初中七年级英语 Unit 4 My Favourite Subject Section A 1a-1d 听说课教学设计

初中七年级英语Unit4MyFavouriteSubjectSectionA1a1d听说课教学设计一、教学分析本课选自人教版七年级英语上册Unit4"MyFavouriteSubject"SectionA的1a至1d部分，是整个单元的开篇板块，承担着话题导入、词汇奠基和听说技能初步训练的三重任务。教材通过呈现学校学科名称和谈论喜好学科的对话，引导学生进入"学校生活"这一贴近自身经验的话题情境。七年级的学生刚由小学升入初中，对初中新增学科充满新鲜感，对"最喜欢的学科"这一话题有真实的表达欲望，这是本课教学最有利的学情基础。本部分的核心语言项目包括maths、English、Chinese、science、history、geography、music、art、PE、IT等学科词汇，以及"What'syourfavouritesubject?""Myfavouritesubjectis…""Whydoyoulike…?""Becauseit's…"等核心句型。从语音层面看，1a至1d还隐含了对学科词汇重音和句子语调的感知要求。教学过程中必须认识到，七年级学生词汇积累有限，输出容易出现"Chineseismyfavourite"这类母语负迁移的表达，需要在操练环节反复矫正。二、教学目标语言能力目标：学生能够准确听、说、读、写十个学科类词汇，能在真实对话中运用"Whatsyourfavouritesubject?"及其答语进行询问与应答，能用because引导的原因状语从句简单说明喜好理由，初步感知interesting、boring、fun、difficult、useful等描述性形容词的语用功能。学习能力目标：通过听前预测、听中抓关键词、听后复述的策略渗透，培养学生带着任务听、抓住主干信息的听力习惯。思维品质目标：学生在比较不同学科特点的过程中，学会用形容词对事物作出评价，并能给出支撑性理由，发展初步的逻辑表达能力。文化意识目标：通过谈论学科喜好，引导学生认识到每一门学科的价值，形成不偏科、全面发展的心态，同时尊重同伴不同的兴趣选择。三、教学重难点教学重点是学科词汇的音形义掌握和核心句型的准确运用。教学难点有两个：一是favourite一词的拼写与发音容易出错；二是学生在使用"Whydoyoulikeit?"提问后，回答时容易漏掉because或出现"'Becauseitveryinteresting"这类缺少be动词的中式英语。难点突破将依靠句型支架、结对纠错和教师示范三种手段协同完成。四、教学方法本课采用任务型教学法，以"做一份班级学科喜好调查"为主线任务贯穿全课，辅以情境教学法和交际教学法。词汇呈现采用图片与实物结合的方式，听力训练采用"预读题目—整体感知—细节捕捉—核对跟读"四步走流程，口语输出采用"机械操练—半控制操练—自由表达"三级递进。五、教学过程（一）热身导入上课伊始，教师在黑板上写下自己的课表：星期一上午有English、maths和Chinese。教师指着课表自我介绍，引出学科话题，随即提问学生"TodaywehaveEnglish.DoyoulikeEnglish?"学生用简单的Yes或No回应后，教师自然呈现本课主题句"What'syourfavouritesubject?"并带读两遍。这一环节用时约三分钟，用教师真实的课表创设语境，避免了空洞的机械导入，学生的注意力在真实信息差中被调动起来。（二）词汇呈现教师依次展示十张学科图片：数学课本上的公式、英语字典、语文书、实验室烧杯、历史文物照片、地球仪、乐器、画笔、篮球、电脑。每呈现一张图片，教师先让学生用中文说出学科名称，再板书英文单词，带领学生分音节朗读。例如geography拆分为geography四个音节带读，history强调重音在第一个音节。带读三遍后，教师打乱图片顺序进行闪卡快答，检测瞬时记忆。词汇教学中特别处理两处易错点。第一，favourite的发音，教师夸张示范重音落在第一个音节，防止学生读成四个平调音节。第二，提醒学生maths为英式拼写，美式英语常写作math，教材两者均认可，但书写需保持一致。（三）完成1a匹配任务学生打开课本，将1a中的学科词汇与图片进行配对。学生独立完成后，教师通过投影核对答案，并请一名学生用完整句子逐图描述，如"ThisisPE."核对的过程即是再一次的词汇复现，同时为后续的听力做好内容铺垫。教师在此环节观察学生对science和scientist、music和musician这类词族是否混淆，必要时用一分钟加以区分。（四）听力训练1b与1c听前，教师引导学生观察1b课本图片中的人物和场景，预测对话可能谈论的内容，并明确听的任务是圈出所听到的学科词汇。第一遍播放录音，学生整体感知，完成圈词任务。第二遍播放前，教师提出更高要求：听出两位说话人各自最喜欢的学科及其原因，并让学生在笔记本上用关键词记录，如"Ella—history—interesting"。第三遍播放，学生核对答案并跟读模仿，教师重点纠正语调，示范"What'syourfavouritesubject?"一句中的降调。听力环节的设计意图是让学生的每一次听都有明确递增的任务，避免"三遍听下来不知所云"的低效重复。教师在放音间隙走动观察，对记录困难的学生用轻拍肩膀示意其先抓名词即可，体现分层要求。（五）口语操练听力输入完成后进入输出阶段。第一步为句型支架操练：教师在黑板上呈现对话框架"A:What'syourfavouritesubject?B:Myfavouritesubjectisscience.A:Whydoyoulikeit?B:Becauseit'sinteresting."师生先分角色示范读，男生问女生答，再女生问男生答，确保句型结构全员上口。第二步为半控制操练：学生借助课本1d的提示词，替换学科和形容词进行两人对话，教师巡视，重点监听because从句中be动词的缺失情况，发现典型错误不打断学生，而是记录在案，操练结束后集中点评。针对"ChenJielikeEnglishbecauseitfun"这类错误，教师板书对比正误句，引导学生自己发现缺了is，课堂生成性问题由此转化为教学资源。（六）调查汇报任务本课的高潮任务是"班级学科喜好小调查"。学生离开座位，用目标句型采访三名同学，填写调查表，表头含Name、Favouritesubject、Reason三栏。采访限时五分钟，要求全程使用英语。采访结束后，教师邀请三至四名学生上台汇报，使用汇报句型"Inourclass,LiMing'sfavouritesubjectisPE.Helikesitbecauseit'sfun."汇报中第三人称单数的转换是本任务的隐性提升点，教师及时给予肯定性评价。最后师生共同统计黑板上各学科的人气票数，得票最高的学科被宣布为"班级之星"，课堂气氛达到顶点。这一任务把零散的句型操练整合为有目的、有成果的真实交际，学生在信息差驱动下主动开口，语言学习的交际本质得到落实。（七）总结与作业课堂尾声，教师引导学生回顾本课收获：学生齐读黑板上的十个学科词汇，齐说核心句型，再用一句话说出自己的学科喜好。作业分两层布置：基础作业为抄写并默写学科词汇，听读课文录音三遍；拓展作业为回家采访父母年轻时最喜欢的学科，下节课用英语分享"Wetalkedathome.Myfather'sfavouritesubjectwas…"，预习was与is的时态差异，为下一课时埋下伏笔。六、板书设计黑板左侧为学科词汇区，按图片呈现顺序排列十个单词，favourite一词用红色粉笔标注重音。黑板中央为核心句型区，呈现问答对话框架与because引导的原因句，并保留正误对比的改错痕迹。黑板