苏教版小学六年级科学上册全册教学设计

苏教版科学六年级上册第一单元《显微镜下的世界》

1.水滴里的生物

【教学目标】

1.学习运用放大镜和显微镜观察微生物，并做好观察记录。

2.了解微生物的特点，知道绝大多数微生物需要用显微镜才能看到。

3.阅读列文虎克的故事，学习他的科学精神。

【教学重点】

观察、认识微生物。

【教学难点】

用显微镜观察微生物。

【教学准备】

教师材料：课件。

学生材料：活动一：水样、烧杯、放大镜、活动记录一，活动二：光学显微镜、水样玻片、

活动记录二。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、初步观察水样，激发探索兴趣

1.谈话：课前请同学们从自然界采集了水样，现在请大家仔细观察一下所选水样。学生完

成活动记录一并汇报。（后附表）

2.谈话：一杯水中除了用肉眼或放大镜能观察到的，你还想知道什么呢？如果要进一步对水

样进行观察，要借助什么工具？（显微镜）

［设计意图：科学课程让同学们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。］

3.激趣：取一滴水放在显微镜下，水滴里有什么？这将是怎样一个世界呢？

二、了解基本构造，学会使用方法

1.讲述：既然我们想借助显微镜来做进一步的观察，下面就先来了解显微镜的基本构造和使

用方法。

2.教师示范使用方法，强调轻拿轻放。

3.特别强调以下儿点：

（1）要正确安放显微镜，距离桌子边缘1（）厘米左右，防止掉落。

（2）反光镜不能直接对着太阳，否则会伤害眼睛。

（3）保护好镜头，不能用手触摸物镜和目镜。

三、仔细观察水样，走进未知世界

1.谈话：显微镜下的一滴水会是怎样的一个世界呢？我们就来看看它的庐山真面目。把你的

发现画在活动记录二上。（后附表）

2.学生分组观察并汇报观察结果。

3.教师小结。

4.借助多媒体认识其他的水中微生物。

［设计意图：科学学习是开放的。表现为，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、

大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之

中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。］

四、拓宽认知视野，了解种类分布

1.谈话：微生物在大自然中分布极广，不光在水中，空气中、泥土里、动植物的体内和体表，

甚至是在90度的温泉里，0。的冰川下等极端环境里都有微生物的存在。

2.师生交流课前搜集的微生物信息。

3.组织学生用多媒体了解微生物的种类和分布。

4.教师小结。

［设计意图：科学课上，探究不是唯一的学习模式。在科学学习中，灵活综合运用各种教学

方式和策略都是必要的。学生课前自主搜集、整理、选取有价值资料的过程也是可贵的探究

经历。］

五、阅读人物故事，感受探索乐趣

1.谈话：你知道如此神奇的微生物世界是谁第一个发现的吗？

2.学生阅读荷兰生物学家列文虎克的故事，教师作相应补充介绍。

3.故事拓展：在我们日常生活中，在哪儿可以找到微生物的踪迹？你能用什么方法证明它们

是有生命的？

六、课后合作探究

在我们日常生活中，在哪儿可以找到微生物的踪迹？你能用什么方法证明它们是有生命的？

【板书设计】

1.水滴里的生物

微生物

原核生物、原生生物、真菌、细菌、病毒

2

2.做酸奶

【教学目标】

1.能尝试自己动手制作酸奶，知道酸奶是乳酸菌使牛奶发酵变成的。

2.知道细菌是一类分布极广的微生物，以及它们对人类有正反两方便的作用。

3.知道减少致病细菌传播的方法。

4.关心科学和人类相关的社会问题。体验科学技术进步给人类生活带来的好处。

【教学重点】

自己动手做酸奶的活动。

【教学难点】

在细菌繁殖的实验中计算细菌繁殖的个数。

【教学准备】

教师材料：课件、鲜牛奶、白糖、酸奶、勺子、保温杯、黄豆、纸杯等。

学生材料：做好的酸奶、课前搜集的细菌和酸奶的各种资料。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

教学设计目标指向测评练习学生当堂学习效果

评价及分析

课前活动：观调动学生各种感官学生代表用鼻子闻、

察酸奶和纯奶器官比如用鼻子闻、用眼用眼睛看、来用勺子搅拌

睛看、来用勺子搅拌几几，看有酸奶和纯奶有什

下，来观察酸奶和纯奶。么新发现？

一、自己动手让学生经历做酸奶制作名称:98%的学生参与实验

自己动手做酸

做酸奶的实践过程。教师提供做奶。并能写出4步制作过程。。

酸奶的材料，所有小组成制作准备：

鲜牛奶、白糖、

员参与制作酸奶，勺子、保温容器

制作过程：

（请写出4步制

作过程。）

3

二、认识细菌在自主阅读的情况小组讨论汇报，体现

让学生交

下，进行小组合作开展讨以学生为主体自学式合

流认识细菌的

论，然后发表意见，通过作形式。95%的学生参与

基本形态、特点

教师的总结，对学生的表讨论。

及分布，了解细

述进行梳理，

菌的繁殖速度

很快，•认识乳酸

菌以及细菌与

人类的关系。

三、细菌的功在讨论活动中感受问答题98%的学生能简要写

请简要写出细菌的功与过。

与过细菌与我们人类有着密出细菌的功与

切的关系，同时认识到细过。

菌的功与过。。

【板书设计】

2,做酸奶

乳酸菌

细菌

4

3.馒头发霉了

【教学目标】

1.能利用显微镜观察物品上的霉菌。

2.能够用图或文字表示显微镜下霉菌的特点。

3.能够设计有控制变量的探究性实验，研究物体发霉的条件。

【教学重点】

探究在什么情况下物体容易发霉。

【教学难点】

设计有控制变量的探究性实验。

【教学准备】

教师材料：课件。

学生材料：一次性手套、镜子、培养皿、放大镜、显微镜，发霉的食物和新鲜食物。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、导入

1.同学们请看，我这有一块馒头，它怎么了？（长毛了）

在科学上，这种现象我们称作发霉了。

2.今天我们就来讨论这个话题。（板书课题）

二、认识霉菌

（一）初步观察

1.这块馒头还能吃吗？

2.对，发霉的食物有可能会危害人的健康。所以，我们在观察时，要带上手套，用锻子夹取，

不要轻易品尝。（教师演示）明白吗？

3.请同学们仔细观察，比较发霉的食物与新鲜的食物畲哪些不同？

4.学生观察。

5.说一说你的发现。

（二）细致观察

1.放大镜观察

A.其实，食物发霉是霉菌在作怪。因为霉菌，新鲜的食物与发霉食物有了这么多不同。那

么霉菌到底什么样呢，我们借助放大镜再次观察，这次要仔细观察霉菌，用准确的语言描述

5

你看到的。

B.学生观察。

C.放大镜下的霉菌是什么样的？

D.看来霉菌有很多种，形状各异。

2.显微镜观察

（1）同学们观察得很细致，但还是有看得不够真切。因为霉菌实在太小了。不过，把它们放

在显微镜下看得就可清楚了。想看吗？

（2）老师在课前己经把霉菌切片做好并放到了显微镜下。同学们只要仔细观察就好。

（3）我们来看用显微镜观察的注意事项：（课件出示）

观察要求：1.不要随意调整显微镜，光线暗时只能调整最下面的反光镜。2.观察霉菌时要闭上

另一只眼睛。

（4）小组观察、汇报。

（5）老师收集了一些显微镜下的霉菌，大家一起欣赏一下。（课件出示视频）

3.同学们通过肉眼、放大镜、显微镜逐步、详细的观察了霉菌。那么你认为霉菌有生命吗？

说出理由。怎样才能证明？（学生提出想法）

4.对，我们来培养一些霉菌。

三、设计实验

1.你认为食物的发霉与什么有关？举例说明理由哟。

2.说出你的猜测。（时间、水分、温度、空气）

3.同学们的猜测是否正确呢？我们要用实验来验证。

4.请同学们根据猜测的环境来设计一个有关食物发霉的实验。食物任选,在小组内研究一下，

并记录实验方案。

5.说一说你们小组的实验设计。（各组提出异议。）

好，既然有了想法，各组就讨论并完善实验方案吧！

6.再次汇报，确定实验方案。

四、布置作业

其实，食物发霉的实验还有很多方法，形式。同学们课后可以按照实验方案完成实验，也可

以自行再设计实验并完成。

【板书设计】

3.馒头发霉了

适宜环境：温暖、潮湿（?）

6

4.搭建生命体的“积木”

【教学目标】

1.能用调试好的显微镜观察洋葱表皮和动物表皮细胞；能够比较发现细胞间的相同与不同；

能够阅读材料，了解白细胞吞噬病菌的作用过程。

2.知道构成生命体的基本单位是细胞，知道细胞有不同的形态、结构和功能；知道胡克对人

类认识细胞的贡献；知道生物体生长发育过程与细胞的生长发育过程息息相关。

3.意识到科学技术是不断发展的；体验到探索生命奥秘的快乐与重要意义；在探究活动中体

验与人合作与交流的乐趣，愿意与同学合作交流；意识到科学技术给人类与社会发展带来的

好处。

【教学重点】

理解细胞是构成生命体的基本单位。

【教学难点】

认识到细胞的真实存在。

【教学准备】

教师材料：课件。

学生材料•：

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、激趣引疑，导入新课

1.课件出示小积木与“大房子''的图片，学生讨论分析两者之间的关系——小积木可以搭建成

大房子。

2.质疑：大的物体都可以是由小的物体搭建成吗？生活中哪些大物体也是由小物体搭建成的

呢？

学生联系生活经验进行思考，交流讨论，形成基本共识。

3.引出课题：在非生命的物质世界里，小物体搭建成大物体的现象很多。那在动物、植物、

微生物这些的有生命的世界里，是不是也有类似的搭建起这些生命体的“积木”呢？今天我

们就一起来寻找“搭建生命体的‘积木（出示课题）

二、认识细胞是搭建生命体的“积木”

（一）初步认识细胞

1.出示洋葱，引导学生思考组成洋葱的最小个体是什么形状的，数量有多少。

7

学生在记录单上完成自己的预测。

2.交流学生的预测。

3.讨论验证预测的方法。教师引导学生使用工具帮助观察。

4.明确使用显微镜观察洋葱内表皮活动的要求。

5.学生分组活动，完成观察记录。

6.学生汇报、交流，展示学生记录。教师操作电子显微镜核证学生的记录，确认“小格子”

是洋葱身体的一部分。

7.指导学生比较小格子的大小与整颗洋葱的大小，进而小结描述在显微镜下看到的洋葱里的

小格子与洋葱的关系。

8.介绍细胞，并指导学生借助视频了解胡克与细胞的故事。

师引导学生小结：胡克最早发现了细胞。许许多多个细胞组成了洋葱的内表皮，有了内表皮

才有鳞片叶，有了鳞片叶才有洋葱。所以，归根结底洋葱就是由细胞组成的。如果把洋葱比

作房子，那么搭建起洋葱这个生命个体的“积木”就是细胞。

（二）了解各种细胞

1.引导学生观察动物表皮装片，与洋葱表皮细胞进行比较，小结出相同点都是由细胞组成。

2.对比各种生物细胞图，认识细胞是构成生命体的“积木”。

①谈话：洋葱表皮和动物表皮都是由更小的物体细胞组成的。可是，生命世界物种丰富，其

它的生命体是不是也是由细胞组成的呢？科学家们为了探究这个问题，用了很长时间对各种

生物进行了一一的观察，并留下了许多美丽的照片，一起来看看吧。

②学生交流细胞与生命体之间的关系。

③师引导学生小结：细胞是构成生命体的基本单位。如果把生命体比作房子，那么搭建生命

体的“积木”就是细胞。

三、知道细胞之间是有差异的

1.课件出示典型细胞图片（人的红血球细胞、动物脂肪细胞、紫丁香叶细胞），指导学生分

小组合作，利用橡皮泥再现它们的形态特点。

2.展示交流小组活动成果，并指导学生对各小组活动成果进行对照，再出示课件联系洋葱表

皮细胞及动物表皮细胞进行对比，引导学生发现细胞之间有差异。

师引导学生小结：不同的细胞大小不同、形状也不同，组合排列的方式也各不相同，洋葱表

皮细胞的界限很清晰，动物表皮细胞的界限不清晰。

3.教师补充出示植物各部分的细胞图组和动物各部分细胞图组，进一步完善学生对于细胞差

异的认知——不同的生命体拥有不同的细胞，同一生命体不同部位的细胞也会有差异，进而

引导学生发现不同的细胞有不同的功能。

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4.小结：不同的生命体拥有不同的细胞，即使是问一生命体不同部位的细胞也会芍差异。这

才构成了我们这个丰富多彩的世界！

四、拓展活动

1.介绍单细胞生物，了解生命体生长发育与细胞的关系。

①谈话引导学生了解：大多数细胞都是非常小的，要借助显微镜才能看清，前面认识的草履

虫、细菌等都是单细胞生物，但个别细胞却很大，如鸡蛋中的蛋黄。

②观看视频：《科学家发现细胞是活的》，引导学生交流细胞和生命体之间还存在着怎样的联

系。

③指导阅读《人体细胞小资料》，引导学生小结：生物体的生长发育过程就是细胞的生长发育

过程；生物体的衰老、死亡也是由细胞的衰老、死亡造成的。

2.指导学生阅读资料：伤口化脓是怎么回事？进而引导学生认识白细胞的功能。

3.健康教育：白细胞还可以作为我们检测身体健康的一个指标，医生可以根据白细胞的数量

来判断身体是否发生感染。所以定期体检有利于我们及时了解自己的身体健康状态。平时同

学们也要加强锻炼，才能强健体魄！

五、课堂总结

1.谈话：这节课我们围绕寻找生命体的“积木”展开了一系列的探究活动，从中你有什么收

获呢？

2.结课：生命世界充满了无穷的奥秘，希望同学们能不断学习，不断探索，发现更多臧在生

命体里的秘密！

【板书设计】

4.搭建生命体的“积木”

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苏教版科学六年级上册第二单元《我们的地球》

1.地球的形状

【教学目标】

1.学生能够说出不同阶段人类对地球形状认识的结论。理解地球的形状是近似球状的。

2.学生能够运用概括的方法，对资料进行分析梳理，并提炼出资料中的结论性观点。学生能

运用比较的方法找出各阶段研究方法的不同。学生能通过模拟实验，理解地球的形状是近似

球状的。

3.意识到人类认识地球的历程是漫长而艰辛的。认同地球的形状是近似于球体的。

【教学重点】

通过概括法的运用，了解人类探索地球形状的历程。

【教学难点】

通过模拟实验法，理解地球的形状是近似球状的。

【教学准备】

教师材料：课件。

学生材料：收集人类探索地球形状的资料、地球仪、帆船。

【教学时间】

2课时

【教学过程设计】

一、观看视频《神州5号》，指导学习方法

1.播放视频.师：同学们！上课开始啊！咱们先来看一段〜视频〜。看看从这段视频中，你

能获得哪些信息？

2.交流、总结学习方法：好，同学们，谁能说〜说〜啊，你都获得了哪些信息？

（2003年10月15日，杨立伟乘坐神州五号飞向太空，这是中国首次成功发射载人火箭。）

3.师：请同学们想想？2003年10月15日这属于什么信息？（时间）杨立伟属于什么信息？

（人物）神州五号飞向太空这属于什么信息？（事件）

4.总结：好了，同学们，刚才啊，我们从视频中获得了一些信息。有〜时间，有〜人物，还

有〜事件。那么，我们得到信息之后，就可以对这些信息进行分析、整理，从而得出一些结

论。这啊，就是一种学习的方法，叫资料“分析法”。那么这节课，我们就用这种资料”分析

法”来认识一下地球的形状。（板书：地球的形状）

二、运用方法，了解人类探索地球形状的历程

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1.提出要求，分发资料：好了，问学们，老师啊，为大家准备了一些资料，这些资料呢，都

具体介绍人类对地球形状认识的，我们啊，就用刚才这种“资料分析法”，把人类对地球形状

的认识分析、整理出来，写在这个空表中。这个资料，我们每组一套，一套有5份，我们每

个人整理一份。但是呢，每个人整理的内容是不一样的，为什么不一样呢？因为一会你们会

有个任务，至于任务是什么我先不说，咱们先来学习这些资料•，就用“资料分析法”。

2.小组活动.

3.布置任务.

4.师：好，同学们，都整理好了吗？好,那老师要说任务了。你们每个小组啊，先把每个人

整理好的小纸条放在一起，就放在桌面上。然后小组同学商量商量，看看能不能按照人类认

识地球形状的过程，把这些资料排一排顺序？排好后在小纸条的前面标好序号，小组排出一

个顺序就可以。

5.小组排序

6.交流汇报，梳理人类认识地球的过程.

7.师：同学们，都排好序了？好，哪个小组愿意把你们的排序方式向大家展示一下。好，这

个小组来。（小组展示）

8.师：其它小组对照着你们的排序，看一看，你们组和他们排的一不一样？

9.师：你们组说说为什么这么排啊？（时间/地球的形状）

1（）.师：妤，那么接下来我们就按照不同的时间来了解一下，不同时期人们对地球形状的认

识是怎样的？下面请同学们把自己整理的小纸条拿回来。我们全班来交流一下。好，我们先

来了解一下古代，哪些同学整理的是古代的资料啊，谁能向大家介绍一下古代人类对地球形

状的认识是怎样的？（课件出示：古代一一“天圆地方”，公元前.50年前后一一球体，1519-1522

一一球体，17世纪末一一椭球体，1959——“梨形地球”）

三、提炼不同时期认识地球的方法

1.师：好，孩子们，你们说的时候，老师帮你整理了一下，来看看是不是这样的？（是）

2.师：同学们，其实啊！今天我们来看这个表格十分的简单，但是，人类探索地球的真实过

程，是I分漫长的。因为这么说呢？我们从时间上来看，经历了多少年啊？会不会算啊？（两

千多年啊！）

3.师：在这两千多年里，由于不同时期，人们的认识水平不同，因此，人们对地球形状形成

了不同的看法。下面请同学们想一想，每个时期人们是用什么样的方法得出地球的形状的？

如果每个时期用一个词来概括，你想用哪个词来概括？

4.小组交流

5.全班交流

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6.师：同学们，想好了吗？好,我们先来看看占代，问学们，你想用哪个词来形容占代人

认识地球方法？（板书：猜想）如果说古代你们想用猜想，那这个阶段你们想用什么来形容？

（板书：推理一一实践一一测量一一精确测量）

7.师：好，同学们，我一起来看一看，从古代的猜想到推理，再到实践，测量，以及最后的

精确测量。其实这就是人类对地球形状的科学探索历程。（板书：科学探索历程）

8.师：好，同学们，你认为哪个阶段，对地球的认识最为精确？（1959）为什么？（社会的

进步，工具先进，高科技手段）同学们，我们来看看不同阶段人们都是用什么工具来认识地

球形状的？（眼睛，眼睛，船，测量工具，卫星）所以说，这个阶段最为精确。

9.师：同学们，有一句古诗说的好“不识庐山真面目，只缘身在此山中“，现在老师可以给

他改一下“不识地球真面目，只缘身在地球村”以前的人们，之所以没法客观的认识地球，

原因就是他们工具不先进，没法飞出地球。而这个阶段的人们，能够利用先进的工具飞出地

球来认识地球，所以最后一个阶段最为精确。

四、模拟实验，理解地球的形状

1.强调人物，引发思考：同学们，在人类探索的漫长过程中，老师想重点说说这两个人，麦

哲伦和亚里士多德。首先老师想说说麦哲伦，为什么要说麦哲伦？因为他的航行是一个具有

里程牌意义的事件。在当时，麦哲伦出发时，整个船队有5艘船和234个人，途中他历经干

辛万苦，最后回来时只剩下了一艘船和18个人。麦哲伦的事迹告诉我们一个深刻地科学道理,

就是科学研究必须要用实践来说话。那么，我们想想麦哲伦为什么敢这么冒险呢？原因就是

他十分的坚信亚里士多德的推理。而亚里士多德就是从生活中的一些现象推理了出地球的形

状。同学们，其实，我们的生活中还有一些现象能够证明地球的形状，你们注意过吗？

2.全班交流。

3.交流帆船进出港现象的依据。

4.师：同学们，你们见过帆船进出港吗？谁能说说帆船进出港是什么样的？同学们，想一想，

为什么会有这种现象？如果地球是平的会是什么样的？同学们，真的像我们说的这样吗？咱

们一起来动手试一试好不好？

5.明确实验要求。

6.师：同学们，请看大屏幕，谁给大家读读，这个实验怎么做？

7.师：不错，在做之前，有没有什么需要注意的？老师再提示两点要注意的。一是观察的同

学，视线要和地球仪的顶端平视，二是负责开船的人要慢一点。三是，看哪个小组做的最好，

最快，做好后交流一下，然后把器材放到前面来。好，下面请组长到前面来拿实验材料。

8.分组实验。

9.交流.

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10.ff：问学们，做完了吗？这个现象能说明地球的形状吗？（能）

五、总结

1.总结通过这节课的学习，到现在，你认为地球的形状是什么样的？（板书：近似于球体）

这节课，我们是用什么方法学习了地球的资料啊？（资料分析法）

2.出示“嫦娥一号”拍摄地球图片.

3.师：同学们，虽然这节课我们不能亲眼看到地球的形状。但此时此刻，月球上就有我们的

眼睛，知道她是谁吗？她就是嫦娥二号。看，这就是我们的眼睛看到的地球，非常的美丽。

希望同学们努力学习，将来有机会能飞向太空，亲眼看到我们美丽的地球。好，这节课上到

这里，下课。

【板书设计】

1.地球的形状

近似于球体

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2.地球的表面

【教学目标】

1.知道地形包括高原、高山、盆地、丘陵、峡谷、平原等；知道地球表面有河流、海洋、山

脉、高原等多种多样的地形地貌；知道地球表面是高低起伏、崎岖不平的。

2.观察描述常见地形的特点：会看简单的地形图，能在地形图上指认如高原、平原、谷地、

山脉、河流、海洋等地形。

3.培养对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关的信息。

【教学重点】

知道典型地形地貌的特点。

【教学难点】

从地形图中发现整个地球地表地形地貌的分布和特点，知道并描述各种地形地貌的特点。

【教学准备】

教师材料：课件。

学生材料：彩笔、白纸。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、谈话导入

1.师：老师给大家带来一个朋友。谁呢？出示屏幕上的地球。

2.师：地球，这是从太空中拍到的地球表面。

3.师：关于地球表面，你知道哪些知识，跟我们说说看。

4.师：来，你先说。

生1：地球表面大部分都是水。

5.师：也是说，海洋面积比较大，陆地面积比较小。

生2：地球的表面好像被一层大气所包围。

6.师：噢，还有一层大气？继续让学生说

7.师：我们来看看地球仪。地球仪的表面好像是很光滑的。那地球表面是不是也是光滑的呢？

生1：好像并不是平的。

8.师：为什么这么说？

学生回答。

9.师：都同意吗？还有谁想说？

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10.ff：好的，说的不少，那我们来通过卫星拍摄的画面，来看看是不是像大家说的那样，

是凹凸不平的。师：看来大家说的真不错。像这样，地球面上的凹凸不平的状态，就组成了

地球表面的地形。这节课我们就来研究一下，地球表面的地形。

二、初步认识地形

1.师：那么地球表面有哪些地形啊？我们先通过一个短片来了解一下。大家仔细看，然后想

一想，你看到了哪些地形。

2.师：说说看，刚才看到了哪些地形？

生1：山川、盆地、沙漠、平原

生2：有高原峡谷（流水）冰川、丘陵

3.师：这是我们刚才欣赏到的地球表面的地形，当然，地球表面的地形还有很多很多，我们

只是看到了其中的一部分。下面，我们就来重点了解一下常见的5种典型地形。

4.师：出示PPT（山地），大家来看一看这幅图。我们把这样的地形叫做？

5.师：山地（PPT出示）根据这张图出示的这个地形，大家想想看，有什么特点？

生1：特点是高低不平。师：落差很大。

6.师：还有哪些词语可以来形容？

生2：高耸。

生3陡峭。

7.师：也就是说坡度非常地陡。

生4：直入云霄。

8.师：很高是吧。

9.师：好的，看来大家对于山地这种地形，都有这样的感觉。

贴出：起伏很大，坡度陡峻。

10.W：我们现在是不是可以根据同学们讲的这些特点，给山地这种地形画一幅简图。

11.师：我们先来画一条起平线。比较高度从起平线开始。山地的地形地势比较高，很陡峭。

可不可以这样来画。

12.师：我们认识了其中的一种地形叫山地。这种地形，起伏很大，坡度陡峻，沟谷幽深，中

国的山地大多分布在西部，喜马拉雅山、昆仑山、唐古拉山、天山、阿尔泰山都是著名的大

山。

13.师：第二种地形叫做什么？（出示PPT平原）

生：平原师：你能描述一下，平原这种地形的特点吗？来你说。

生1：一望无际师：很广阔。

生2：都是平的，不是高低不平的。

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14.师：比较平整。

生3：有很多的植被师：有很多植被说明什么？

生：说明水土很好。

15.师：植被比较茂盛，有流水，说明地势是高是低啊？

生：低。

16.师：地势比较低，比较平整，面积非常的广阔。

贴出：宽广平坦，起伏很小。

17.师：你能根据刚才大家的描述，像老师一样给平原画一幅简图吗？请小组讨论一下。试

着在纸上画一下。

18.师：好了吗？我请一个小组的代表来画一下，平原的简图。学生上台画。

19.师：等会，我采访你一下，你为什么这样画呢？

生：因为平原，比较平整。用一条线来表示。

20.师：也就是说，这个平原与我们的起平线在一条线上吗？

21.师：肯定要比起平线要高一点。所以我们要在起平线上面，再画一个。它的地势比较低，

比较平整，这样你看可以吗？

22.师：我们认识了第二种地形，叫做平原。

三、学生自主探究地形

1.师：接下来，我们再来认识几种地形，盆地，高原和丘陵。这三种地形，分别有什么特点

呢？不着急，我们在小组当中解决它。老师给大家准备了这样一个表格，请大家写一写它的

名称，观察一下图片，讨论出它的主要特征，并根据它的主要特征，画出它的简图,好不好？

2.师：表格就在同学们的桌子上面。

学生讨论，教师下去指导。并随时请学生上台去画出地形的简图。

3.师：我刚才请三位同学，将各自小组讨论的三种地形的特点啊，画在上面了。现在请这三

个小组介绍一下。盆地是哪个小组画的呢？

生1：周围比较高，中间比较低，这就是盆地。

4.师：盆地，顾名思义......你们认为他画的怎么样？同不同意？

贴出：四周高、中部低。

5.师：高原哪个小组？请你们说出高原的特点？

生：高拨较高

6.师：地势较高，虽然较高，但上面平整吗？大家看图。

贴出：地势较高，地形开阔

7.师：平整的地方还是有的。这样画行不行？

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生：行的。

8.师：那丘陵呢?

生：连绵不断，较为平坦。

9.师：那跟平原一样的吗？（出示图片）

生：不一样，平原比较平坦，丘陵有起伏。

10.师：那跟山地一样吗？

11.师：那我们比较一下（出示图片）你们说说看。地势哪个高一点？

生：山地。

贴出：起伏不大，坡度较缓

12.师：好我们通过自己的观察与判断，认识了这些地形，那科学家们是不是也是这样认为

的？我们通过一个短片看一下。

13.师：怎么样，看来我们同学的知识面真的很广。和科学家们认识的很接近了。

四、利用谷歌地球了解扬州地形

1.师：下面老师要考考大家了。你们认为我们学校所在的扬州，属于哪一种地形。

生1：我认为是平原，一望无际。

生2：丘陵，有些地方很平坦，但还是有点起伏。

2.师：比如哪里？

生：仪征，丘陵

3.师：老师今天介绍一款软件，让大家不用去仪征，直接在电脑上就可以观察我们扬州市的

地形特点

4.师运用软件，大家来看一下。你们发现了什么？

生：我们发现，市区好像地势不是很高，起伏不是很大。但到了仪征就看到了起起伏伏的地

形了。

5.师：同学们观察的真仔细。所以我们扬州市区北部和仪征市北部为丘陵，京杭大运河以东、

通扬运河以北为里下河地区，沿江和沿湖一带为平原。

五、了解中国几大地形

1.师：大家知不知道，中国有哪些著名的，高原，平原，盆地，山地呢？

生1：我知道珠峰，世界最高峰

生2；还有世界上最大的峡谷：雅鲁藏布大峡谷、青藏高原、吐鲁番盆地

2.师：你们知道的真多，我们来欣赏一下它们的风采。

六、做地形

1.师：这节课上我们就来造一造，高原，平原，盆地，好不好？

17

2.师：用什么造呢？用橡皮泥和模板来造。（出示橡皮泥和模板）

3.师：请大家先看清楚模板背面的要求，按要求造地形，是平原的就造平原，是高原的就造

高原。

4.师：用上所有的橡皮泥，先铺满整个板面把橡皮泥都铺满3.根据地形的特殊，造出你们

小组的地形，材料在……。请大家拿出材料，开始。

学生制作。

5.师：好，接下来，我们来展示一下，同学们的作品，每个小组派一名展示，其它同学做评

委，看看他们小组做的地形，是不是符合刚才我们所学的。好，请各组派一名同学上来。请

平原的站在右面，高原的站在中间，盆地的站在左边学生上台。排队。

6.师：平原的小组先展示。先告展示给大家。交上来可以上去。

7.师拼凑成了，中国地图。展示。这是我们中国的地形模型，请大家仔细观察比模型，看

看有什么发现。中国的地形有什么特点？

生1：像一只鸡。

8.师：是版图的形状。

生2：我们中国的平原好像都集中在右边。

9.师：就是东面是不是。

10.师：还有没有？

11.师：说明我们中国东部多平原，地势较低中国西部呢？多盆地和高原，盆地的周围就

是比较高的山，西部的地势较高。

12.ff：这只是我们做的模型，那么真正的中国地形图是怎么样的？（出示中国地形图）

13.师：这是我们真正的中国地形图。你能在上面，找到平原，高原、盆地，等各种地形吗？

怎么来看这个地形图。小组内先讨论一下。

生1：雪线

14.师：你注意到了地图上的图例不同的颜色代表着地势的高低。绿色的最低，越往上走,

越高，白色的就是雪线。

15.师：你们有什么发现

生1：西部，白色雪线，地势很高

生2：平原集中在右边

生3：黑龙江，海拨很低，地势很低。

生4：海拨1000米的地方，面积特别多。

16.师：山地面积较多。

17.师：这是我们观察到的中国地形图，会读地形图了吗？

18

七、了解世界地形

1.师：这是一张世界地形图，你能从中找到各种地形吗？你怎么发现上面的平原，高原的

生：绿色的代表平原

生2：我发现颜色很深的代表地势很高，颜色很浅的……

2.师：你能找到地势很高的青藏高原吗？

学生上来指出

3.师：这就是我国青藏高原

4.师：刚才我们认识了陆地上的地形，那海洋中的地形是不是也一样的呢？出示图片，这是

我们中国的东海里的地形是不是很平整的？

生：也是高低起伏的。

5.师：对，高低起伏比较大，如果海里一个地方特别高，高出海面了，会形成什么？

生：岛屿。

6.师：出示图片。

7.师：海岛也是一种地形。

8.师：这些小岛一直是这样的吗？千百年来始终是不变的吗？

9.师：有哪些原因可能会改变陆地或海洋上的地形吗？

10.师：还有很多很多原因。下节课我们就来研窕是什么力量会改变地形，好不好？

【板书设计】

2.地球的表面

山地

平原

丘陵

高原

盆地

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3.地球的内部

【教学目标】

1.知道地球内部构造是科学家根据一些自然现象推测出来的，知道地球的内部结构。

2.能够制作地球结构的模型。

3.喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣；认识到科学是不断发展的；在学习和解

次问题中注重证据。

【教学重点】

了解地球内部的构造。

【教学难点】

猜想暗盒里有什么。

【教学准备】

教师材料：课件。

学生材料：暗盒、橡皮泥、小刀。

【教学时间】

2课时

【教学过程设计】

一、情境导入，探究暗盒

1.在茫茫宇宙中，地球只能算得上沧海一粟，但她却是人类唯一的家园。作为地球的儿女,

我们对于这颗养育自己的行星又有多少了解呢？让我们一起来研究《地球的内部》。

2.（出示书上的问题）老师要请你们帮我解决一个问题：讲台上有三个盒子，里面分别装了

沙子、粉笔头、纸团，不打开盒子，你们知道每个盒子里装了什么吗？请几名学生尝试分辨。

3.学生交流：我们刚才用了哪些方法？

4.提示：其实我们刚才用的方法和科学家探测地球内部的方法相似。

二、讨论，认识地球内部构造

1.活动一：猜测地球的内部布什么？

同学们猜一猜地球内部有什么呢？

学生汇报：有石油、煤炭、矿物、水、岩石……

2.活动二：人们是怎样了解地球内部的？

（1）同学们提出了自己的猜测，那么地球的内部到底有什么？科学家们又是怎样去了解地球

内部的呢？

（2）（出示书21页上半段）科学家最初想到了钻孔技术，但是这根木达不到探究地球内部的

20

目的。科学家更多的是使用其他方法探知地球的内部，如一些自然想象的发生。

（3）你认为科学家会从哪些方面收集有关地球内部的信息？（出示课件如火山，地震，地热

等）

（4）从这些现象你认为地球的内部情况是怎样的？（小组讨论）

学生汇报：地球的内部温度高、压力大、是运动的，有熔岩……

（5）教师出示文字资料一：

当地壳岩石发生断裂错动时，会产生强烈的震动，这就是地震。地震所释放出的能量非常巨

大，它能使地球像一个巨大的音又那样发生振动，产生强大的地震波。

地震波在坚硬的岩石中传播速度较快，在较软的岩石中传播速度较慢。

当人们在地表用仪器观测地震波向地球中心传播时.，发现地震波在大陆底下33千米左右深处

发生了巨大的突变；在地下2900千米左右深处又发生了巨大的突变。

（6）谈话：科学家们对火山地震进行了更深入的研究，了解到了一些信息。你们阅读后，说

说地球内部还有哪些情况？（组长组织学生阅读并讨论猜测猜一下地球内部的物质异同情况。）

（7）学生汇报：地球内部的物质是不同的。

3.活动三：认识地球内部构造特点

（1）教师继续出示文字资料二：

这表明地下有两个明显的界面，界面上下物质的性质有很大差异。第一个界面位于33千米深

处，是莫霍洛维奇于1909年发现的，简称为“莫霍面”。另一明显界面位于2900千米深处，

是美国学家古腾堡于1914年发现的，简称为“古登堡面”。用这两个面，把地球内部划分为

地壳、地幔和地核3个圈层。

（2）并提出阅读后交流话题：关于地球内部情况，从资料的字里行间里，你都知道了哪些？

学生汇报：地球内部划分为地壳、地幔和地核3个圈层、每个圈层的厚度不同、每层的构成

不同。

（3）教师组织学生做阅读小结：地球内部结构大体分为地壳、地幔、地核三个圈层，圈层的

厚度不同。

三、拓展，制作地球内部构造模型

1.谈话：地球内部结构很像我们生活中的某种食物，你知道是什么食物吗？

2.学生讲述见解后教师出示熟鸡蛋，提问：怎样用这个熟鸡蛋类比说明地球内部结构？

3.学生讲述做法后，教师提供塑料垫板和小刀，请两位学生台前分别演示说明地球内部圈层

结构，然后，学生分组复述。

4.（出示教材插图）提问：今天我们学习了地球内部的知识，知道了地球的构造，你能用不

同颜色的橡皮泥制作一个地球内部构造模型吗？

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5.（出示老师做好的模型。）这就是老师做的，你们想做吗？（重点强调如内核的直径为1厘

米的小球，那么外核厚度为1、7厘米，地幔约为2、2厘米，地壳只需要薄薄一层）

你打算怎么做？制作时要注意哪些问题?小组可以讨论。

6.讨论交流方法，确定方案。（重点说清制作时先后顺序、各部分颜色的确定、各部分的厚

度关系等）

7.汇报方案：

8.分组合作。（提示如果小组,同一色的橡皮泥不够，可以和周围小组调换颜色）

9.指导切开模型，展示评价。（主要从外形、内部颜色、各部分的厚度比例几方面来评价）

四、巩固练习

1.地球从表面到中心可划分为三层（）（）（）o

2.地球内部像一个熟鸡蛋，蛋壳相当于（）,蛋清相当于（），

蛋黄相当于（）o

五、总结，课后延伸

1.总结：人类是如何了解地球的内部构造的？地球内部是什么样的呢？

2.学生结合板书，回顾今天所学的知识，进一步加深对地球内部构造的认识。

3.教师谈话：科学家根据科学方法推测地球内部情况，并把地球内部划分为三个圈层，并对

这三个圈层的情况已经有所了解，但地球内部的秘密远不止这些，人们对于地球内部情况的

探测还在继续着。

4.作业：希望同学们利用书籍和电脑网络关注和了解地球内部更多的知识

【板书设计】

3.地球的内部

地壳

地幔

地核：内核、外核

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4.火山和地震（第一课时）

【教学目标】

1.知道火山与地震是地球内力作用的结果。

2.会做模拟火山喷发和地震的实验。

3.知道火山与地震的形成原因以及预防地震的措施。

4.知道我国是世界上最早研究地震的国家之一，了解张衡及他的贡献。

【教学重点】

了解地震成因。

【教学难点】

地震的预防，地震时采取的措施。

【教学准备】

教师材料：课件。

学生材料：竹片、毛巾

【教学时间】

2课时（第一课时）

【教学过程设计】

一、了解地震

1.同学们，近期我国地震频繁，尤其是云南多地都发生了不同程度的地震。你们知道这些地

区当地震发生时是什么样的景象呢？

2.学生回答：断壁残垣、死伤无数……

3.同学们所看到的是震后真实景象，那么，你们知道地震当时，是怎样的呢？让我们来观看

一段视频。（唐山大地震片段）

4.教师提问：看完了，你有什么想说的吗？

5.学生回答谈谈自己的感受。

6.教师介绍：这是发生在1976年的唐山，这场地震当时造成40余万人伤亡，震区内大部分

的建筑物倒塌，到处是瓦砾，焦土。在我们遇到的自然灾害中，地震是人类无法抗拒的自然

灾害之一，它会给人类的生命财产造成巨大的损失。而地震又与地壳运动有着密切的有关，

那么这节课我们就来研究地震（板书：地震）

二、地震的成因

1.模拟岩层褶皱、断裂实验。

2.教师提出问题：你知道地壳是怎样运动，才会产生地震吗？（板犯：成因）

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3.教师介绍实验步骤，学生演示实验：让我们一起来做个模拟实验吧，老师为你们准备了实

验材料。有毛巾和竹.片，把毛巾看作是厚厚的土层，把竹片看作是坚硬的岩层。用这两样东

西代表地壳。用手按住两头，向中间挤压，你观察到了什么？怎么会发生这个现象呢？这个

现象能够说明什么呢？（岩层在力的作用下会发生褶皱现象。）

4.学生讨论实验现象。

5.教师提问：谁能说说？你观察到了什么？怎么会发生这个现象呢？这个现象能够说明什么

呢？

6.学生发言：发现毛巾有褶，有皱，同时，竹片弯曲，折断，发出响声。（板书：褶皱、断

裂）

7.引导学生总结：通过刚才这个模拟地震的实验，你能说说，地震形成的原因吗？

8.学生总结：当地壳的岩层在相互挤压时会发生褶皱，当褶皱突然断裂时大地剧烈震动，释

放出巨大能量，造成严重破坏，这就是地震。（板书：地壳运动）

三、科学家们对地震深入研究

1.出示课件：让我们一起来观看一段视频，看一看科学家们对地震的深入研究。通过视频,

你知道了什么？（播放视频）

2.学生介绍自己了解到的知识。地震分为构造地震、火山地震、陷落地震三种，张衡发明了

候风地动仪

3.教师可以补充学生不知道的知识点：张衡，是我国古代伟大的科学家，也是世界上最早研

究地震的科学家。在1800多年前，他发明了世界上第一架监测地震的仪器——候风地动仪,

这是我国古代科学的伟大成就之一。

四、面对地震我们应该怎么办

1.教师提出问题：既然地震的发生是不可避免的，那么当地震发生时我们该怎样做呢？

2.学生讨论：

3.生1：当地震发生时，最重要的是人要立即离开房屋，到室外空旷的地方去，以免被倒塌

的房屋砸死砸伤。如果来得及，最好在离开房屋前，拉断电闸，熄灭炉火，以免造成火灾等

等

4.引导学生如何预防地震：对地震的防护有一定的认识，当地震真的发生时，你该如何做呢？

（出示地震防护常识（一二三四点）

五、避震演习

1.教师指导学生进行避震演习。

2.大家知道的不少，做起来怎样呢？下面我们就来进行一次现场避震演习。发生地震了，同

学们不要慌张，抓紧进行自救。

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3.教师指导学生纠正问题之处。如有时间可以进行笫一次避震演习。

六、总结全课

1.大家做得很好，希望大家在平时的生活中，学会观察、学会思考，学会用知识保护好我们

的生命。最后送学生一句话：相信科学、学习科学，用科学为自己撑起一把平安幸福的伞。

【板书设计】

4.火山和地震（第一课时）

地震成因：褶皱、断裂地壳运动

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5.地表的变迁

【教学目标】

1.知道地球的表面是不断变化的。

2.知道地表的变迁是一个漫长的过程。

3.知道什么叫风化。

【教学重点】

了解岩石的风化对地表的影响。

【教学难点】

让学生引发更多有关地表变迁的思考。

【教学准备】

教师材料：课件。

学生材料：学生收集地表变迁的资料。

【教学时间】

2课时

【教学过程设计】

一、地表的变迁

1.欣赏化石图片。

2.问：化石有什么作用？

3.学生自由回答。

4.欣赏世界风光：师导语：“多美的世界，从古到今地球的表面都是这样的吗？这节课我们

就来了解地球的过去，探究地球表面的变迁情况。（同时师板书课题：地表的变迁）”

二、地表的变迁

推测喜马拉雅山的过去

1.过渡：有人说在很久很久以前根本没有喜马拉雅山和珠穆朗玛峰，请同学们观看课件（P25

图），问：根据上述资料你能推测出喜马拉雅山在很久很久以前的情况是什么样的吗？

2.学生交流。

3.小结：只有证据才能说明事实，下面我们来读一段沈括和《梦溪笔谈》的小资料。

三、探究是什么力量让地球的表面千姿百态

1.欣赏图片（P26）让我们带着这个问题来自学一下（P26-P28）。

2.交流汇报自学情况（师板书①风化②侵蚀）。

3.研究风化的作用：①观看（P26）②师演练实验（P27问：这些岩石是被什么破坏的？）

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③交流小结：什么叫风化？

4.研究侵蚀的作用：①过渡：你认为高山上破碎的岩石是怎样被搬运到其他的地方的，下面

我们用实验证明一下②演示实验（水搬运）③问：大自然中除了流水以外，还有那些力量能

够将岩石的碎屑带走④观看（p28）⑤交流小结什么叫侵蚀？

5.总结地表形成的原因（①风化②侵蚀）

四、地表的变迁

了解人类活动对地表的影响

1.问：人类的活动在地球上己有儿百万年，那人类的活动对地表的变化有影响吗，如果有那

些是合理的，那些是不合理的？

2.分组讨论。

3.交流汇报。

4.欣赏人类的足迹。

五、地表的变迁

一、选择

1.河道中的乱石主要是（）搬运的。

A.风力B.流水C.重力

2.《梦溪笔谈》阐述了地球演变、地质变化的见解，作者是（）

A.张衡B.沈括C.胡克

二、简答

1.什么是风化？

2.什么是侵蚀？

【板书设计】

5.地表的变迁

风化

侵蚀

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苏教版科学六年级上册第三单元《物质的变化》

1.蜡烛的变化

【教学目标】

1.能从蜡烛熔化和燃烧的现象中，发现物质变化的主要特征；初步学会用实验的方法搜集物

质变化的证据，并能用恰当的语言表达。

2.知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有生成新的物质；另一类会生成新的

物质。

3.意识到物质是在不断变化的；体验实验获得证据、交流获得结论的重要。

【教学重点】

通过实验观察，归纳出物质的变化有两类。

【教学难点】

会从周围的物质变化现象中判断两类变化。

【教学准备】

教师材料：课件。

学生材料：蜡烛、蜡块、烧杯、火柴、酒精灯、三角架、石棉网、蒸发皿、澄清石灰水、多

媒体课件、实验记录表等。

【教学时间】

2课时

【教学过程设计】

第一课时

一、谈话导入

1.师：同学们你们看，老师手里拿的什么？

2.生：蜡烛

3.师：对了，我们今天就来研究蜡烛。（板书）

二、加热和燃烧蜡烛，认识物质的两种变化

1.师：蜡烛是我们身边常见的物品，你们认真的观察过它吗？

2.生：没有

3.师：下面我们就一起观察并描述我们桌上的蜡烛，看看谁观察到蜡烛的特点最多。

4.学生进行观察蜡烛的活动，汇报蜡烛的主要特点。

生1：蜡烛是白色的，呈圆柱体。

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生2：蜡烛由蜡油和中间的蜡芯构成。

5.师：刚刚同学们观察得真仔细，没想到一个小小的蜡烛在同学们的眼中竟有这么多的特点。

但是，今天我们想要来研究蜡烛，你觉得光凭我们刚才的观察能真正了解蜡烛吗？那么你们

准备怎么来研究呢？

6.生思考回答：燃烧蜡烛

7.师：好，那我们就燃烧（板书）蜡烛，看看会产生什么现象。请组长取出1号信封里的实

验记录表（课件：记录表），实验时负责及时将始烛燃烧产生的现象记入表中。实验前老师想

给你们提几点要求，请看大屏幕（课件：读注意点），准备好了吗，现在开始！

8.学生燃烧蜡烛实验，教师巡视。

9.学生展示汇报实验记录。

10.生：当我们把蜡烛燃烧时，蜡烛由大块变成小块，再烧就没有了，而且发光、发热，还

产生烟。（课件完成表1：发光、发热、烟、熔化、减少）

11.ffi：蜡烛燃烧时发光发热，有黑烟，还会减少。那么除了将蜡烛燃烧，你还有什么方法

来就研究它？

12.生：加热蜡烛

13.师：燃烧和加热是一回事吗？

14.生：不是，燃烧要用到火去烧；加热并不直接接触到火。

15.师：好，那我们再对蜡烛进行加热（板书），看看又会有什么不同的现象产生？在这个实

验中，你们觉得会用到哪些器材？

16.生：回答

17.师：简单介绍实验器材（酒精灯、三角架、石棉网、珀埸里的固体蜡块），

18.师：请组长取出2号信封中的实验记录表（课件：记录表），继续负责将蜡烛加热时所产

生的现象记入表中。同样，实验前老师也想给你们提几点要求，请看大屏幕（课件：读注意

点），准备好了吗，现在开始！

19.学生加热蜡烛实验，教师巡视

20.生：我们对蜡烛进行加热后，发现蜡烛熔化了，由原来的固态变成了液态。

21.师：如果过一会冷却以后又会发生什么变化？

22.生：变成固体。

23.师：蜡烛的什么发生了变化？

24.生：形态发生了变化（教师完成课件实验记录表1：形态变化）

25.师：蜡烛除了形态发生变化，有没有减少？物质本身有没有变？

26.生：没有减少（教师完成课件实验记录表1：没有减少），仍然是蜡。

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27.小结：（比较课件上的记录表）在燃烧蜡烛的实验中，不仅发光、发热、有烟，熔化，而

且蜡烛减少了，在加热蜡烛的实验中，蜡烛有固态变成液态，冷却后又会变成固态，仅仅是

形态发生了变化，蜡烛本身没有减少；那么燃烧时少了的蜡烛去哪儿了呢，你们想不想知道？

下面我们接着研究。

28.师：请仔细看书30页下方的图片，了解实验方法。（生看书）

29.师：在这个实验中需要哪些材料？（课件）

30.生：需要蜡烛，烧杯，火柴，还有包裹烧杯的面纸。（课件，生说师指，

师强调面纸的作用以及烧杯在火焰上方的距离与角度）

31.师：实验时要注意些什么问题？

32.生讨论回答：用纸包裹着烧杯，不能烫着。

33.师：老师给你们每组准备了2个烧杯，请组长拿起1号烧杯摸一摸烧杯内壁有什么特点？

（组长摸完回答：干燥的）

34.师：如果将1号烧杯罩在火焰上方，观察1分钟，干燥的烧杯内壁上会有怎样的现象发

生，下面请动手实验，完成后不熄灭蜡烛，开始！

35.学生分组实验，教师巡视。

36.师：实验做完了，你们观察到什么？

37.生汇报实验结果

生：将1号烧杯，罩在火焰上方，我们发现烧杯内壁有“雾气……”（课件完成表2）。

38.ff：准确的说是小水珠，你能告诉大家，这小水珠是哪里来的吗？

39.生（学生迟疑许久，不能很快作答）：是由燃烧的蜡烛产生的。

40.师：（拿起一根点燃的蜡烛）我怎么看不到蜡烛燃烧