2026苏少版音乐五年级上册第3单元-《斑鸠调》-课堂教学设计

《斑鸠调》是一首江西民歌，由民间采茶歌改编而来，教材标注情绪为"愉快地"。歌曲充满了春天鸟语花香的气息，旋律活泼明快、多用跳进与衬词，节奏富有舞蹈性，了丰富活动：跟同学合作，用对唱的方式演唱《斑鸠调》;将生活中听到的属于春天的声音编成歌词，填入旋律处唱一唱。在"舞动的斑鸠调"编创展示中，还要求设计动随《斑鸠调》音乐律动。教材在"成长足迹"中进一步点明，《斑鸠调》由民间采茶歌改编而来，充满春天鸟语花香的气息，并引导学生交流还知道哪些采茶歌曲。采茶歌是江西等地民间采茶劳动中产生的山歌小调，曲调清新、节奏明快、多衬词对白，常以一问一答、一唱一和的方式演唱。本课是学生接触地方民歌和采茶歌的重要窗口，也为单元五年级学生对民歌有一定接触，但对江西民歌和采茶歌比较陌生，"马格"这样的方言词既新鲜又需要解释，否则学生只跟着念音不解其意。学生已经学过对唱形式，对一问一答的演唱方式不陌生，但要唱好民歌的韵味、把春天的气息和衬词的俏皮唱出来有一定难度，容易唱成普通话儿歌。编创活动——把春天的声音编进歌词——很适合学生的创造力，他们在生活中有很多春天的声音经验。随音乐律动也是他们喜欢的活动，关键是让动作与民歌的活泼气质贴合。教学中要通过教师范唱让学生感受民歌的韵味，而能用活泼愉快、有民歌味道的声音有表情地演唱歌曲，并能与同学合作进行一问一把生活中听到的春天声音编成歌词填入旋律，与同学合作设计动作随音乐律动，体(一)教学重点用活泼愉快、有民歌韵味的声音演唱歌曲，与同学合作进行一问一(二)教学难点钢琴、《斑鸠调》范唱与伴奏音频、标注"马格"注释的歌词谱、春天声音图片(鸟叫、流水、花开等)、对唱分组牌、律动用的绸带若干。课前把歌词谱发给学生，黑板教师：谈话导入：春天来了，你在春天的清晨或放学路上听到过哪些声音?先请几位同学模仿一两种春天的声音，再播放范唱，提问：这首歌的情绪怎样?它唱的是什么鸟?听完简单介绍这是江西民歌《斑鸠调》,由当地采茶歌改编而来。像在踏青。""唱的是斑鸠鸟，咕咕地叫。设计意图：从模仿春天声音导入，连接学生生活经验，迅速进入歌曲春意盎然的情教师：带学生学唱歌词，重点解释"马格"在江西方言里就是"什么"的意思，带着趣味地理解歌词问答。提示用活泼愉快、有民歌韵味的声音演唱，咬字带点地方土味，不预设：学生知道"马格"就是"什么"后觉得有趣、笑起来，学唱时初唱韵味不足、像设计意图：把方言注释与民歌韵味结合，既突破歌词理解，又落实艺术表现，让学教师：讲解对唱形式：一问一答、一唱一和，就像民歌里两个人在山上打招呼。把学生分成两组，一组唱问句、一组唱答句，合作对唱《斑鸠调》。提示对唱时要耳朵听着对方、接得自然，不要抢；对唱几遍后两组互换角色，让每位学生都体验唱问句和答预设：学生分组对唱，初接句时略不齐、有人抢拍，经提示"听完、心里数着再接"设计意图：落实教材"用对唱方式演唱"的要求，在合作中发展艺术表现，也让学生教师：布置两个编创任务：一是把春天听到的声音编成歌词，填入旋律唱一唱，替换原来的问答；二是设计动作，随《斑鸠调》音乐律动。小组讨论排练，鼓励把春天的巧、贴不贴旋律""动作活不活泼”。对有创意的小组及时具体表扬。小结：《斑鸠调》是江西采茶歌改编的民歌，它把春天的鸟语花香唱进了歌里，民歌就是这样从劳动生活