2026秋统编版九年级历史上册 第12课 中古时期的非洲和美洲 教案 （二）

【新教材】2026秋统编版九年级上册历史第12课中古时期的非洲和美洲救案

课题第12课中课型新授课课时1课时

古时期的非

洲和美洲

教材统编人教版授课年级九年级

九年级上册

教学重点中古非洲西非三国（加纳、马里、桑海）与

美洲三大文明（玛雅、阿兹特克、加）的

核心成就。

教学难点理解西非古国崛起的经济根源；理解美洲

文明的独立性与〃世界文明多元一体〃的内

涵。

三、教学过程

环节一：导入新课

【教师活动】同学们，请看这幅14世纪下半期西班牙人绘制的世界地图。地图上,

一位手持金块的国王被特意画在西非的位置，他就是马里国王曼萨•穆萨。绘制地

图的人为什么要让他手持金块？马里究竟是个怎样的国家？带着这些疑问，我们一

起走进中古时期的非洲和美洲。

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手持金块的马里国王曼萨・穆萨

【学生活动】观察地图，思考：手持金块象征马里黄金资源丰富、国家富庶；欧洲人

绘制此图，说明马里的富有已远播欧洲和北非。

环节二：中古时期的非洲文明（原生独立文明）

【教师活动】中古时期的非洲文明以撒哈拉以南洋洲为核心，诞生了多个独立发展、

特色鲜明的古文明，并未依托欧亚文明的传播，而是自主发展、繁荣。我们先看西

非。

中古时期非洲主要文明分布示意图（西非加纳、马里、桑海；东非阿克苏姆、斯瓦希里；

南非大津巴布韦）

1.西非文明：加纳、马里、桑海

【教师活动】请同学们阅读教材，思考西非三国为什么能先后崛起。观察地图：西部

非洲北接撒哈拉沙漠，南临几内亚湾，境内有尼日尔河、塞内加尔河等大河，黄金

资源丰富，却缺少日常必需的食盐；而北非商品经济发达，需要黄金，又拥有食

盐。

【想一想】西非黄金丰富却缺盐，北非需要黄金又有盐，这种〃互补〃会带来什么？

【学生活动】双方相互需要，催生了穿越撒哈拉沙漠的贸易。在农业发展和商业贸易

的影响下，8—15世纪，西非先后兴起加纳、马里和桑海三个国家。

力口纳：约8世纪建立，控制尼口尔河、塞内加尔河上游的金矿，积极参与穿越撒

哈拉沙漠的食盐贸易，一度十分富庶。

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马里：14世纪成为帝国，经济发达，金矿开采和贸易给国王带来巨大财富。

1324年，国王曼萨•穆萨启程前往麦加朝圣，途中挥金如土，马里的富有震惊欧洲

和北非。

桑海：14世纪末马里因内乱和外来入侵逐渐衰落，桑海兴起。15世纪中后期，

桑海四处扩张，占领马里大部分地区，形成又一个帝国；国王穆罕默德一世在位时

政治稳定、经济发达、文化繁荣，进入强盛时期,16世纪末遭外来入侵，从此衰

落。

【人物扫描】穆罕默德一世（1493—1528年在位）积极对外扩张，强化中央集权。对

新征服的地区，他任命王室成员或近臣取代当地首领实行直接统治；经济上鼓励发

展对外贸易，输出黄金、农产品和奴隶，进口食盐、奢侈品、布匹和战马；他效仿

曼萨•穆萨前往麦加，扩大了桑海帝国的影响，还派学生到摩洛哥等地学习。

【材料研读】〃他们的好事之一是，极少暴政。〃一一《伊本・白图泰游记》＜,结合课

文，说说马里繁荣的原因：掌控金矿与撒哈拉贸易，商业税收充足；政局相对稳定,

积极对外交流。

2.东非文明：阿克苏姆与斯瓦希里

【教师活动】东非有阿克苏姆王国和斯瓦希里城邦（多个沿海商业小国）。它们繁荣

依托什么？

【学生活动】依托印度洋海上贸易，与阿拉伯、印度等地通商，经济繁荣，城市发

达。

3.南非文明：大津巴布韦

【教师活动】南非的大津巴布韦以什么为文明标志？

【学生活动】以巨石建筑群为文明标志，证明中古南非存在高度发达的古国文明，建

筑工艺精湛，社会体系完善。

环节三：中古时期的美洲文明（三大原生文明）

【教师活动】约1.5万年前或更早，人类进入美洲；约1.1万年前已分布在南北美洲

大陆。他们培育玉米、南瓜、马铃薯、番茄和花生等农作物，驯化羊驼等动物，创

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造了玛雅、阿兹特克和印加三大文明。美洲文明完全独立发展，与欧亚非文明隔

绝。

1.玛雅文明（丛林文明）

【教师活动】玛雅人主要生活在今墨西哥南部到中美洲的洪都拉斯和危地马拉i带。

约前11世纪开始从事农业；公元前后在尤卡坦半岛南端陆续建立城市国家；3世纪

起进入繁荣时期。请归纳玛雅人的文化成就。

【想一想】玛雅文明有哪些重要的文化成就？

【学生活动】独创象形文字（表音表意，由图画和符号组成）；使用20进制，有〃零

〃的概念；把1年分为18个月、每月20天、全年360天，另加5天禁忌日，每4年

增加1天；建筑雕刻精美，以农业为基础，种植玉米等。

奇琴伊察羽蛇神金字塔神庙（约兴建于5世纪，用于崇拜羽蛇神）

【相关史事】奇琴伊察是玛雅人城巾，约兴建于5世纪，延续约1000年。最盛时城

市长约3000米、宽约2000米，有数百座建筑物，最有名的是崇拜羽蛇神的金字塔神

庙。塔的四面有阶梯，顶部是神庙。玛雅文明高度发达，却突然神秘衰落，原因至

今无定论。

2.阿兹特克文明

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【教师活动】14世纪，阿兹特克兴起于今墨西哥，16世纪初达到极盛，总人口约600

万。都城特诺奇蒂特兰建在湖中岛屿上，城中有众多宫殿，中心广场上有数十座金

字塔神庙，供奉太阳神和雨神。

欧洲人绘制的阿兹特克都城特诺奇蒂特兰古城图

【学生活动】阿兹特克经济以农业为主。他们从湖中捞起淤泥，堆枳于木排上，形成

〃浮动园地〃，种植花卉、蔬菜和庄稼；淤泥肥沃，一年可多次收获，有效解决了都

城庞大人口的粮食问题。

3.印加文明（安第斯文明）

【教师活动加人原本是游牧民，12世纪在今秘鲁南部的库斯科定居建国；历经多

次扩张，到15世纪末16世纪初国势达到极盛，是美洲疆域最大的古国。请了解印加

的政治与经济成就。

【学生活动】帝国时期，国王执掌政治、军事和宗教权力，以贵族和王室成员担任各

类官职；印加人有发达的灌溉农业，修建了庞大的梯田系统；用结绳记事。

【材料研读】印加人的道路和邮驿：印加帝国版图以今秘鲁为中心，延伸到智利和哥

伦比亚。为强化帝国内部联系、方便调动军队和传递情报，印加人修建遍及帝国主

要地区的道路，沿线设有驿站和要塞。信使接力传递情报，快到驿站时吹响螺号，

下一站信使立刻启程陪跑并倾听记住消息，以此类推。

【教师活动】然而，16世纪前期，西班牙殖民者入侵，摧毁了阿兹特克人和印加人的

国家，美洲原生文明被迫中断。

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环节四：文明特点与价值升华

【教师活动】中古时期非洲、美洲文明独立发展，与欧亚文明互不互通，却各自创造

出特色鲜明的辉煌成就，这说明了什么？

【思考】结合本课非洲、美洲古文明的发展，谈谈你对〃世界文明多元一体〃的理解。

【学生活动】世界文明起源多元、发展独立；所有文明都是人类共同财富，没有高低

优劣之分，共同构成主富多彩的人类文明体系。我们应尊重不同文明，维护世界文

明的多样性。

环节五：课堂小结

【教师活动】请同学们看本课思维导图，回顾主要内容。

本课知识结构思维导图

【学生活动】梳理知识：一、非洲文明一一西非（加纳、马里、桑海）、东非（阿克

苏姆、斯瓦希里）、南非（大津巴布韦）；二、美洲文明一一玛雅、阿兹特克、印加；

核心认识：世界文明多元一体、平等共存。

四、板书设计

板书内容

第12课中古时期的非洲和美洲

一、非洲文明（撒哈拉以南）

西非：加纳一马旦（曼萨.穆萨）―桑海（穆罕默德一世）一一撒哈

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拉黄金•食盐贸易

东非：阿克苏姆、斯瓦希里一一印度洋海上贸易

南非：大津巴布另一一巨石建筑

二、美洲文明（印第安人独立创造）

玛雅：象形文字、20进制与〃零〃、历法、金字塔

阿兹特克：特诺奇蒂特兰、浮动园地

印加：梯田、道路邮驿、结绳记事

三、16世纪西班牙殖民者入侵一美洲文明中断

核心：世界文明多元一体、平等共存

五、教学反思

1.导入环节以曼萨•穆萨手持金块的世界地图切入，直观激发兴趣，但部分学生对

〃撒哈拉贸易〃〃朝圣〃等概念较陌生，建议补充撒哈拉商路示意图辅助理解。

2.西非三国的崛起与更替是本课重点，学生能梳理加纳-马里―桑海的顺序，但对

〃黄金一食盐互补〃这一经济根源理解不够深入，可用地理示意图强化因果分析。

3.〃人物扫描〃和〃材料研读〃环节史料丰富，学生对曼萨•穆萨、穆罕默德一世印象

深刻，但对伊本•白图泰游记的史料价值认识不足，建议补充史料实证方法的引

导。

4.美洲三大文明知识点密集，学生易混淆玛雅、阿兹特克、印加的成就，建议用对

比表格帮助区分（文字、农业、建筑、交通）。

5.玛雅20进制与〃零”的概念、历法计算较抽象，学生理解有难度，可结合数学知识

做简单换算演示，增强跨学科体验。

6.〃浮动园地〃〃梯田〃〃道路