《角马的迁徙》教学设计-2026-2027学年冀人版六年级科学上册

《角马的迁徙》教学设计-2026-2027学年冀人版（新教材）

小学科学六年级上册

一、学情分析

六年级学生已经具备一定生命科学基础知识，前期学习过食物链、生态系统、

生物生存条件等内容，能够理解生物与环境之间存在联系。该年龄段学生抽象逻

辑思维快速发展，善于观看真实自然案例，乐于开展小组讨论，但容易把动物行

为简单归因，常常只看到表面现象，忽略环境季节变化、食物水源等多重因素共

同作用。学生对非洲动物大迁徙这类震撼的自然现象充满好奇心，但大部分学生

只听说过迁徙场面，不理解迁徙是动物适应环境的生存策略。部分学生会混淆“迁

徙”与普通动物移动，也很难区分迁徙、冬眠这两类不同的适应方式。本课需要

依托教材文本、路线图表、真实案例，引导学生从现象深入本质，把碎片化见闻

提炼成科学概念，兼顾不同认知水平学生，落实由现象到原因的推理训练，为后

续学习地球生命共同体打下认知基础。

二、教材分析

本课是2026秋新教材冀人版小学科学六年上册笫四单元《地球家园》的专

题课，教材以非洲角马大规模迁徙为典型探究案例，教材核心课文内容：“每年，

数百万头角马在非洲大草原上演大规模迁徙。随着旱季来临，草原青草枯萎、水

源减少，角马为追逐雨水、嫩草与水源，组成庞大群体长途移动；雨季到来，水

草丰美，角马又向原来的栖息地返回。迁徙过程中，角马要面对河流、天敌等多

重生存考验。除角马之外，藏羚羊、斑马、大雁等动物也会发生迁徙。当环境的

气候、食物、水源发生改变，部分动物会通过迁徙寻找适宜生存环境；不能迂徙

的动物，则会用冬眠等其他方式适应季节变化。迁徙是动物适应环境变化的重要

行为。

教材配有角马迁徙路线示意图，设置思考问题：角马为什么迁徙？角马是怎样迁

徙的？木课承接生态系统相关知识，从个体、群体行为视角诠释“生物适应环境”,

不侧重记忆签散动物知识点，重在建构科学概念。教材同时拓展冬眠作为对比案

例，帮助学生理解动物适应环境存在多种不同策略。本课既是对前面单元知识的

具象化，又为下一课《地球生命共同体》建立“生物生存受环境约束”的认知铺垫，

落实2022版新课标生命科学领域要求。

三、核心素养教学目标（依据2022版义务教育科学课程标

准）

1.科学观念：读懂教材文本，知道角马迁徙的时•间、路线；理解角马迁徙主

要是为获取食物、水源，适应季节环境变化；知道迁徙是动物适应环境的行为,

能够区分迁徙与冬眠两类不同适应方式，说出部分其他具有迁徙习性的动物。

2.科学思维：借助教材路线图、案例资料，对比旱季、雨季环境差异与角马

行为变化，通过分析、推理归纳迁徙的本质；能够分辨环境因素与动物行为的因

果关系，提升基于现象推究其背后原因的逻辑能力。

3.探究实践：围绕教材问题开展阅读、小组研讨，能从课本图文当中提取关

键信息，能用简单图表梳理迁徙过程，规范表达自己分析得出的观点。

4.态度责任：感受野生动物生存的艰难与生命的力量，懂得环境变化直接影

响动物生存，初步建立保护动物栖息地的意识，尊重动物的自然生存习性。

四、教学重难点

教学重点

结合教材课文，梳理角马迁徙的过程；理解环境当中食物、水源、气候变化，

是引发动物迁徙的主要原因，明确迁徙属于动物适应环境的生存行为。

教学难点

透过迁徙现象，建立环境变化与动物群体行为之间的因果逻辑；理解不同动

物会选择迁徙、冬眠等不一样的策略来应对环境改变。

五、教学过程

（-）情境导入，提出探究问题

教师展示教材当中角马迁徙的插图，把课本插图投影展示给全班。

师：同学们，请大家观察课本插图，数百万头角马成群奔跑、横渡河流，这是非

洲草原非常著名的角马大迁徙场景。看到这样宏大的场面，大家内心会产生哪些

疑问？

生1:角马为什么要跑这么远进行迁徙？

生2：角马迁徙会去往什么地方？什么时候出发，什么时候回来？

生3：迁徙路上会不会遇到危险？

师：大家提出的问题，正是本节课课本要带领我们研究的内容。今天我们共

同学习《角马的迁徙》，一起研读课本，解开这些疑问。教师板书课题。

设计意图：依托教材插图创设真实自然情境，充分调动六年级学生好奇心,

让学生自主生成探究问题，自然开启本课学习，明确本节课探究方向。

（二）研读教材正文，梳理角马迁徙过程

师：请同学们翻开课本，默读教材关于用马迁徙的核心段落，用笔圈画关键

词，思考课本上两个核心问题：角马是怎样迁徙的？角马为什么要迁徙？读完之

后小组内部可以简单交流。

学生阅读教材课文，圈画文本，小组内简短交流。

师：哪位同学说一说，按照课本描述，角马迁徙和季节变化有着怎样联系？

生：旱季的时候，原来生活的地方草枯了，水变少，角马就要离开；雨季来了水

草变多，角马再回来。

教师出示教材配套迁徙路线简易示意图，黑板简单绘制：塞伦盖蒂（雨季）

T向北迁徙―马赛马拉（旱季觅食）一向南回迁―塞伦盖蒂。

师：我们结合课文，把迁徙完整过程梳理出来。课本写到，旱季来临，塞伦盖蒂

草原降水变少，青草大面积枯萎，食物、水源变得匮乏。这个时候，数百万头角

马集结成巨大群体，向北长途迁徙，去往马赛马拉，寻找鲜嫩青草和水源。那等

到环境发生什么变化，它们又会往回走？

生：等到南部塞伦盖蒂迎来雨季，雨水充足，草原重新长出嫩草，角马就向南返

回原来栖息地。

师：很好.课本当中坏提到,迁徙途中角马会横渡河流,会遭遇天敌追捕.

整个迁徙过程充满生存挑战。那结合课文，大家思考，驱动角马千里奔波迁徙最

核心的因素是什么？

生：环境的变化，主要是食物和水源。

师：课本原文告诉我们，角马迁徙是为追逐雨水、嫩草与水源。不是角马主

观想要奔波，是环境发生改变，为了种群能够生存，才出现大规模迁徙行为。这

里大家注意，迁徙不是少数几只角马的活动，是大规模群体的长距离移动。

设计意图：立足教材文本开展精读教学，借助路线示意图，把课本文字转化

为可视化流程。通过师生问答拆解迁徙完整过程，落实本课教学重点，训练学生

从课本图文提取科学信息的能力。

（三）拓展研读教材案例，归纳迁徙概念，对比冬眠适应方式

师：课本除用马之外，还列举其他迁徙动物，请大家阅读教材拓展部分，找

一找课本列举了哪些同样具有迁徙习性的动物。

生：藏羚羊、斑马、大雁。

师：那我们对比这几种动物，想一想，它们迁徙有没有共同的原因？请大家结合

课文内容说一说。

生：都是因为气候、食物、水源这些生存的环境条件发生改变，需要去寻找更加

适合生存的地方。

师：总结课本表述：当环境的气候、食物、水源发生改变，部分动物会通过

迁徙寻找适宜生存环境。迁徙是动物适应环境变化的重要行为。教师板书这句话。

师：老师继续追问，是不是所有动物遇到季节环境变化，都可以进行长距离迁徙？

生：不是，很多动物跑不远，不能迁徙。

师：课本接下来给我们介绍另外一种适应策略——冬眠。请大家阅读教材冬

眠相关片段。想一想，不能迁徙的动物如何度过恶劣季节？什么是冬眠？

生：冬天食物少，有些动物会躲起来睡觉，降低身体消耗，也就是冬眠，比如蛇、

刺猬。

师：说得很好。我们在黑板上制作简单对比表格。

适应方

发生条件行为特点代表动物

式

季节改变，食物水源角马、大雁、藏羚

迁徙长距离群体移动

不足羊

原地蛰伏，降低生命活动

冬眠冬季寒冷，食物匮乏刺猬、蛇、熊

消耗

师：请大家思考，迁徙和冬眠，两种行为本质上的共同点是什么？

生：都是动物用来适应环境变化，保障自己生存的办法。

设计意图：深度使用教材拓展案例，通过表格对比辨析两个概念，突破本课

教学难点，帮助学生区分两种不同适应策略，引导学生归纳共性规律，训练学生

对比归纳的科学思维。

（四）案例分析研讨，深化因果逻辑理解

师：我们结合本节课课本学到全部内容，来做案例分析。假设人类在角马迁

徙的路线中间修建大型围栏，阻断迁徙道路，请小组讨论，会对角马种群带来怎

样的影响？请结合课本当中角马迁徙的原因进行分析。

学生小组开展研讨。

师：哪个小组分享你们分析结果？

生：角马不能完成迁徙，旱季的时候没有足够青草和水源，大量角马缺少食物,

生存会受到严重威胁

师：分析很到位。课本告诉我们角马迁徙是生存必需行为。人为阻断迁徙路

径，就破坏动物适应环电的生存方式。由此我们也可以得到启发，保护野生动物，

不只是保护动物个体，更要保护它们完整的栖息地与迁徙通道。

师：再次回顾课本核心观点，动物迁徙不是随意的旅游，而是环境变化倒逼出来

的生存选择。

设计意图：创设真实现实案例，迁移课本所学知识，把课本概念联系现实情

境，发展学生推理分析能力，落实态度责任素养m标。

（五）课堂交流梳理收获

师：经过本节课研读课本与案例分析，请同学们说一说，通过学习，你获得

哪些新认识？

生1:我知道角马跟着雨水青草来回迁徙，是为了生存。

生2：不是所有动物都会迁徙，还可以冬眠度过环境恶劣时期。

生3：动物的行为和环境紧密相关，环境改变会改变动物的生存方式。

设计意图：学生自主梳理课堂收获，内化本课科学概念，完成课堂认知的复

盘巩固。

六、课堂小结