乐九年级上册

第三单元华夏之魂-欣赏《保卫黄河》教学设计-2026-2027学年人音版（简谱）（新教材）初中音乐九年级上册一、学情分析九年级学生对抗日战争的历史并不陌生，对《黄河大合唱》这一名字往往"知其名而不知其详"，对作曲家冼星海及其创作背景、对"轮唱""进行曲"等音乐形式缺乏系统认识。学生喜欢有力量、有感染力的音乐，容易被《保卫黄河》激昂的旋律打动，但要理解"同一旋律以不同演唱形式层层推进"的艺术匠心，还需要教师的引导与体验式学习。本课宜以"情感体验＋形式探究"双线并行，让学生在唱中悟、在悟中懂，实现音乐知识与家国情怀的同步提升。二、教材分析《保卫黄河》选自冼星海创作的《黄河大合唱》第七乐章，光未然作词，1939年在延安首演。《保卫黄河》为2/4拍，进行曲体，是一首轮唱曲。全曲主旋律先后以齐唱、二部轮唱、三部轮唱、大合唱四种形式演唱，力度层层推进，气势逐渐磅礴，生动表现了抗日军民保卫黄河、保卫华北、保卫全中国的坚强决心和英雄气概。歌曲旋律振奋人心，节奏铿锵有力，民族风格鲜明，是《黄河大合唱》中传唱最广、影响最大的乐章，也是进行曲体轮唱曲的经典范例，是引导学生感受民族抗争精神、理解音乐形式表现力的优质素材。三、核心素养教学目标（按《义务教育艺术课程标准（2022年版）》）1.审美感知：能够完整聆听《保卫黄河》，感受进行曲体轮唱曲铿锵有力的节奏美与层层推进的气势美，初步感知齐唱、轮唱、合唱等演唱形式的变化及其艺术效果。2.艺术表现：能够用坚定有力的声音跟唱主题旋律，尝试参与二声部轮唱，用歌声和动作表现乐曲的战斗精神。3.创意实践：能够尝试为旋律设计简单的节奏创编或轮唱方案，在参与中理解不同演唱形式的表现力。4.文化理解：了解冼星海与《黄河大合唱》的创作背景，理解黄河作为民族精神象征的深刻内涵，体会中华民族在危难时刻不屈不挠的抗争精神与爱国情怀。四、教学重难点教学重点：感受《保卫黄河》进行曲的铿锵风格与轮唱形式，体会齐唱、轮唱、合唱层层推进的艺术效果。教学难点：理解齐唱、二部轮唱、三部轮唱、大合唱四种演唱形式的不同表现力，并能用歌声参与简单的轮唱，准确表达歌曲的精神内涵。五、教学过程（一）情境导入——黄河在咆哮1.教师播放黄河奔流、波涛汹涌的视频片段，背景衬以《保卫黄河》的主题音乐。教师：同学们，听到这奔腾的浪涛声，看到这滚滚的黄河水，你们想到了什么？学生甲：黄河很壮观、很有气势。学生乙：黄河是我们的母亲河。学生丙：好像听到黄河在咆哮。教师：八十多年前，当我们的祖国遭受侵略、山河破碎之时，无数中华儿女在黄河两岸发出了怒吼。作曲家冼星海把这份怒吼谱成了音乐。今天，就让我们一起走进这首《保卫黄河》。【设计意图】以黄河影像和主题音乐营造雄浑情境，唤起学生对黄河的情感认知，点明历史背景，自然导入课题。（二）背景铺垫——走近冼星海与《黄河大合唱》1.教师简介创作背景：1939年，诗人光未然创作了长篇朗诵诗《黄河吟》，冼星海满怀激情，在延安窑洞里用短短几天谱成了《黄河大合唱》。这部作品共八个乐章，《保卫黄河》是其中的第七乐章。2.教师出示歌词，引导朗读：歌词中有这样一句呼喊——"保卫黄河！保卫华北！保卫全中国！"教师：请同学们想一想，这三个"保卫"，为什么是从黄河到华北、再到全中国？学生甲：一个比一个大。学生乙：范围越来越大，决心也越来越大。教师：这正是中国人民誓死保卫家园、保卫祖国的坚强誓言，由近及远、层层扩展。【设计意图】了解创作背景，结合歌词理解"由近及远、层层扩展"的情感逻辑，为体会音乐形式的层层推进埋下伏笔。（三）初听感受——铿锵的进行曲1.教师播放《保卫黄河》合唱片段，请学生思考：这首歌曲的节奏给你什么感觉？适合用什么动作来表现？学生甲：节奏很整齐、很有力。学生乙：像走路一样，适合踏步。教师：对，它有一种"步伐感"。让我们一起来体验——（教师示范）2/4拍，一强一弱，踏脚、拍手，感受这种铿锵有力的节奏。学生随教师踏脚拍手，体验2/4拍的强弱规律与进行曲风格。教师引导小结：2/4拍一强一弱，加上急促有力的节奏和号角般向上的旋律，就形成了进行曲的风格，仿佛千军万马在齐步前进。【设计意图】通过身体参与体验节奏，直观感受进行曲"步伐感"的特点，把"进行曲体裁"的知识转化为可感的音响经验。（四）精听探究——轮唱中的"层层推进"1.教师设问：这首歌曲的主旋律一共演唱了几遍？每一遍的演唱形式有什么不同？教师播放乐曲，学生边听边在教师出示的"演唱形式对比表"（板书）上作记录：演唱遍数演唱形式音响效果第一遍齐唱万众一心，整齐有力第二遍二部轮唱一前一后，你追我赶第三遍三部轮唱此起彼伏，层层叠加第四遍大合唱千军万马，推向高潮学生汇报记录，教师逐一订正。教师：什么是"轮唱"呢？就是两个或两个以上的声部，按照不同的先后顺序，演唱同一段旋律。我们来试一试——（教师示范）先唱"保卫黄河"，另一组同学晚两拍跟唱"保卫黄河"，一前一后，你追我赶。学生分两组尝试轮唱体验，感受"前呼后应、越来越密集"的效果。教师引导探究：为什么同样的旋律，用不同的演唱形式，会越来越有气势？学生甲：声音越来越多、越来越响。学生乙：轮唱像很多支队伍在前进。学生丙：越唱越激动，感觉力量越来越大。教师：齐唱像万众一心，轮唱像队伍前赴后继，大合唱像千军万马汇成洪流。作曲家正是用这种"层层叠加"的写法，把保卫黄河的决心一步步推向高潮。【设计意图】以"数遍数—比形式—析效果"为主线，借助对比表与轮唱体验，帮助学生理解四种演唱形式的不同表现力，突破教学难点。（五）歌词品味——"保卫黄河！保卫华北！保卫全中国！"1.教师出示歌词，指导学生有感情地朗读："但是，中华民族的儿女啊，谁愿意像牛羊一样任人宰割？我们抱定必死的决心，保卫黄河！保卫华北！保卫全中国！"2.教师：这一句呼喊，在乐曲中反复出现、不断叠加强化。请想一想，这样反复的呼喊，对表达情感有什么作用？学生甲：越来越有力量，让人热血沸腾。学生乙：好像在告诉大家抗战到底的决心。教师引导学生用坚定有力的声音跟唱这一句，体会旋律上行、力度增强带来的振奋感。【设计意图】以朗读和跟唱体验歌词的呼喊力量，将音乐形式与歌词情感结合起来，深化对作品精神内涵的理解。（六）整体再现与情感升华1.教师完整播放《保卫黄河》，请学生边听边用拍手、踏步等动作参与，感受乐曲的磅礴气势。2.听后交流：聆听这首乐曲，你想起了什么？心中涌起了怎样的情感？学生甲：想到抗日战士在战场上奋勇杀敌。学生乙：很激动、很自豪。学生丙：觉得中华民族很伟大，任何困难都打不倒我们。教师总结升华：黄河是中华民族的母亲河，也是民族精神的象征。《保卫黄河》用铿锵的进行曲和巧妙的轮唱，唱出了中华儿女不屈的呐喊。这段历史我们不会忘记，这份精神更将代代相传。【设计意图】以整体聆听与情感交流收束全曲，引导学生从"听"走向"悟"，实现由音乐体验向家国情怀的升华，落实文化理解素养。六、课堂小结今天