欣赏《在中亚细亚草原上》教学设计-2026-2027学年人音版（简谱）（新教材）初中音乐九年级上册

欣赏《在中亚细亚草原上》教学设计-2026-2027学年人音版（简谱）（新教材）初中音乐九年级上册一、学情分析九年级学生已经连续学习两首交响音画，掌握交响音画、标题音乐的基础概念，能够自主从音色、旋律、力度、速度角度分析音乐画面。学生对丝绸之路、中亚商队的历史有一定认知，便于理解乐曲叙事背景，但是不容易区分乐曲两个主题的形象内涵，对主题叠加、复调融合的艺术效果理解不够深入。学生能够听懂单一主题，但是当两个主题交织在一起时，很难同时分辨两条旋律，需要教师分段聆听、对比聆听，借助表格梳理两个主题的特征，降低辨析难度。二、教材分析《在中亚细亚草原上》是俄国作曲家鲍罗丁创作的交响音画，是人音版九年级上册第二单元《音画神韵》的欣赏曲目。乐曲44三、核心素养教学目标1.审美感知：聆听交响音画《在中亚细亚草原上》，感受乐曲辽阔、宁静悠远的整体氛围，能够区分俄罗斯主题、东方主题的音色、旋律风格差异，感知主题交织融合带来的画面变化。2.艺术表现：能够分别模唱两个主题旋律，把握两个主题不同的律动，尝试跟随音乐，用简单行进律动表现商队行进。3.创意实践：借助对比表格，梳理两个主题的乐器、风格、形象，小组合作聆听，判断当前播放的是哪一个主题，想象商队由远及近、擦肩而过、慢慢远去的完整画面。4.文化理解：了解鲍罗丁以及俄罗斯民族乐派，理解乐曲背后丝绸之路商旅往来、不同民族文化相遇交融的内涵，体会音乐表达的和平、包容的意境。四、教学重难点1.教学重点：识别俄罗斯主题、东方主题，记住两个主题的旋律特点，了解乐曲描绘的草原商队场景。2.教学难点：听懂两个主题交织融合的段落，理解作曲家通过主题叠加，表现军队与商队同行、两种文化相遇的艺术构思。五、教学过程（一）情境导入，铺垫背景师：同学们，古代丝绸之路上，在辽阔的中亚大草原上，沙漠、草原一望无际，有商队带着货物长途跋涉，有时候还有军队护送。今天我们欣赏的这首交响音画，描绘的就是这样一幅画面，作品名字叫做《在中亚细亚草原上》，作曲家是鲍罗丁。板书课题。大家先想一想，如果你要写音乐表现无边无际的空旷草原，你会选择什么样的速度？生：速度慢，悠长，不要太快。师：没错，这首乐曲速度标记是行板，舒缓从容。我们先简单了解作曲家鲍罗丁，他是俄罗斯民族乐派的作曲家，同时也是化学家，他的音乐常常带有浓郁的民族风格。这首乐曲是交响音画，我们带着问题聆听：乐曲里面能不能听到两种不一样的旋律，分别代表不同的形象？（设计意图：依托丝路历史情境导入，简单介绍作曲家，抛出核心问题，引导学生带着寻找双主题的目标进入聆听。）（二）初听全曲，整体叙事感知师：我们完整聆听乐曲，请大家安静聆听，想一想，整个故事是怎么发展的：商队从哪里来，发生了什么，最后去往哪里？播放完整乐曲。师：乐曲听完了，谁来说一说你听到的故事？生1：一开始草原很安静，然后有队伍过来，两组声音相遇，最后慢慢走远，声音越来越小。生2：有两种不一样的旋律，先后出现，后来合在一起了。师：大家的感受非常准确。乐曲的叙事线索非常清晰：寂静辽阔的草原，远处传来俄罗斯军队的主题，接着东方商队的主题慢慢走近，两支队伍相遇同行，两个主题交织在一起，最后商队慢慢走远，草原重新回归宁静。乐曲里面最重要的就是这两个主题，我们分开来仔细认识。（设计意图：初听重在梳理完整叙事脉络，让学生先抓住“由远及近—相遇同行—远去消散”的故事线，再拆分主题学习。）（三）分主题聆听对比，梳理特征师：我们先来聆听第一个主题——俄罗斯主题，请大家仔细听，这个主题由什么乐器演奏？旋律带给你什么感受？播放俄罗斯主题音频。生：圆号演奏，旋律宽广庄重，听起来很威严。师：很好，俄罗斯主题由圆号奏出，旋律宽广、稳重庄严，代表俄罗斯护卫军队的形象。我们看课本上这个主题的简谱，旋律舒展，起伏不大，稳重有力。我们跟着钢琴，用“la”模唱这个主题，感受庄重辽阔的感觉。学生模唱俄罗斯主题。师：接下来我们聆听第二个主题，东方主题，也就是中亚商队主题，大家对比刚刚的俄罗斯主题，听一听乐器、旋律风格有什么不同？播放东方主题音频。生1：是英国管演奏的，音色柔和，旋律婉转，有异域味道。生2：旋律起伏更多，更抒情，不像刚才那个那么庄重。师：观察非常细致。东方主题由英国管演奏，旋律带有中亚民间音乐的韵味，婉转优美，代表草原上的商旅队伍。我们同样模唱这个主题，感受它柔和流动的特点。学生模唱东方主题。师：现在我们用表格把两个主题整理一下，大家跟着老师一起记录：主题名称演奏乐器风格特征表现形象俄罗斯主题圆号庄重宽广、稳健有力护卫军队东方主题英国管婉转抒情、优美流动中亚商队大家记好之后，我们单独播放片段，大家快速抢答，判断是哪一个主题。随机播放主题片段，学生抢答。（设计意图：拆分两个主题单独聆听、模唱，借助表格对比，清晰区分两个主题，落实本课重点，降低后续复调段落的学习难度。）（四）聚焦核心段落，探究主题交织师：我们已经认识两个主题，乐曲最精彩的部分，就是两个主题同时响起、交织在一起的段落。大家思考：作曲家为什么要把两条旋律叠加在一起，而不是一前一后轮流演奏？生：代表军队和商队走到一起，一起赶路。师：这个理解直击核心。当两个主题叠在一起，复调的写法，视觉上就像两支队伍汇合，并肩在草原上行进，两种不同风格的旋律融合，也象征两种不同地域、不同民族文化相遇、和平共处。我们来聆听这个交织段落，仔细分辨，耳朵同时捕捉两条旋律，一条庄重，一条婉转。播放主题交织段落，教师同步提示：稳重的是俄罗斯主题，婉转的是东方主题。师：听完之后，谁来说说，两条旋律叠加在一起，带给你什么样的感受？生：不冲突，融合在一起，听起来和谐，好像两队人一起往前走。师：鲍罗丁没有写冲突、争斗，而是写相遇、同行，这也是这首作品很动人的地方，辽阔草原上，不同族群友好相伴。我们再聆听乐曲结尾，大家留意力度变化。播放结尾段落。生：声音慢慢变弱，旋律一点点消失，好像商队走远了，草原又安静了。师：没错，力度渐弱，乐器慢慢减少，最后只剩下淡淡的背景音响，草原重回寂静，和乐曲开头呼应，首尾闭环。（设计意图：突破难点，理解复调叠加的叙事意义，不只是单纯讲乐理，而是把音乐技法和画面、文化内涵结合，理解作曲家的创作意图。）（五）案例对比，单元横向梳理师：我们对比本单元三首交响音画，《美丽的喀纳斯湖》、《图画展览会》、《在中亚细亚草原上》，大家说一说三首作品的叙事方式有什么区别？小组交流。小组代表汇报：《美丽的喀纳斯湖》是一幅静态风景，旋律连贯；《图画展览会》是很多幅画，漫步主题串联；《在中亚细亚草原上》是一个连续的故事，两条主题跟着队伍行进，相遇、分开。师：总结非常精准。同样是音画，作曲家可以用不同结构讲故事：单画面写景、多画面套曲、双主题叙事。交响音画的魅力，就是用音乐，搭建属于听众的听觉画面。（设计意图：单元整合对比，帮助学生形成结构化知识，区分三首作品的创作逻辑，巩固单元核心概念。）（六）完整复听，沉浸式感受叙事师：现在我们带着对两个主题、故事脉络的理解，完整聆听全曲，跟着音乐，在脑海里走完这段草原旅途，感受从寂静、相遇、同行，再回归宁静的完整过程。播放全曲。六、课堂小结师：本节课我们欣赏了鲍罗丁的交响音画《在中亚细亚草原上》，我们认识了俄罗斯主题、东方主题，分辨圆号、英国管的音色，理解了双主题交织的复调手法，读懂乐